高三第二次調(diào)研考試分析表彰會(huì)發(fā)言稿

1、咼三第二次調(diào)研考試分析表彰會(huì)講話稿各位老師：我們知道調(diào)研考試的目的，不僅僅是要知道成績(jī)和名次，更重要的是要查找個(gè)人、各班、各組和年級(jí)辦教育教學(xué)教研管理中的問題，也就說，我們不僅要對(duì)這次取得的優(yōu)異成績(jī)和貢獻(xiàn)者致敬！還要對(duì)我們?nèi)粘９ぷ鬟M(jìn)行嚴(yán)肅的一系列反思活動(dòng)，思考如何繼續(xù)走進(jìn)備考環(huán)節(jié)的真切落實(shí)及我們面臨的最緊迫問題。就是要竭盡全力發(fā)現(xiàn)我們?cè)诎嗉?jí)管理、備課組管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、備考策略、教學(xué)落實(shí)環(huán)節(jié)中等諸多方面存在的問題，只有這些問題挖了出來，問題才可能解決，備考質(zhì)量和學(xué)生分?jǐn)?shù)才可以持續(xù)提高。不經(jīng)過深刻的反思和查找，就不能吸取發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就不能認(rèn)清復(fù)習(xí)備考的規(guī)律，不能成為一個(gè)清醒的教師或領(lǐng)導(dǎo)者，

2、也就不能使高三持續(xù)走向健康的發(fā)展道路。剛才陳濤主任已經(jīng)做了成績(jī)分析，這里我就不再一一贅述了，我只想對(duì)前一段時(shí)間面臨的共性問題和今后的工作提出幾點(diǎn)看法，望大家思考和借鑒！重視一輪復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺的精準(zhǔn)度和效度。我們知道，凡做事都要遵循一定的原則，原則有大有小有明有暗但必須要有，沒有原則就失去了方向，就會(huì)亂糟糟一團(tuán)麻。咼三復(fù)習(xí)也是一樣。一輪復(fù)習(xí)做好了，后面的二輪、三輪復(fù)習(xí)就會(huì)事半功倍、后勁有力。一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)不牢將是成績(jī)提升和培優(yōu)拔尖的最大攔路虎。一輪復(fù)習(xí)是對(duì)高中所有知識(shí)點(diǎn)的回顧，也是查漏補(bǔ)缺的重要階段，而究竟如何查漏補(bǔ)缺？如何查？如何補(bǔ)？我覺得，應(yīng)該查的是基礎(chǔ)，補(bǔ)的是知識(shí)點(diǎn)；查的是心態(tài)，補(bǔ)的是缺陷；查

3、的是毅力，補(bǔ)的是偷懶；查的是錯(cuò)誤，補(bǔ)的是習(xí)慣；查的是失分，補(bǔ)的是規(guī)范；查的是弱科，補(bǔ)的是短板；查的是成績(jī)起伏，補(bǔ)的是問題解決；查的是工作流程，補(bǔ)的是細(xì)節(jié)執(zhí)行；查的是措施方法，補(bǔ)的是督促評(píng)價(jià)，這里不僅教師個(gè)人要查，而且班主任、備課組長(zhǎng)和各級(jí)部也要查查自己的工作，所以只要查的精準(zhǔn)，才能補(bǔ)的精準(zhǔn)，而查要靠調(diào)查、交談、批改、研究和反思，補(bǔ)要靠用心、用時(shí)、學(xué)習(xí)、補(bǔ)習(xí)和大小灶的有效結(jié)合。一輪復(fù)習(xí)是全面細(xì)致的復(fù)習(xí)，還要全面撒網(wǎng)，提高效度。我們各組教師要充分領(lǐng)會(huì)高考一輪復(fù)習(xí)是全面細(xì)致的復(fù)習(xí)，還要全面撒網(wǎng)，提高效度。我們各組教師要充分領(lǐng)會(huì)高考政策，熟知高考要求，理解高考命題思想，提升高考研究水平。這里，一要深刻

4、理解概念，提高閱讀能力，提高審題能力；二要精心設(shè)計(jì)備考方案，增強(qiáng)信心，強(qiáng)化得分，讓學(xué)生看到希望；三要精心備考指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生教育，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率；四要閱讀教材，突出概念，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)；五要重視調(diào)查，了解學(xué)情，及時(shí)解決學(xué)生問題；六要強(qiáng)化規(guī)范細(xì)節(jié)和書寫，研究標(biāo)準(zhǔn)答案，明白答題策略；七要重視考練，重視考風(fēng)，突出糾錯(cuò)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；八是重視命題研究，突出變式，改、拆、變、擴(kuò)、組、延試題，持續(xù)提升業(yè)務(wù)；九要備考有具體規(guī)劃，任務(wù)明確，及時(shí)評(píng)價(jià)；十要重視批改，強(qiáng)化講評(píng)結(jié)合，提升思維，查找問題，突出一對(duì)一個(gè)體幫扶；十一要勤總結(jié)常反思，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)題目所考查的思想；十二要沉下心、坐得住，克服利益誘惑，

5、嚴(yán)禁有償補(bǔ)課和私自定資料；十三要工作具體可操作，目標(biāo)明確，突出總分和學(xué)科目標(biāo)意識(shí)；十四要全面關(guān)注學(xué)生，采取多種措施，消滅不良問題等等，所以一輪復(fù)習(xí)要緊扣考試大綱，做好總結(jié)、整合、深化，突出穩(wěn)、細(xì)、實(shí)的特點(diǎn)。夯實(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，不要忙于做過多的綜合試卷，不要急功近利，滿足于眼前的好成績(jī)好名次，否則得不償失，將來損失更多。要在一輪復(fù)習(xí)中通過各種方式持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)即主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、反思和主動(dòng)完成計(jì)劃任務(wù)等），刻苦專研的精神，持之以恒的態(tài)度，歸納總結(jié)的方法。做到自習(xí)考試化、考試高考化、高考平時(shí)化（譬如周考周練的考風(fēng)、答題習(xí)慣和改卷等），因此一輪復(fù)習(xí)備考上的絕招就是簡(jiǎn)單的事重復(fù)做

6、，重復(fù)的事認(rèn)真做，做好就是不簡(jiǎn)單，竭盡全力做到極致就是追求卓越、追求完美！追求卓越、追求完美的歷程就是一輪復(fù)習(xí)備考高效率的絕招。老師們，一輪復(fù)習(xí)備考也要獨(dú)立自主從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，走好自己學(xué)校的備考之路。其他學(xué)校的備考經(jīng)驗(yàn)可以吸取參照，但不能照搬照用，不能拿來主義，不加吸收的拿來就是刻舟求劍。在高三復(fù)習(xí)資料的使用上絕不能照搬套用或者拿來就用。拿來就用不行，一定要明確哪些是用來診斷的，哪些是用來鞏固的，哪些是用來提高的，要學(xué)會(huì)篩選、剪輯、取舍。三類題必須分開且要適合自己的學(xué)生。備課組要認(rèn)真研究，要把前些年學(xué)校在備考中的經(jīng)驗(yàn)和不足找出來。高三教學(xué)要注重取舍留有空白”，思維要提上來，規(guī)范要沉下去。獨(dú)

7、立自主是自信的表現(xiàn)也是文化的表現(xiàn)。只有自信才能以平常心態(tài)應(yīng)對(duì)一切變化，才能用不變應(yīng)對(duì)萬變，但自信要講究實(shí)事求是、取長(zhǎng)補(bǔ)短，否則就是自負(fù)，一旦自負(fù)必然會(huì)栽跟頭。重視備考教學(xué)環(huán)節(jié)的完整落實(shí)。高三復(fù)習(xí)備考成功沒有什么捷徑，強(qiáng)化自身教學(xué)環(huán)節(jié)重視備考教學(xué)環(huán)節(jié)的完整落實(shí)。高三復(fù)習(xí)備考成功沒有什么捷徑，強(qiáng)化自身教學(xué)環(huán)節(jié)工作落實(shí)力度是一切備考成功關(guān)鍵中的關(guān)鍵！備、講、練、查、改、考、評(píng)、糾、研、扶，這十個(gè)環(huán)節(jié)是每一位優(yōu)秀老師必須完成的一輪復(fù)習(xí)工作環(huán)節(jié)，缺一都不能達(dá)到應(yīng)有的效果！目前，我們有些老師備課粗糙多，學(xué)情了解少；課堂講得多，顧及學(xué)生感受少；習(xí)題講解多，總結(jié)評(píng)價(jià)少；任務(wù)布置多，監(jiān)督措施少；關(guān)注教學(xué)多，課下

8、管理少；考的多，改的少；做訓(xùn)練題多，研究問題少；講得多，糾的少；個(gè)人費(fèi)力多，團(tuán)結(jié)協(xié)作少；重視群體多，顧及個(gè)體少等。存在復(fù)習(xí)課與教學(xué)目標(biāo)不明確的矛盾；對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)講解與差錯(cuò)點(diǎn)點(diǎn)撥之間的矛盾；練習(xí)與講解的矛盾；學(xué)生對(duì)自己水平的認(rèn)識(shí)與教師對(duì)其判斷的差異性的矛盾；教師對(duì)學(xué)生觀念、方法的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)知識(shí)的矛盾；統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃、步驟與照顧學(xué)生個(gè)體差異的矛盾等。缺乏整體性規(guī)劃（以人為戰(zhàn)、以科為戰(zhàn)、以時(shí)為戰(zhàn)）；缺乏計(jì)劃性管理（計(jì)劃在紙上、管理在會(huì)上、行動(dòng)在嘴上）；缺乏科學(xué)性操作（理解缺失、流程缺失、研究缺失、督查缺失、考評(píng)缺失）。另外，重難點(diǎn)輕基礎(chǔ)（老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的通病，管理層容易忽視的重要工作之一）；重課

9、堂輕訓(xùn)練（這是管理層干活干不到點(diǎn)子上一個(gè)大缺陷）；重教學(xué)輕研究（認(rèn)為高考深不可測(cè)、無法研究，研究高考是專家的事，這是區(qū)別優(yōu)秀老師和一般老師的重要標(biāo)志之一）；重教育管理輕教學(xué)教研管理（這是年級(jí)管理者的不足，也是年級(jí)管理者需要提升自身業(yè)務(wù)管理水平和教學(xué)教研策劃活動(dòng)內(nèi)容的弱項(xiàng)）；無執(zhí)行文化（養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心，執(zhí)行文化也要長(zhǎng)期慢慢滋養(yǎng)）；無競(jìng)爭(zhēng)氛圍（標(biāo)語、展示欄、黑板報(bào)、宣誓口號(hào)、各種各樣的激勵(lì)活動(dòng)粗糙簡(jiǎn)單應(yīng)付、更新不及時(shí)、形式主義、重點(diǎn)不突出、不系統(tǒng)規(guī)范等）；無評(píng)價(jià)體系（眉毛胡子一把抓，輕視重要工作的要點(diǎn)化、體系化、過程化評(píng)價(jià)，勞心而無果）。所以一輪復(fù)習(xí)的成功不在于你的水平有

10、多高，而在于你的工作落實(shí)是不是實(shí)實(shí)在在、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、自覺自愿、自動(dòng)自發(fā)！在于你能否做到實(shí)事求是。實(shí)事”就是客觀存在的一切事物。對(duì)高考備考來說就是考題、考生、教師，既有人也有物。是”就是客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，即規(guī)律性。備考有規(guī)律可循，最簡(jiǎn)單的規(guī)律就是出力才有成績(jī)。不付出，心沉不下來，不研究命題規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律是不可能出成績(jī)的。一句話，心思用在教學(xué)及管理上才能出成績(jī)。求”就是研究，研究什么？研究命題的規(guī)律，從哪個(gè)方面入手研究？課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明，歷年高考題，教育部命題中心指導(dǎo)建議等。研究學(xué)生成績(jī)提高的規(guī)律，既有普遍的規(guī)律也有個(gè)體的規(guī)律。必須做好對(duì)全體學(xué)生和個(gè)人成績(jī)提高規(guī)律的研究。要研究備考中講

11、、練、考”的規(guī)律，做好講、練、考”的合理分配。高三講”很重要，高三的講不是滿堂灌，就是灌也不是漫灌而是滴灌，即節(jié)約用水又能達(dá)到高效。在講的過程中要注意供給側(cè)”正與奇”。前一個(gè)我在小班教研會(huì)上講過，所謂的供給側(cè)”就是教師從提高教學(xué)供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)教學(xué)鏈（教學(xué)環(huán)節(jié)）的結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正教學(xué)環(huán)節(jié)要素配置的扭曲，擴(kuò)大有效教學(xué)供給，提高教學(xué)效率產(chǎn)出率，更好地滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)和教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。所謂的正與奇”就是試題的一般解法與特殊解法，一般解法厚重”特殊解法靈巧”，厚與巧”二者之間的關(guān)系要弄明白了，不能為了巧而巧，結(jié)果是課堂成了炫技”的場(chǎng)所了，學(xué)生聽的眉飛色舞等到了考場(chǎng)上把基本方

12、法忘的一干二凈。當(dāng)然，要想提高學(xué)生復(fù)習(xí)備考的積極性和效率，我們班主任和老師也要注意學(xué)生需求側(cè)（學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)鏈等）結(jié)構(gòu)的矯正或重組，使學(xué)生肯學(xué)、巧學(xué)、會(huì)學(xué)。三、重視普遍培優(yōu)和個(gè)體化培優(yōu)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生高分培優(yōu)、清北生培優(yōu)以及一本生臨界生培優(yōu)是我們老師的三大任務(wù)，這僅靠老師們的課堂講授做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)個(gè)體學(xué)生的一對(duì)一的幫扶，二者是相輔相成，互相促進(jìn)的，尤其是隨著高考的逐步到來，這種個(gè)體化的培優(yōu)或吃小灶就顯得更能難得可貴，也顯得效果明顯。個(gè)體化培優(yōu)是建立在普遍培優(yōu)基礎(chǔ)上的高層次一對(duì)一的點(diǎn)撥和感悟，是不同優(yōu)良種子的土壤、肥料、溫度、水分和陽光的不同供給，也是解決薄弱學(xué)科或問題類型

13、的最佳解決方案，即因材施教。比如：實(shí)施拍肩膀戰(zhàn)略，多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立自信心。師生感情的融洽，有時(shí)候老師的一個(gè)手勢(shì)、一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑往往勝似無數(shù)說教會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生莫大的動(dòng)力。比如：增加與學(xué)生在一起的時(shí)間。關(guān)心體貼學(xué)生，與學(xué)生座談溝通。多跟班是感情投入的重要形式，只有多跟班，才能多陪伴，才能產(chǎn)生你的一言、一行、一眼神、一動(dòng)作的威力。師生（或老師和家長(zhǎng)）談話交流增進(jìn)感情是解決學(xué)生思想和學(xué)業(yè)動(dòng)力的法寶之一，是把不可能變?yōu)榭赡艿闹匾緩街?。再比如：教育教學(xué)管理中要學(xué)會(huì)短期的小獎(jiǎng)勵(lì)和長(zhǎng)期的大獎(jiǎng)勵(lì)的有機(jī)契合，為我們的尖子生培養(yǎng)工作做出貢獻(xiàn)，這種小獎(jiǎng)勵(lì)可以是一只筆、一個(gè)本、一個(gè)小獎(jiǎng)狀，可以是展示

14、欄或口頭上的一次表揚(yáng)一次展示張貼，也可以是一個(gè)鼓勵(lì)、一塊糖、一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱。因此，必要的談心溝通、書面交流、眼神交流、表情肢體交流、言語鼓勵(lì)，必要一對(duì)一的學(xué)業(yè)指點(diǎn)訓(xùn)練、幫助計(jì)劃、盯人計(jì)劃和吃小灶補(bǔ)弱科，還有必要的班級(jí)文化氛圍、主題班會(huì)等都是必要的，甚至有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)不十分經(jīng)意的小行為就會(huì)使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的潛能令你吃驚。相反，由于你的不耐心、不注意工作方法、不注意言辭、不注意觀察學(xué)生內(nèi)心深處的微妙變化而毀掉一個(gè)優(yōu)秀的種子。所以在尖子生培養(yǎng)上我們要重視10%的小問題，認(rèn)真積極做出良性反應(yīng)，這樣就不會(huì)擴(kuò)展成90%的麻煩，芝麻小事才不會(huì)成為西瓜大事，因此一句話說得好，養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹重在

15、養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心，如果我們每位老師尤其是班主任老師能夠明白這一點(diǎn)，你這個(gè)班級(jí)就會(huì)容易產(chǎn)生奇跡的土壤，那么你什么樣的高考目標(biāo)任務(wù)不能完成，尤其是這次考評(píng)落后的班級(jí)、學(xué)科組和教師個(gè)人。另外，我們的培優(yōu)工作還要走群眾路線，這里的群眾就是學(xué)生。不論過去、現(xiàn)在還是將另外，我們的培優(yōu)工作還要走群眾路線，這里的群眾就是學(xué)生。不論過去、現(xiàn)在還是將來，我們都要堅(jiān)持高三培優(yōu)的一切都是為了學(xué)生，一切要靠學(xué)生。從學(xué)生中來到學(xué)生中去。問題從學(xué)生中來，解決方法到學(xué)生中去。問題從考題中來，才能更好的解決考題。備考是為了學(xué)生高考，因此要依靠學(xué)生不能脫離學(xué)生，脫離學(xué)生的培優(yōu)即使做的再好也是假大空”。培優(yōu)過程不求天花亂墜詩情畫

16、意，只求腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。要走進(jìn)學(xué)生之中多了解學(xué)生問題，走進(jìn)考題之中多把握命題規(guī)律，走進(jìn)教師之中多做好集體備課、群力群策。教師普遍培優(yōu)和個(gè)體培優(yōu)都要研究講什么？怎么講？考什么？怎么考？練什么？怎么練？糾什么？怎么糾？補(bǔ)什么？怎么補(bǔ)？這才是高三培優(yōu)備考的核心任務(wù)。做到這些就要依靠學(xué)生、依靠老師、依靠材料（真題、模擬題、課標(biāo)、考綱、文件）。四、重視針對(duì)性培優(yōu)和虛假偏差的錯(cuò)位。我們通常都會(huì)相信，我們的愛好與大多數(shù)人是一樣的。如果我們喜歡玩微信，那么就有可能高估喜歡微信的人數(shù)。我們也通常會(huì)高估給自己喜歡老師投票的人數(shù)，高估自己在師生群體中的威信與能力，高估自己的教學(xué)水平、管理水平和心愛學(xué)生的考試得分

17、等等。我們的這種高估與我們的行為及態(tài)度有相同特點(diǎn)的人數(shù)的傾向性就叫做虛假同感偏差”。所以對(duì)待自己喜愛尖子生的培養(yǎng)往往對(duì)其優(yōu)良的表現(xiàn)過于放大，認(rèn)為其自覺性、知識(shí)掌握、考試分?jǐn)?shù)、得分能力、行為規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成、思維水平、優(yōu)秀成績(jī)往往偏大，成績(jī)起伏甚至考不好往往認(rèn)為是其失誤或發(fā)揮不好，而忽視其真實(shí)的一面，忽視其問題的查找、發(fā)現(xiàn)和解決，忽視其知識(shí)的掌握和能力的形成，進(jìn)而授課講解過于拔高或粗糙，過于輕基礎(chǔ)輕思維，對(duì)知識(shí)的講解不詳細(xì)不透亮，祥略不得當(dāng)，總認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)，應(yīng)該不會(huì)出問題，進(jìn)而造成尖子生培養(yǎng)上的失誤和災(zāi)難性問題的發(fā)生，這些情況以往我們都有過血的教訓(xùn)。因此要想真正做好教學(xué)和培優(yōu)工作，必須有對(duì)我們培

18、優(yōu)工作和學(xué)生真實(shí)狀況的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。克服盲目自負(fù)和對(duì)自身問題的不以為然，才會(huì)有精準(zhǔn)培優(yōu)的落實(shí)，所以我們必須要重視平時(shí)的學(xué)情調(diào)查、周考周練、試卷批改、任務(wù)督查、師生溝通、答題分析、班級(jí)教研、學(xué)科教研和研究診斷等，否則我們的很多教育教學(xué)教研工作都是無的放矢，偏離了正確的方向，費(fèi)力不落好，成效低下。五、重視預(yù)防性思維促進(jìn)工作的計(jì)劃性落實(shí)。我們知道，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)防式思五、重視預(yù)防性思維促進(jìn)工作的計(jì)劃性落實(shí)。我們知道，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)防式思維是落實(shí)一輪復(fù)習(xí)高效率和尖子生培養(yǎng)，阻斷問題發(fā)生的關(guān)鍵性教學(xué)措施，是建立在業(yè)務(wù)嫻熟基礎(chǔ)上的高水平備考方式，猶如下棋一樣走一步看三五步。樹立積極預(yù)防重于

19、問題解決的意識(shí)，事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制?？上喈?dāng)一部分老師或領(lǐng)導(dǎo)者的備考做法和尖子生培養(yǎng)大都未能意識(shí)到這一點(diǎn)，等到錯(cuò)誤的決策或做法積累造成了重大的損失才尋求彌補(bǔ)，才去查漏補(bǔ)缺。彌補(bǔ)得好，當(dāng)然是聲名鵲起，但更多的時(shí)候是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚。相當(dāng)一批老師只著眼這當(dāng)下，很少考慮或者根本不考慮當(dāng)下一些工作對(duì)未來的影響。調(diào)研考試成績(jī)考不好了，落后了，甚至丟人了，領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)肅批評(píng)了，這才后悔當(dāng)初怎么沒去按要求做好。我們知道中醫(yī)有上、中、下之分，上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病”最厲害的西醫(yī)亦僅僅是治已病。中醫(yī)在扶正固本和平衡陰陽的前提下，根據(jù)證”所傳遞的信息，可達(dá)到察外形以知內(nèi)變，從現(xiàn)象以求本質(zhì)”，從而辨證論治，從整體入手進(jìn)行綜合作戰(zhàn)”。所以我們教師培優(yōu)和