高中語(yǔ)文論文有效教學(xué)論文：淺析高中語(yǔ)文的有效教學(xué)

1、論文發(fā)表專(zhuān)家一高中語(yǔ)文論文有效教學(xué)論文：淺析高中語(yǔ)文的有效教學(xué)摘要：新課程改革后，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)的方法和途徑進(jìn)行科學(xué)的改革，是高中語(yǔ)文教師所面對(duì)的新課題。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該從改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)定位和優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)模式、改善課堂教學(xué)氣氛、正確地運(yùn)用各種教學(xué)手段、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控等多個(gè)方面入手。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性新課程改革提出課堂教學(xué)必須追求有效的課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。有效教學(xué)的實(shí)行到教學(xué)的效果、高考的質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有極大的影響。一些地區(qū)提出了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”“有效教學(xué)”以及“高效教學(xué)”等新穎的教學(xué)理念，并進(jìn)行了很多探索。筆者認(rèn)為提高語(yǔ)文

2、課堂教學(xué)的效率應(yīng)該從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考。一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)所有教學(xué)活動(dòng)都以教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)和歸宿。著名的教育家、心理學(xué)家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，是有效的教學(xué)的開(kāi)始。在一開(kāi)始學(xué)生就知道教師預(yù)期他們達(dá)到什么程度，那么學(xué)生能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)?！币虼?，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是制訂科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)。制訂目標(biāo)一定要堅(jiān)持實(shí)效性、漸進(jìn)性的原則。例如，對(duì)必修五第一專(zhuān)題科學(xué)之光中的人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義這篇文章的教學(xué)，論文發(fā)表專(zhuān)家一在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的總體框架進(jìn)行分析，用圖表或提綱的方法提取篩選出文章的主要內(nèi)容，由總而分，漸次進(jìn)行。這樣進(jìn)行教學(xué)不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握文章的內(nèi)容，同時(shí)還可

3、以幫助學(xué)生領(lǐng)略說(shuō)明文舉重若輕、明白曉暢的寫(xiě)作特點(diǎn)。二、營(yíng)造和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)教育學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在自由、輕松的心理狀態(tài)下才能充分地發(fā)揮其豐富的想象力，讓自己的思維處于高度活躍的狀態(tài)。因此，要想語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到有效的教學(xué)，需要教師去營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。著名的全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生就是應(yīng)用這種教學(xué)模式的典型代表。他不僅依靠民主進(jìn)行班級(jí)管理，在課堂討論上發(fā)揚(yáng)民主，甚至是和學(xué)生共同商量每節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的方法。依靠這種民主的作風(fēng)能夠把以往的教師的要求不知不覺(jué)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自己的要求，讓課堂的教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在講授必修一

4、中的我與地壇這一課時(shí)，因?yàn)檫@課是拓展閱讀，教師可以布置些問(wèn)題，讓學(xué)生去思考討論?？梢圆贾脝?wèn)題：（1）一般人是如何形容死亡的？課文中史鐵生是如何描寫(xiě)的？（2）課文通過(guò)哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出“我”與地壇有緣的？（3）史鐵生在文章中思考了哪些問(wèn)題？有什么人生感悟？學(xué)生論文發(fā)表專(zhuān)家一通過(guò)閱讀課文，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，不僅可以幫助學(xué)生了解閱讀文章的思路和方法，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生更好地去體驗(yàn)作者的情感，對(duì)生命的意識(shí)有所升華，這就極大地提高了課堂教學(xué)效率。三、實(shí)施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課堂教學(xué)應(yīng)該是個(gè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程，需要教師與學(xué)生與之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。教師應(yīng)該遵循學(xué)生存在不同的差異這一客觀規(guī)律，針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平教師必須設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，保證所有的學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。例如，講授斑紋這一課時(shí)，教師可以提出幾個(gè)不同層次的問(wèn)題：什么是“斑紋”？從文章內(nèi)容看，“斑紋”涉及哪些方面？從文章內(nèi)容看，動(dòng)物的“斑紋”呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？從文章內(nèi)容看，作者并沒(méi)有對(duì)斑紋進(jìn)行具體的描繪，寫(xiě)斑紋的目的是什么？這幾個(gè)問(wèn)題中第