青島版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

1、青島版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案第七單元阿福的新衣厘米、米的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1 、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)長(zhǎng)度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。2 、結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的過程，形成初步估計(jì)的意識(shí)。3 、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn):厘米、米的認(rèn)識(shí)難點(diǎn):建立長(zhǎng)度觀念。三、教材分析：本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息

2、窗是“阿福做長(zhǎng)袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對(duì)長(zhǎng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)建議1 、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)過程中，提出要研究的主要問題：“這是怎么回事？”、“到底是1米還是100厘米呢？”，并加以解決。2 、要重視實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生充分地感知，以形成厘米、米的表象。對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)，需要有豐富的表象支持，所以，教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材，組織實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，同時(shí)要針對(duì)具體問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測(cè)量方法。在具體測(cè)量時(shí)，

3、允許并鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用多種測(cè)量工具，同時(shí)，能針對(duì)具體測(cè)量對(duì)象，恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下身邊常見的物體的長(zhǎng)度，并找出一些長(zhǎng)度是1厘米、1米的物體，使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米、米的長(zhǎng)度觀念。3 、注重估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)，估測(cè)也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材所提供的練習(xí)題、并挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測(cè)、再實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的初步的估測(cè)意識(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立

4、1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。2 、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度，并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）；一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場(chǎng)買的還是在衣服店里做的？在以前衣服多數(shù)是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣

5、服時(shí)發(fā)生了一件有趣的事。1 、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，老師完整故事內(nèi)容：師：到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)輕輕地打開課本75頁，按順序認(rèn)真地看圖。（給學(xué)生充分的看圖時(shí)間，老師在學(xué)生看圖時(shí)給以指導(dǎo)）師：誰想把故事內(nèi)容講給大家聽？（指生）當(dāng)這個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，咱比比哪位同學(xué)聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)。師：看得仔細(xì)，講得精彩，請(qǐng)坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？2 、討論要解決的問題：師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰想說給大家聽?生：（1）師傅手大,徒弟手?。?）他倆的拃不一樣長(zhǎng).（3）師傅量師傅做才行師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？生：（1）師傅量師傅做。（2）徒弟量徒弟做。生：（3）用尺子量一量。師：

6、哎，這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì)，為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。3 、認(rèn)識(shí)直尺：（拿出自己準(zhǔn)備好的直尺）師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？生:(1)畫：師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直尺的。(2)圖形：師：以后畫圖是你會(huì)用得到。(3)字：師：哦、是有一些字。(4)數(shù)：師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。(板書：0起點(diǎn))(5)小豎線：師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長(zhǎng)短不一樣的小豎線都叫刻度線。(板書并讀：刻度線)請(qǐng)看這些長(zhǎng)刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。(6)c

7、m：學(xué)生找不到的：看老師的直尺上有兩個(gè)字母。師：cm表示厘米，(板書：厘米)厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)厘米。(板書:厘米的認(rèn)識(shí))二、認(rèn)識(shí)1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象：1 、猜1厘米長(zhǎng)：師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長(zhǎng)呀？生：(1)比劃(2)說(3)用身邊的物長(zhǎng)表示(4)找直尺上的師：這個(gè)小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？2 、找直尺上的1厘米：師：那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？師：從0到1。3 、比劃直尺上的1厘米：師：對(duì)照尺子比劃一下，舉起來4 、借助小棒比劃、感覺1厘米：師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1 厘米的小棒。來借助小棒再來

8、比劃一下；來用另一只手也來試一試？請(qǐng)輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1 厘米有多長(zhǎng)呀？想起來了嗎？好，能用手勢(shì)直接比劃1厘米長(zhǎng)嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？（短、小、又短又?。┠阌玫脑~真好。所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位。5 、生活舉例：（1）其實(shí)在我們身上或周圍有許多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機(jī)）這枚打火機(jī)的厚度。（2）每組桌面上有一個(gè)信封，聽要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）（3）誰想代表你組來說一說？那組有補(bǔ)充？（訂書釘?shù)膶挾?/p>

9、、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度、柳葉的寬度）師：你能再想幾個(gè)例子嗎？師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找的更多。6 、找直尺上其它的1厘米：從1到2這1大格的長(zhǎng)度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米三、認(rèn)識(shí)幾厘米：1 、認(rèn)識(shí)幾厘米，讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米：師：1大格的長(zhǎng)度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長(zhǎng)度呢？（2厘米）師：剛才大家認(rèn)識(shí)了1厘米，知到了2厘米長(zhǎng)，你知道4厘米有多長(zhǎng)嗎？生：從0到4的長(zhǎng)度！師：為什么？生：因?yàn)橛?個(gè)大格。師：有不同的找法嗎？或問：（從幾到幾的長(zhǎng)度也是4厘米？）生：從1到5的長(zhǎng)；生2:從2到6的長(zhǎng)生：都有4個(gè)大格；都有4個(gè)1厘米；

10、1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。師：你還能找出另外一些長(zhǎng)度嗎？四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：1 、估計(jì)、測(cè)量小棒的長(zhǎng)：師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長(zhǎng)，用眼觀察它大約長(zhǎng)多少厘米？比比誰的眼力好。生：5厘米、7厘米、師：到底多長(zhǎng)呢？怎么辦？生：用尺子量一量（6厘米）。師：你是怎樣測(cè)量的？生：一端對(duì)著0，另一端對(duì)著6。2 、小組活動(dòng)估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：（留作機(jī)動(dòng)題，時(shí)間充足就坐此題）3 、測(cè)量自己的一拃：師：你的一拃有多長(zhǎng)呢？用直尺測(cè)量一下。（老師巡視指導(dǎo)）誰想說說？生：13厘米、14厘米、11厘米。師：看來你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！4 、估測(cè)、測(cè)量老師的一拃：師：估一估老師的一拃大約有多長(zhǎng)？師

11、：到底有多長(zhǎng)呢？誰上來測(cè)量一下？下面的同學(xué)注意觀察它是怎樣測(cè)量的師：告訴大家大拇指指誰？中指指誰？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測(cè)量出了老師的一拃。師：看你估計(jì)的和測(cè)量的結(jié)果怎樣？師：差不多：你們的估測(cè)本領(lǐng)真強(qiáng)。五、總結(jié)評(píng)價(jià)：師：孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？生：厘米的認(rèn)識(shí)。師：對(duì)，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，用厘米作單位可以測(cè)量一些較短物體的長(zhǎng)度，那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度還可以用其它單位嗎？我們下節(jié)再講！第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：信息窗2阿福做長(zhǎng)袍該情境圖是“阿福做上衣”故事的發(fā)展。講的是師傅和徒弟為阿福作長(zhǎng)袍的情境。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長(zhǎng)袍長(zhǎng)1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是產(chǎn)生疑問“

12、到底是1米，還是100厘米？”從而引出長(zhǎng)度單位米以及米和厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo):1 、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見物體的長(zhǎng)度，通過動(dòng)手操作知道1米=100厘米。2 、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來了，你有什么問題嗎？生：到底是1米還是100厘米？同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢？米是什么？1米有多長(zhǎng)？二、認(rèn)識(shí)米，建立1米的實(shí)際概念師：“米”也是用來測(cè)量物體的長(zhǎng)短的，它是比厘米更大的一

13、個(gè)長(zhǎng)度測(cè)量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長(zhǎng)呢？讓我們感受一下吧！1 、請(qǐng)大家合作：量出1米的長(zhǎng)度2 、仔細(xì)觀察一下是多少厘米？討論：1米=100厘米3 、學(xué)生用手比劃1米的長(zhǎng)度并與同伴交流。4 、讓學(xué)生找一找我們的周圍有那些物體的長(zhǎng)度大約是1米呢？三、用米測(cè)量和估測(cè)1 、指名學(xué)生估測(cè)：教室的長(zhǎng)度黑板的長(zhǎng)度課桌的長(zhǎng)度凳子的長(zhǎng)度2 、實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)度，交流測(cè)量方法3 、教師畫一條線段，先估測(cè)再測(cè)量四、解決實(shí)際問題1 、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度學(xué)生交流后匯報(bào)結(jié)果2 、利用斷尺畫一條長(zhǎng)4厘米的線段五、解決開放性問題1、讓學(xué)生投沙包并作好標(biāo)記（測(cè)量投沙包的長(zhǎng)度）2 、

14、交流測(cè)量方法，匯報(bào)結(jié)果六、全課小結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？補(bǔ)充練習(xí)1 、想一想，填一填。一張床長(zhǎng)2（）一枝冰糕長(zhǎng)12（）小明的鞋子長(zhǎng)23（）一棵大樹高5（）一列火車長(zhǎng)75（）一座樓高20（）一本練習(xí)本大約長(zhǎng)（）厘米教室的門高大約是（）米2、你知道黑板的長(zhǎng)嗎？先估計(jì)一下，再量出來。黑板的長(zhǎng)是（）米（）厘米3 、教室的高大約有（）米教室的長(zhǎng)大約有（）米教室的寬大約有（）米第八單元我們的鞋碼統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。2 、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格代表一個(gè)單位），能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出和回答

15、簡(jiǎn)單的問題，并能與同伴交流。3 、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。4 、在與同伴合作統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)中，形成初步的合作意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)，以及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖（一格代表一個(gè)單位）教學(xué)構(gòu)想教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要性，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的一種策略，能在遇到有關(guān)問題時(shí)自覺想到可以用統(tǒng)計(jì)方法加以解決，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)各種收集方法進(jìn)行比較，加強(qiáng)對(duì)畫“整”字法的比較。教具準(zhǔn)備實(shí)物投影儀課時(shí)計(jì)劃2 課時(shí)信息窗我們的鞋碼教學(xué)內(nèi)容書81頁信息窗教學(xué)目標(biāo)1 、初步學(xué)會(huì)

16、使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。2、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格代表一個(gè)單位），能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出和回答簡(jiǎn)單的問題，并能與同伴交流。3 、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)，以及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖（一格代表一個(gè)單位）教具準(zhǔn)備實(shí)物投影儀課前準(zhǔn)備小組長(zhǎng)調(diào)查小組每個(gè)人的鞋碼。教學(xué)過程一、導(dǎo)入這節(jié)課，我們要做一次小小采購員，讓你來負(fù)責(zé)買我們班同學(xué)的鞋子，同學(xué)們有信心做好嗎？那么你首先該知道些什么呢？（鞋號(hào)）對(duì)，鞋號(hào)也叫鞋碼，課前老師已經(jīng)讓小組長(zhǎng)調(diào)查了你們每個(gè)人的鞋碼。小組長(zhǎng)都記好了嗎？二、新課1、到

17、底每種鞋號(hào)各有多少人呢？你能想個(gè)好辦法讓老師知道嗎？學(xué)生自由發(fā)言2 、生：把每個(gè)鞋號(hào)都念一念，在紙上記下來。那咱們就用這種方法來統(tǒng)計(jì)我們的鞋碼，好嗎？板書：我們的鞋碼3 、那怎么來記錄呢？1）小組同學(xué)趕緊商量商量，選一種你們組認(rèn)為又快又準(zhǔn)的方法。2）想好了嗎？來，小組長(zhǎng)把你們組記錄的方法寫在黑板上。3 ）大家比較一下這幾種方法，你認(rèn)為那種方法記起來又快又準(zhǔn)？為什么？學(xué)生思考后回答。4 ）現(xiàn)在咱們就找一位同學(xué)來念鞋號(hào)，其余同學(xué)仔細(xì)聽，用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法來記錄，5）小組長(zhǎng)把桌子上的記錄紙條發(fā)給每個(gè)人一張。都準(zhǔn)備好了嗎？老師也來統(tǒng)計(jì)，咱們來比一比，看誰聽的認(rèn)真，記得仔細(xì)，一個(gè)鞋號(hào)也沒記錯(cuò)。（師生

18、統(tǒng)計(jì)）6 ）記好了嗎？順便把每種鞋號(hào)有多少人穿數(shù)一數(shù)，寫下來。7 ）誰來給大家介紹你是怎么記錄的？（指生答）8 ）大家覺得這種記法怎么樣？9 ）他記錄的每種鞋號(hào)的人數(shù)對(duì)嗎？不對(duì)的趕緊改過來。還有不同的記錄方法嗎？（老師把不同的記錄方法各選一種貼在黑板上）10 ）老師也有一種好的方法，想知道嗎？老師是用畫正字的方法來統(tǒng)計(jì)的，你看（在實(shí)物投影上出示老師統(tǒng)計(jì)的方法），“正”字正好是5筆，畫完一個(gè)“正”字就代表5個(gè)人。大家比較一下，老師的這種方法好不好？好在哪？11 ）老師這種記法不但簡(jiǎn)單，最后數(shù)的時(shí)候還可以5個(gè)5個(gè)的數(shù)，你瞧，（手指著正字開始數(shù)），5個(gè)，10個(gè)，15個(gè)，是不是比1個(gè)1個(gè)的數(shù)要快呢？那

19、以后你們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的時(shí)候也可以用畫正字的方法。4 、為了更清楚的看到每種鞋號(hào)的人數(shù)，我們可以把調(diào)查結(jié)果整理一下制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。1 ）大家看，這就是統(tǒng)計(jì)圖。你知道統(tǒng)計(jì)圖是怎么來統(tǒng)計(jì)嗎？指生答2 ）用涂小格的方法來統(tǒng)計(jì)。一個(gè)小各代表一個(gè)人。3 ）對(duì)，用涂小格的方法來統(tǒng)計(jì)?，F(xiàn)在咱們就根據(jù)剛才的記錄把統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表填好。（學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表）4 ）誰來展示一下你的作品？（學(xué)生展示）你們也是這樣做的嗎？5 、大家認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過看統(tǒng)計(jì)圖，咱們一眼就能看出什么最多，什么最少。這就是統(tǒng)計(jì)圖最大的優(yōu)點(diǎn)。作業(yè)設(shè)置：統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高板書設(shè)計(jì)：我們的鞋碼統(tǒng)計(jì)結(jié)果第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容書83頁自主練

20、習(xí)教學(xué)目標(biāo)會(huì)用多種方式統(tǒng)計(jì)信息，熟練條形統(tǒng)計(jì)圖記數(shù)的方法。教學(xué)過程1、擲硬幣50次，用你喜歡的方法記錄下來。同學(xué)們，你們玩過擲硬幣的游戲嗎？你留意過嗎？擲硬幣的時(shí)候，是正面向上的次數(shù)多，還是背面向上的次數(shù)多？我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將你手中的硬幣拋擲50次，記錄每次拋擲的結(jié)果，看看結(jié)果如何。你想用什么方式來記錄呢？（學(xué)生自由回答）好，我們有這么多辦法，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式開始實(shí)驗(yàn)吧。學(xué)生活動(dòng)，教試巡視。有結(jié)果了嗎？指生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)了什么？擲硬幣的結(jié)果，有的正面向上的次數(shù)多，有的背面向上的次數(shù)多，但差別不大。而且，隨著拋擲次數(shù)的增多，這種差別越來越小。你知道嗎，如果繼續(xù)拋下去，正面朝

21、上和背面朝上次數(shù)的差別會(huì)更小。2、現(xiàn)在咱們來玩一個(gè)摞方塊的游戲，注意一邊摞，以便記錄下你每一次摞的塊數(shù)。學(xué)生操作，教師巡視。誰來匯報(bào)一下你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果？觀察你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？3 、動(dòng)物園里真熱鬧，都有什么動(dòng)物阿？快快來統(tǒng)計(jì)一下，每種動(dòng)物都有多少只？學(xué)生操作，教師巡視。誰來匯報(bào)一下你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果？觀察你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？4 、在書包里，我們的好朋友也很多，你的書包里都有些什么東西呢？統(tǒng)計(jì)你書包里課本、練習(xí)本、文具的數(shù)量，并把它整理出來。板書設(shè)計(jì)：自主練習(xí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果第九單元兒童樂園總復(fù)習(xí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)“百以內(nèi)的加減法”。教學(xué)目標(biāo)：1 、在解決問題的過程中，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)

22、的加減計(jì)算方法的理解和掌握，并能形成一定的計(jì)算速度。2 、以解決問題為依托促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。3 、在經(jīng)歷探究問題的過程中“溫故而知新”，對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提煉信息：2.答:么？1、談話引入：老師想問小朋友一個(gè)問題，平常你們喜歡到哪兒去玩？能不能把高興的事說出來聽一聽？出示課本插圖，提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考并回（1）這是一幅“兒童樂園”圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什或小朋友們?cè)诟墒裁?？）引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的主要景物飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。（或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的幾個(gè)主要活動(dòng)有的小朋友在坐飛天輪，有的小朋友在坐龍船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在開電

23、瓶車。）（2）A:從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開展幾個(gè)主要活動(dòng)的人數(shù)坐飛天輪的有23人，在坐龍船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在開電瓶車的有6人。坐飛天輪的有23人是情景中以文字?jǐn)⑹龇绞礁嬷?，開電瓶車的只有6人，以上兩條信息學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)產(chǎn)生意見分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上沒有規(guī)律，因而學(xué)生對(duì)這兩條信息的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)有意見分歧，此時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生感悟正確的閱讀方法，以便形成正確認(rèn)識(shí)從左到右依次數(shù)出坐龍船的16人；把跳蹦蹦床的同學(xué)分成幾個(gè)小的區(qū)域，分別去數(shù)，然后相加，或依次數(shù)出每個(gè)區(qū)域中的人數(shù)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行反思：在

24、數(shù)的過程中要注意什么（或開始為什么沒有數(shù)正確）要有正確的數(shù)數(shù)方法，要仔細(xì)數(shù)，不重復(fù)也不遺漏。B：你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在是下午4時(shí)；有的小朋友在買飲料，能知道各種飲料的價(jià)格；有的小朋友在買票入場(chǎng)，因?yàn)樯砀叱^了1米。二、師生合作，探究學(xué)習(xí)：（一）統(tǒng)計(jì)信息，提出問題：1、看來，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信息？（或怎樣才能記住每個(gè)項(xiàng)目中有多少人？）引導(dǎo)學(xué)生想到“統(tǒng)計(jì)信息”。然后師生共同完成下項(xiàng)目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的人數(shù)22、根據(jù)表中的這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？利用表中的數(shù)據(jù)信息，可以提出6個(gè)加法計(jì)算的問題、6個(gè)減法計(jì)算的問題以及若干個(gè)連加、連減、

25、加減混合計(jì)算的問題。在讓學(xué)生口述問題時(shí)，不必面面俱到，但要引導(dǎo)學(xué)生注意問題的全面性，如：學(xué)生如果僅僅提出的是兩個(gè)數(shù)相加、相減的問題，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)：能不能提出連加計(jì)算的問題？能不能提出連減計(jì)算的問題？能不能提出加減混合計(jì)算的問題？最后教師總結(jié)：利用這些數(shù)據(jù)，不但可以提出加法、減法計(jì)算的問題，還可以提出連加、連減和加減混合計(jì)算的問題。（二）小組合作，解決問題：下面我們就來解決這些問題。請(qǐng)小朋友仔細(xì)想想，要解決這些問題，應(yīng)該怎樣列式呢？請(qǐng)你把這些算式寫出來，然后計(jì)算出得數(shù)。自己先列式解答，然后在小組內(nèi)交流一下，一會(huì)兒我們以小組為單位匯報(bào)。（三）匯報(bào)交流，梳理分類：1、哪個(gè)小組愿意說一說你們解決的

26、是哪些問題？應(yīng)該怎樣列式？得數(shù)是多少？（1）學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，既可以先匯報(bào)列出的算式及得數(shù)，然后再說明這個(gè)算式解決的是什么問題；也可以先敘述解決的是什么問題，再匯報(bào)如何列式解答這個(gè)問題。（2）如果學(xué)生匯報(bào)的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，老師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出并解答能夠進(jìn)行加減混合計(jì)算及帶小括號(hào)計(jì)算的問題，并及時(shí)板書算式。2 、伴隨著每個(gè)小組匯報(bào)交流活動(dòng)的不斷深入，教師要把算式分類板書，以便為最后的總結(jié)概括作好準(zhǔn)備。板書時(shí)可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號(hào)的算式相對(duì)獨(dú)立的六部分，如下所示：23+1623-1623+16+1523-16-423+16-1

27、523-（16+4）16+1523-416+15+423-15-423+15-1623-（15+4）16+415-423+16+423+16-4（四）總結(jié)概括，理性升華：1、仔細(xì)觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行橫向、縱向的對(duì)比觀察與分析，找到每一類算式的共同特征，抽象出每一類算式的名稱加法（算式）、減法（算式）、連加（算式）、連減算式）、加減混合（算式）、有小括號(hào)的（算式）。2、在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？引導(dǎo)說出計(jì)算百以內(nèi)加減法時(shí)要注意的問題用豎式計(jì)算，相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一；個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加10，再減；算式有小括號(hào)的，先算括號(hào)里面的。當(dāng)學(xué)生

28、總結(jié)遇到困難時(shí)，教師可利用板書中的例子作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。（五）鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新：1、數(shù)的組成：利用計(jì)數(shù)器，完成如下類似的題目請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好計(jì)數(shù)器，聽老師說要求，大家在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。十位上的數(shù)字是4，個(gè)位上的數(shù)字是6，這個(gè)數(shù)是多少？這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？2、數(shù)的大小比較：以上述學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進(jìn)行數(shù)的大小比較練習(xí)：3304998O6254O4587O9043O46-277O50+273 、數(shù)的計(jì)算：（1）以上述學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進(jìn)行加減法計(jì)算練習(xí)。第一組：35+2442+3656+4357-4598-5684-第二組：38+2546+5936+5754-3742-1951-27（2）仔細(xì)觀察這兩組數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一組計(jì)算時(shí)不需要進(jìn)位與退位，第二組計(jì)算時(shí)需要進(jìn)位與退位。在計(jì)算時(shí)我們要注意什么不僅讓