小學德育內容重在養(yǎng)成教育——教師培訓

1、小學德育內容 重在養(yǎng)成教育一、什么是習慣習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經過反復訓練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上來說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。當你再遇到這類情景的時候，不用過腦子就會自然這樣做。如果不這樣做，就會覺得很不舒服。這說明行為已經具有了相對的穩(wěn)定性，具有了自動化的作用。它不需要人們去監(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，是一種省時省力的自然動作，也就是平常說的“習慣成自然”。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能行為，不能叫習慣。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里有

2、異味，這種刷牙就變成了習慣。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。 蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！泵绹軐W家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。小學生是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來

3、幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。二、培養(yǎng)好習慣的關鍵期幼兒園和小學階段就小學階段培養(yǎng)習慣的關鍵期來說，一二年級又是最佳期。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，到了初中或高中再培養(yǎng)習慣就難多了。一旦養(yǎng)成了不好的習慣，再想改正就難了。有句名言說得好：“習慣決定品質，品質決定命運”。一個人從小養(yǎng)成的良好習慣，將會受益終生。在培根論人生一書中，偉大的思想家培根專門論述了習慣與命運的關系“人們的行動，多半取決于習慣，一切天性和諾言，都不如習慣有力，即使是人們的賭咒、發(fā)誓、打包票、都沒有多大用。一個人從小養(yǎng)成的習慣會伴隨他的一生，時時都會起作用”。人們往往渴望先天賦予自己高智商，擁有大智慧

4、，卻往往忽略最大的智慧習慣。北京大學心理學博士 盧致新 在談到成功的人似乎永遠在成功，失敗的人似乎經常在失敗的原因時說：“習慣兩個字在起作用，一個人習慣于懶惰，他就會無所事事地到處蹓跶，一個人習慣于勤奮，他就會孜孜以求，克服一切困難，做好每一件事情。”可見，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生，決定一個人的命運。一位記者在采訪一位獲得諾貝爾獎的科學家時，問他“你認為你在哪所大學學的知識最有用？”這位科學家答道：“不是我在哪所大學學的知識成就了我，而是我在幼兒園、在小學老師給我培養(yǎng)了良好的習慣成就了我。使我從小懂得怎樣學習，怎樣思考問題，怎樣與人合作，自己的事情自己做?！笨梢姡己昧晳T對一個人

5、的成功是多么重要。誠然，良好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須靠潛移默化、日積月累、不斷強化才能養(yǎng)成。正如葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習慣，而且都是好習慣，就差不多了?！边@說明，良好習慣的養(yǎng)成，必須從點滴做起，從小事做起，從細節(jié)做起，俗話說：“細節(jié)決定成敗”、“細節(jié)決定偉大”。海爾集團總裁張瑞敏曾說：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！睘榇?，作為教育工作者，教育學生要從平凡的小事做起，引導學生從小養(yǎng)成良好的道德習慣、學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、禮儀習慣。而對于小學生，培養(yǎng)良好習慣的前提則是激發(fā)培

6、養(yǎng)興趣。因為興趣是最好的老師，而習慣則是前行的槳。譬如，良好學習習慣的養(yǎng)成，必須首先培養(yǎng)其學習興趣，使學生對學習產生興趣之后，久而久之，經過引導培養(yǎng)，就會形成習慣。學習習慣形成之后，他就會由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習。養(yǎng)成自覺的學習習慣，必將會成就其一生。因此，培養(yǎng)一個良好的學習習慣比教多少知識都重要。因為知識是在不斷更新、發(fā)展，而習慣養(yǎng)成之后則很難改變。同時，培養(yǎng)學生良好習慣，也需要老師在班級、學校、家庭、社會密切配合，形成合力，矯正學生的不良習慣，由于習慣也是雙刃劍，好習慣會使人受益終生，壞習慣則會貽害終生。因此，家校要密切配合構筑良好的育人環(huán)境。因而，教師理應率先垂范，為學生樹立榜樣，幫助

7、孩子培養(yǎng)良好的習慣。在學校，培養(yǎng)學生的良好習慣，教育工作者的言傳身教、為人師表更為重要。尤其是在小學階段，教師的一言一行對學生都是一種影響和教育。因為“學校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處為楷模?！睘榇耍鳛榻逃ぷ髡?，請關注你的語言，因為語言決定你的行為；請關注你的行為，因為行為決定習慣；請關注你的習慣，因為習慣決定性格；請關注你的性格，因為性格決定命運。讓我們在培養(yǎng)學生良好習慣的同時，與學生共同成長；在成就學生的同時，也成就自我。三、行為習慣四大指標（一）、道德習慣；(二)、學習習慣；(三)、衛(wèi)生習慣；(四)、生活習慣；四、具體內容（一）道德習慣1、尊敬國旗、國歌，升旗時要肅立，少先隊

8、員行隊禮。2、尊敬師長，見面行禮主動問好；孝敬父母，關心身體健康。友愛同學，主動幫助他人，尊重他人的民族習慣。3、會用文明用語，不打擾他人工作、學習和休息；不打架、不罵人。4、誠實守信，不說謊話，答應別人的事主動做到；不隨便拿別人的東西，借東西要還，損壞東西要賠償，拾到東西要交公。5、愛惜糧食，愛惜學習、生活用品，不挑吃穿，不亂花錢，節(jié)約紙、煤、水、電。6、按時作息。上學不遲到、不早退、不逃學，有事請假，放學按時回家，乘車生注意候車、乘車安全。7、遵守交通規(guī)則，不違章騎車，不在公路上玩耍和追逐打鬧。8、集會不喧嘩、不擁擠，觀看演出或影片不隨便走動，保持安靜。9、看有益圖書、報刊、錄像，不參與封

9、建迷信活動，遇到壞人壞事主動報告。10、注意交通安全、飲食安全、活動安全、防火安全，防煤氣中毒。（二）學習習慣1、禮儀習慣：鈴聲響進教室，安靜坐好齊唱歌曲，教師進課堂學生起立、師生問好，學生統(tǒng)一著裝佩戴領巾?；?，精神振奮準備上課。2、坐立習慣：坐姿端正、雙手抱臂、兩腳平放，達到：頭正、肩平、腰直、足安；站立標準、手放兩側、兩腳尖微開、抬頭展胸目視前方。3、讀書習慣：端坐捧書、拇指上四指下、視線與書面成90度、距離一尺。4、聽課習慣：專心聽課、注意力集中、積極思考、踴躍發(fā)言、講話聲音宏亮吐字清晰不重負、語速適中，積極參與提問或質疑、敢于評價或補充別人的發(fā)言，學會及時標注和做筆記。5、討論習慣：回

10、答問題時要先舉手，老師示意后起立站直，并喊“到”，答畢后說“回答完畢”，并自已坐下。討論時要主動、輕聲發(fā)言、注意使用文明用語。6、操作習慣：輕放學具、科學操作、啞聲交流、注意安全。7、合作習慣：理解教師意圖迅速結組、弄明合作目標快速合作、在短時間內創(chuàng)作出最佳答案或結果、以最豐富的展示形式和最優(yōu)秀的展示效果呈獻給大家并接受他組和老師的講評。（三）衛(wèi)生習慣1、個人衛(wèi)生習慣：定期洗澡，勤換洗衣服，勤剪指（趾）甲；飯前便后要洗手，飯后要刷牙或漱口。杜絕“一臟、二長、三黑”（衣服臟；指甲、頭發(fā)長；黑手、黑臉、黑脖子）現(xiàn)象入校。2、環(huán)境衛(wèi)生習慣：室內地面、課桌、墻壁、門窗、棚角、教學具無塵土保持干凈，圖書

11、、文具、潔具擺放整齊規(guī)范（夏季：適當擺放盆花，保持室內空氣新鮮），每日值日生要隨時清掃擔當區(qū)域，做到：無垃圾、廢紙、果皮、雜草以及零食包裝等物。3、入廁衛(wèi)生習慣：不隨意向池外大小便，上前一步文明一節(jié)，不向廁所倒垃圾、爐灰，互相尊重、禮貌謙讓。4、就餐衛(wèi)生習慣：按需購買飯菜、不留剩飯、小心飲食保持餐桌、地面衛(wèi)生。5、集會衛(wèi)生習慣：參加各種集體活動，不帶小零食，冷飲要隨時把包裝帶走。（四）生活習慣1、按時起床、洗漱，整理床鋪和物品，按時就寢。2、按時回家或到餐廳就餐，定量購買食物，不浪費，不賒不欠。3、養(yǎng)成不喝生水、不偏食、不吃不干凈食物的習慣，預防疾病。4、不剩飯菜、不亂倒垃圾。5、堅持做好眼保

12、健操，上好間操課，積極參加體育鍛煉，達到國家鍛煉標準。6、主動幫助父母做力所能及的家務，學會購物和理財，提高自理能力。7、學會勤儉節(jié)約，不鋪張浪費。保持傳統(tǒng)美德。8、今日事今日畢，輕松迎接每一天。五、具體措施（一）開展好 班本德育（有些年青教師對班本德育不是太了解，在這里我要多講一些）因為，班級是學校的基本組織，班集體是學生在校生活的主要環(huán)境，在班級中所發(fā)生的來源于學生的現(xiàn)實問題，是學校教育必須面對的，同時也直接關系到學生的道德成長，能否將班級問題視為德育資源并有效開發(fā)和利用，是提高德育主題活動效能的關鍵。而“班本”德育主題活動，應將德育的基本內容與班級問題相結合，在活動過程中體現(xiàn)兒童的主體性

13、、內容的生活性、過程的實踐性以及活動的系統(tǒng)性。以班級為基礎開展德育實踐活動分為：主題選擇、活動安排、活動實施、小結與提升、活動評價與鞏固等五個階段。班本德育內容班級的文化建設、班規(guī)、班訓、班歌、班規(guī)章制度、班隊伍建設、班會隊會、國旗班、國旗下演講、和諧德育實驗教材的使用、班級文明學生 美德少年評選、班主任評語評價、習慣養(yǎng)成教育以及參與校級以上的德育活動。班主任作為班級活動的指導者，參與者和合作者，要善于發(fā)動學生，引導學生自主開展班級活動，達成“四性”即：一是活動組織的自主性，要讓學生自己當家作主，親自動腦動手，從內容確定到設計形式，從活動準備到實施再到評價小結，都要讓學生親自去實踐，并做到人人

14、參與，即使是小學低年級兒童，班主任也要善于指導，敢于放手，不包辦代替。二是活動過程的踐行性，要想在班級德育中取得實效，就要保證德育活動的踐行性，突出實踐環(huán)節(jié)的設計，使學生參與到道德活動的過程中去，既完成德育目標的學習任務，又學會道德活動的本領。三是活動形式的多樣性，班主任要根據(jù)不同的主題，指導學會選擇活動的形式，如模擬活動、交流活動、文體活動、競賽活動、辯論活動、紀念活動和實踐活動等，既要面向全班，適應整體的需要，又要著眼個性，兼顧個別差異，動靜交錯，情景交融，知行結合。四是活動評價的激勵性，從教育的主體性出發(fā)，班主任在班級德育活動中穿插評價環(huán)節(jié)，除了發(fā)現(xiàn)目標偏差對活動進行調控之外，其主要目的

15、在于發(fā)揮評價功能的激勵性，通過評價手段不斷激發(fā)學生對活動的熱情，激勵學生的能動性和創(chuàng)造性?！鞍啾尽钡掠瓌t具體而言，班本德育主題活動應體現(xiàn)以下五個原則：1、實踐性原則：實踐的觀點是德育首要、基本的觀點。德育不僅要解決學生知不知、會不會的問題，而且更重要的是要解決學生信不信、行不行的問題，即德育的目的不是讓學生掌握一種道德知識體系，而是形成一種道德信念和與此相應的行為方式和生活方式，道德的最終目的是使學生實踐道德。2、整體性原則：班級德育要整合班內與學校、校內與校外資源，發(fā)揮其綜合育人功能，要整體構建德育途徑體系，使其在發(fā)揮各自獨特功能的基礎上相互配合，相為補充，形成合力。3、體驗性原則：德育過

16、程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程，班級德育必須重視和加強德育踐行環(huán)節(jié)，讓學生經過情感陶冶和意志磨練的內心體驗，進而深化道德認知，形成道德習慣，即班級德育要讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，實現(xiàn)由知到行的跨越，進而走出行為的自覺。4、生活化原則：從德育內容上，要貼近學生的現(xiàn)實生活（即班級生活，學校生活，家庭生活和社會生活），與學生的生活世界緊密聯(lián)系；從德育方法上，要有目的地引導學生進行道德實踐活動，讓學生在自我設計、自我組織的校園或社會道德活動中去體驗幫助別人、奉獻社會的高尚情感，培養(yǎng)良好的道德品質，學會過道德生活。5、層次性原則：班本德育作為一個系統(tǒng)工程，從德育目標的確定、德育內

17、容的設計、德育方法的選擇、德育活動的組織，都要依據(jù)學生的年齡特點和認知水平以及德育的內在規(guī)律，由底到高，由淺入深，由抽象到具體，從簡單到深刻，力爭做到螺旋上升，逐層遞進。（二）實施好“四位雙主體”1、什么是四位雙主體？從字面上講，四位就是：班級、學校、家庭、社會；雙主體就是：教師是教育主體，學生是受教育主體，教師和學生應當互相尊重對方的主體地位。它的指導思想是：以立德樹人為教育的根本任務，以科研為先導，以落實雙主體理論為前提，以構建校本化德育操作體系為目標，以探索班級、學校、家庭、社會四位一體的德育途徑與方法為重點，以愛國主義教育為主線，以民族精神教育、養(yǎng)成教育、誠信教育、感恩教育和心理健康教

18、育為內容，以德育隊伍建設為保障，以增強德育工作的主動性、針對性和時效性為宗旨，遵循德育規(guī)律，注重道德體驗，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人。2、四位雙主體德育內容：愛國主義教育；深化弘揚和培育民族精神教育；強化文明習慣養(yǎng)成教育；實施誠信教育；開展感恩教育；實施“五自”教育；進行心理健康教育；開展主題班隊會活動；常規(guī)性教育活動；社會實踐活動；實施德育導師制等。3、途徑：把所有開展的活動要融入到班級、學校、家庭、社會四個領域之中。我們要做到：提高認識，更新觀念；加強領導，健全組織；完善制度，形成常規(guī)；深化科研，發(fā)揮先導；突出培訓，提高水平；考核評估、完善機制。（三）抓好值周工作1、做好值周工作安排。根

19、據(jù)行事歷、學校臨時性工作，周一由值周教師請示各處室安排工作，包括德育、教學、活動、安全等。2、值周領導及教師，按著“衛(wèi)生紀律檢查評比”內容按時進行認真的檢查、記錄。包括：室內桌椅、物品、學具擺放；室內地面、墻壁、玻璃、窗臺、頂棚講臺衛(wèi)生；擔當區(qū)衛(wèi)生保持；課間打架、罵人；隨意出校門買零食；自行車擺放；追逐打鬧、不守紀律；破壞花草樹木及環(huán)境；班主任不跟操、不管理學生；周一升旗及重大節(jié)日不穿校服、不佩戴紅領巾及?；涨闆r等，要求教師必須檢查六項以上。3、按要求做好“紅旗班”統(tǒng)計（一個年級一個），切忌：不要當“老好人”，不要給人情分，做到公平公正。將總成績計入班主任考核。在下周一做好工作總結，并提出合理

20、化建議，（四）實施好“和諧德育”實驗教材1、了解實驗教材編寫內容。每冊按12個月設計12個德育主題，遵循新學年開學的時間順序和教育規(guī)律，專題排序從9月開始，到下年8月結束。每冊書共12個德育專題，涉及12個節(jié)日紀念日，設計12個主題班會。內容豐富、生動活潑，可師生共用，建立和諧師生關系，建設和諧班級；可親子共用，建立和諧親子關系，建設和諧家庭。以時間為縱坐標，以空間為橫坐標，遵循和諧德育理念，橫向貫通、縱向銜接、分層遞進、螺旋上升、整體構建而成。時間坐標，是以一年12個月中的節(jié)日、紀念日和主題日為主線貫穿起來，使德育內容和形式更加富于文化特色。空間坐標，是以學校、家庭、和社會三大生活領域為德育

21、場貫穿起來，根據(jù)每月節(jié)日、紀念日所蘊含的德育資源，適合學生的年齡特點和成長規(guī)律，提煉一個德育主題。每個專題設四個欄目：“本月焦點”、“和諧班級”、“和諧家庭”、“和諧成長”，設計師生互動、親子互動、生生互動等德育活動，使德育內容和形式更加突出生活化特色。例：三年級9月份第一課 老師，我愛你1、本月焦點：本月節(jié)日：中國教師節(jié)（1985年1月21日，全國人大常委會第九次會議上正式確定每年9月10日為中國教師節(jié)）節(jié)日拓展：九月的節(jié)日還有很多，你能說出來嗎？德育主題：尊師禮儀要做到小學生，懂禮貌，見老師，問聲好。上課時，要坐好，勤思考，多動腦。有疑問，先舉手，老師允，再開口。遇老師，要讓道，知禮儀，修

22、養(yǎng)高。2、和諧班級：師生互動：內容師生共同收集“名人尊師的小故事”，并在全班進行交流。師生互相交流尊敬老師的經驗?？湟豢湮覀儼嘧鹁蠢蠋煹耐瑢W。尊敬老師還可以怎樣做？在下面有四幅圖：一是見老師問好；二是認真聽講；三是先舉手后發(fā)言；四是獨立完成作業(yè)。主題班會：有活動目標；活動準備；活動過程和活動建議。（見教材）3、和諧家庭：親子共讀：和父母一起讀程門立雪故事，并議一議 楊時是怎樣尊敬老師的？這個故事對你有什么啟發(fā)？程門立雪楊時與他的同學去請教程頤老師時下起了大雪，等候老師醒來才敢驚動老師親子互動：和爸爸媽媽一起互講自己身邊尊敬老師的故事！并談談各自的感受。4、和諧成長：成長測評：測測自己尊敬老師的品德見到老師，能主動打招呼（ ）在課堂上能做到認真聽講（ ）能按時完成作業(yè)（ ）能夠虛心接受老師的批評（ ）從不背后議論老師（ ）答題要求：每題答“是”得1分；答“否”得0分。總分3分以下：尊師意識差，需要改進；35分尊師意識強，值得表揚。成長在線：1、我愛爸爸、媽媽，我也愛老師。我準備這樣做 2、我知道9月10日是教師節(jié)，我準備在這一天向老師說 謝謝老師！以上是三年級9月份第一課整個德育活動內容，以此類推。教材編寫的相當實用，符合兒童身心發(fā)展特點，確實能促進班級德育科學化、系統(tǒng)化、人文化發(fā)展，培養(yǎng)未成年人良好習慣的養(yǎng)成、全面地、和諧地、健康地成長具有重要意義，為我們設計班會課提