小學(xué)器樂教學(xué)律動法

1、小學(xué)器樂教學(xué)律動法隨著音樂新課程標準的實施，課堂律動教學(xué)得到了越來越多的重視。音樂教育家柯達依就曾說過：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力?！笨梢钥闯?，律動教學(xué)在音樂課堂中有著重要的作用。開展器樂演奏與形體律動的適度有機整合活動，從中探討有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)的方法途徑。邊演奏器樂邊表演集體舞或律動，從中表現(xiàn)器樂演奏的形體律動和諧配合美，將器樂演奏融入“綜合性藝術(shù)表演”之中。律動法是20世紀初由瑞士音樂家埃米爾·雅克·達爾克羅斯首創(chuàng)的。他認為音樂本身以聽覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)，音樂

2、教育應(yīng)完全立足于聽，要注重訓(xùn)練學(xué)生時刻敏銳地、有效地利用聽覺，把身體各部分作為表達音樂的樂器，把所聽到的音樂各種表現(xiàn)要素（包括速度、節(jié)奏、力度、樂句等）及內(nèi)心各種感受，用各種動作表現(xiàn)出來。一、 器樂教學(xué)律動法的概念律：中國古代審定樂音高低的標準，把聲音分為六律（陽律）和六品（陰律）。合稱“十二律”：呂（古代用竹管制成的校正樂律的器具，以管的長短來確定音的不同高度，從低音管算起，成奇數(shù)的六個管稱“律”；成偶數(shù)的六個管稱“呂”，后來“律呂”作為音律的統(tǒng)稱）。動：改變原來位置或脫離靜止?fàn)顟B(tài)，與“靜”相對；動作；行為。律動：從狹義來說，是指人隨著音樂的旋律和節(jié)奏做有規(guī)律的肢體動作，如拍手、搖頭、跺腳，

3、擺動身軀等。律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地、反復(fù)地做某一個動作或一組動作。它對兒童身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用，為學(xué)習(xí)音樂舞蹈奠定基礎(chǔ)，為小學(xué)音樂課堂增加色彩。那么“律動”就是在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)音樂語言所要表達的、富有規(guī)律的、較為協(xié)調(diào)的節(jié)奏、節(jié)拍而進行身體動作，從而充分準確地揭示音樂作品的思想內(nèi)涵、情感。在歌唱中始終要遵循的一個原則是律動關(guān)系，律動的快慢、大小、強弱取決于整個作品的演唱風(fēng)格。試想一首中板速度的作品突然改變律動關(guān)系而加速變成快板，那將會達到怎樣的一種效果呢?可想而知，律動在樂器演奏中是非常重要的

4、。器樂律動：指人在演奏樂器時，利用樂器的本身和音色來表現(xiàn)一定的內(nèi)容，或者是和身體有機協(xié)調(diào)起來表現(xiàn)特定的場景。器樂律動法：指器樂律動時的方法。二、 器樂教學(xué)律動法的適用性（一） 教學(xué)目標1.對學(xué)生音樂表現(xiàn)力、欣賞力的培養(yǎng)，加深對音樂得理解；2.適用于初學(xué)的學(xué)生做一些身體律動如：拍節(jié)拍、運動、掌聲，少兒韻律敏銳的課堂練習(xí)；3.能夠很好地掌握演奏樂曲時的速度、力度；4.調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，唱、動、表演等綜合教學(xué)；5.將學(xué)生習(xí)慣的律動本能加以利用引導(dǎo)，逐漸溶入音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生用本能的律動來承載樂曲的內(nèi)容。6引導(dǎo)學(xué)生想象，啟發(fā)產(chǎn)生聯(lián)想，進行體態(tài)律動的創(chuàng)作。（二） 教學(xué)內(nèi)容 1與欣賞教學(xué)相結(jié)合聽

5、是十分重要的，那么單一地聽作品，單調(diào)、枯燥不能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生對作品的理解。把口琴吹奏運用到欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生吹一吹、聽一聽、唱一唱、再動一動（表演、創(chuàng)作），在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的同時，他們就會積極主動的參與到欣賞教學(xué)的活動中，讓他們在愉悅的樂曲聲中充分的感受、理解、表現(xiàn)音樂。具體的做法：（1）在欣賞教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生吹奏的樂段通過口琴的吹奏，幫助學(xué)生熟悉它，有利于學(xué)生對作品的理解。（2）把欣賞曲目中有代表性的主題旋律，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)男问絹泶底?，直接感受作品的情感?nèi)涵，提高了學(xué)生的感受能力，加深學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生對作品的鑒賞能

6、力。（3）利用口琴來讓學(xué)生對所欣賞的作品進行二度創(chuàng)作加上些自己的表演（律動），通過自己的創(chuàng)作理解加深對音樂作品各方面的理解。2與知識技能教學(xué)相結(jié)合知識技能的教學(xué)對小學(xué)生來說是很枯燥的，很抽象的，通過口琴，以游戲的形式，讓學(xué)生吹一吹、動一動、練一練，讓枯燥的樂理知識形象話，在音樂活動中，使各種樂理符號充滿藝術(shù)生命力。體會到藝術(shù)的美感，獲得成功的喜悅，而且在活動中將知識性、思想性、趣味性融于一體。如講解音的高低時，由于小學(xué)生的年齡還小，還沒有形成固定的音高，通過口琴吹一吹，動一動，高音可站立、低音可蹲下，讓學(xué)生邊走邊動起來，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、音準感。3與舞蹈相結(jié)合音樂和

7、舞蹈是分不開的，音樂的旋律、節(jié)奏同人體律動有著內(nèi)在的聯(lián)系，而喜歡活動是兒童的天性，所以，口琴與律動舞蹈結(jié)合起來就取得很好的效果，可以通過口琴、律動、舞蹈和其它樂器進行伴奏的這一形式，讓學(xué)生把歌曲表現(xiàn)出來，這樣表現(xiàn)音樂與學(xué)習(xí)音樂同步進行，可以讓學(xué)生在音樂中感受律動，在舞蹈中體會音樂的節(jié)奏，相互促進，讓學(xué)生在整個活動中獲得美感。4與創(chuàng)作教學(xué)相結(jié)合動作是無聲的語言，學(xué)生們常常通過豐富的想象和心靈去表現(xiàn)這些動作，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力。而通過聽音樂有節(jié)奏的自由律動更是可以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，那么利用口琴教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，首先，我們在教學(xué)中除了進行有淺入深、循序漸進

8、的系統(tǒng)訓(xùn)練外，常常做一些音階接龍、旋律創(chuàng)作等游戲，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。5與分層教學(xué)相結(jié)合俗話說得好：“十個手指各有長短”，由于我們學(xué)生的來源不同，他們對音樂的接受能力也各不相同，因而在教學(xué)中我們不可能把學(xué)生拉倒一條起跑線上搞齊步走，必須設(shè)立分層教學(xué)，讓尖子生吃飽喝足外，還要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，形成特長，通過小組形式，讓中后生跟上隊伍，獲取進步，嘗到器樂的樂趣，最終達到各個層次的學(xué)生都能在原由的基礎(chǔ)上得到提高的目的。那么在實際教學(xué)中怎樣作好分層呢？（1）對學(xué)生進行全面了解，然后按照他們的能力不同，分成A、B、C三等。（2）對不同層次的學(xué)生分層要求，對優(yōu)生允許他們超

9、進度學(xué)，對面比較大的中等生則要循序漸進，對后進生則要求“低起點”、“小步子”，最終達到教學(xué)目標，如：A組 1 3 2 1 3 2 1 1 2 2 3 2 1 B組 1 2 3 1 C組 可以嘗試手指律動，手指空彈不出聲。6與課外活動相結(jié)合設(shè)立了口琴組，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余吹一吹，可以編排行進演奏等表演，然后通過“元旦”、“六一”文藝匯演給他們搭建舞臺，這些活動不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且還豐富了學(xué)生的課外生活。7.與游戲教學(xué)相結(jié)合律動教學(xué)要求學(xué)生們自覺遵守紀律，主動關(guān)心幫助他人的良好習(xí)慣，無疑會對學(xué)生的個性發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。音樂游戲往往是有規(guī)則的整體隊形和動作活動才能進行游戲。

10、如果有一個學(xué)生沒有認真學(xué)習(xí)就會影響整體的美感。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會認真聽講，不被淘汰出局，而形成了競爭意識。各組之間就會相互協(xié)作來達到共同目標。案例：一年級 粉刷匠一次在教給孩子打節(jié)奏的時候，突然發(fā)現(xiàn)孩子像接觸到新事物一樣敏感好奇，跟著我一起模打黑板上寫出的幾條簡單的節(jié)奏。他們很有規(guī)律的把黑板上的節(jié)奏重復(fù)的用小手拍了出來。我感到很震驚，孩子竟然有你想不到的潛能。以后的幾節(jié)課里在學(xué)唱歌曲時我有意識的讓學(xué)生把節(jié)奏隨著旋律打出來，孩子認真的看著書中的曲譜輕輕的拍著自己的小手，一雙小腳在桌子底下也自然跟著啪嗒啪嗒的打起節(jié)拍來。何不讓孩子在拍手的律動里上好這堂課呢？我突發(fā)奇想，想運用歌曲節(jié)奏的疏導(dǎo)讓孩子

11、快樂的學(xué)習(xí)音樂。 回去之后我努力的思考著下一步的教學(xué)方法，使之快速有效的實踐到教學(xué)當(dāng)中。我抓住孩子活潑好動的性格，讓他們在聽每一首歌曲時都要隨著旋律的跳動打節(jié)拍。不管是在什么時候，只要在某個地方靜靜聆聽的時候都要下意識的去為樂曲打節(jié)拍?？梢杂米约旱哪_輕輕的拍打地面，也可以無意識的隨著旋律輕微點頭，以感受樂曲的歡快與沉悶。有時候在課堂上，我會重復(fù)的彈奏的同一首樂曲讓孩子聆聽欣賞。在彈第一遍的時候讓孩子隨著音樂打著節(jié)拍，專心的聽著跳躍的音符是如何有規(guī)律的跳動的。然后第二遍第三遍讓學(xué)生跟著跳動的音符模出節(jié)奏并且跟著音樂唱出節(jié)奏。我發(fā)現(xiàn)孩子模打節(jié)奏的同時還把旋律小聲的唱出來了。 原來孩子眼里看的小手拍

12、的是歌曲的節(jié)奏，耳朵里聽的腦袋里記得確是歌曲的旋律。這樣和諧的結(jié)合起來，孩子就可以輕易的學(xué)唱每首歌曲了。（三）教學(xué)條件1學(xué)生器樂律動法適用于中低年級。我們常聽見兒童按節(jié)拍朗誦兒歌。也?？吹絻和谌粘Ｉ钪杏庙嵚晒?jié)奏來控制動作體態(tài)，以達到動作的同步和協(xié)調(diào)（比如“劈劈拍”、跳繩時有節(jié)奏朗誦的兒歌）。可見這個年齡段的兒童日常生活活動中用韻律節(jié)奏來控制動作已成為習(xí)慣。我們因勢利導(dǎo)，在音樂教學(xué)中將這習(xí)慣加以利用、規(guī)范、提高并賦予新的內(nèi)容，符合兒童生理、心理特點及認知規(guī)律。2.教師（1）器樂演奏技能：這是一位器樂教師必須具備的基本素養(yǎng)。器樂演奏的表現(xiàn)形式是音樂，音樂藝術(shù)是時間的藝術(shù)，是憑聽覺而感知的藝術(shù)，

13、教師規(guī)范、完善而動情的示范演奏可調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺的積極參與，內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。因此，示范教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為我們首要的授課方式。難點部分，要把技術(shù)動作放慢分解，讓學(xué)生明確每一動作的生理機制和動作過程。簡單的示范，往往會取得口頭表達難以達到的效果。（2）教學(xué)業(yè)務(wù)能力。器樂教師必須具備的教學(xué)業(yè)務(wù)能力泛指口頭表達能力；教學(xué)組織能力；分析、組織、運用教材的能力；了解學(xué)生個性，因材施教能力；進行教學(xué)研究的能力。（3）音樂藝術(shù)的修養(yǎng)。圍繞器樂教學(xué)，教師必須學(xué)習(xí)樂理、和聲、作曲、配器等音樂理論，具備充分到位的音樂感受力和鑒賞力。對音樂了解越深刻，對音樂的把握就越準確。（4）良好的心理品質(zhì)。音樂是情感的藝術(shù)，是振動

14、心靈的信息，是點燃情感智慧的火花。作為傳遞情感藝術(shù)的教師，其內(nèi)心應(yīng)是一個豐富多彩的情感世界，樂觀、豁達，能理智地控制自己的情感。通過認真地鉆研作品，把握住作品情感的脈膊，與個人情緒緊密交織，教學(xué)才能聲情并茂，感染學(xué)生、教育學(xué)生。   （5）舞蹈功底。教師具備良好的舞蹈功底，才能將感受到的音樂用肢體表現(xiàn)出來，切實將演奏出來的音樂與律動融為一體。3.環(huán)境資源（1）有專用音樂教室；（2）有鋼琴、錄音機、多媒體、音響等音樂設(shè)備；（3）學(xué)生人人有樂器、學(xué)校有配套的打擊樂器。三、器樂教學(xué)律動法的優(yōu)勢和局限性（一）優(yōu)勢在課堂上靈活運用該教學(xué)法，對調(diào)動學(xué)生的情緒、活躍課堂氣氛、提

15、高課堂教學(xué)質(zhì)量確實起到很大作用。1.能活躍課堂氣氛小學(xué)音樂課堂氣氛活躍、生動，師生情緒飽滿，教學(xué)任務(wù)完成較好。相比較而言，中學(xué)音樂課則顯得較呆板，情緒調(diào)動不夠，究其原因應(yīng)是多方面的，但比較重要的一點就是中學(xué)音樂課上缺少律動。2.律動能增強節(jié)奏感奧爾夫早就提出，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他強調(diào)從節(jié)奏入手，進行音樂教育，并且強調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏、動作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感?！叭藷o不具有天生的節(jié)奏本能，不過需加以誘發(fā)、培育，進而為音樂所用?！?教師要充分利用這些自然的節(jié)奏和律動，如走路、呼吸、拍手、跳躍等來訓(xùn)練學(xué)生的基本節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。3.

16、有利于觀察力、記憶力及創(chuàng)造力的提高，對學(xué)生的注意力也是很好的鍛練。4.有利于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神的好品質(zhì)。音樂教學(xué)中長期進行律動教學(xué)，對那些性格內(nèi)向、不太喜歡的學(xué)生是一種鍛煉，對他們要多加表揚、鼓勵，以培養(yǎng)他們表演的興趣，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力。學(xué)生經(jīng)常參與集體活動，鍛煉能力，使許多獨生子女克服以自我為中心、任性的缺點，增強相互協(xié)作的集體主義觀念的好品質(zhì)。5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操。音樂教學(xué)中的律動，是綜合的能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練時常常需要有音樂伴奏配合造型。通過悅耳的音樂和優(yōu)美的造型，孩子們不但欣賞美還能通過動作體現(xiàn)美。（二）局限性（1）由于小學(xué)低年級學(xué)生還是以形象思維為主，這個年齡段的學(xué)生的生

17、活積累不是很多，因此教師要注意循序漸進，從直觀的事物到抽象的概念，從情感的外露到含蓄的表現(xiàn)。（2）要充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全員參加，自由發(fā)揮，不拘一格，但求即興發(fā)揮，不求動作的統(tǒng)一。教師更不能以條條框框加以限制，以保護低年級學(xué)生純真的音樂情感。根據(jù)兒童音樂接受心理，兒童的音樂創(chuàng)造性思維主要以跳躍思維為主，和直線思維相結(jié)合。（3）采用體態(tài)律動教學(xué)法，在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的坐著不動的教學(xué)模式，讓學(xué)生跟著音樂動起來，但因為主要是器樂律動，所以表現(xiàn)律動的動作不能太難。 三、 實施建議1、教師要鉆研小學(xué)音樂教材112冊，選擇確定能滲透器樂演奏和形體、律動的教學(xué)內(nèi)容。2、教師根據(jù)適合校情生情和表現(xiàn)需要選定

18、的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)進行器樂演奏基本技能技巧學(xué)習(xí)。3、教師根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力基礎(chǔ)，設(shè)計形體律動方式，結(jié)合課堂教學(xué)，進行形體律動學(xué)習(xí)。4、教師根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計器樂演奏與形態(tài)律動整合的方式，并依據(jù)設(shè)計定期開展教學(xué)觀摩研討，從中進行評價、反思、調(diào)控。5、學(xué)校組織開展器樂演奏與形體律動整合的課外興趣小組活動，鞏固課堂教學(xué)探討效果。6、教師配合學(xué)校各種節(jié)日活動需要，開展各種形式器樂演奏與形體律動整合的節(jié)目匯報演出綜合性藝術(shù)表演。五、器樂教學(xué)律動法的評價量規(guī)六、案例說明 【案例片段1】二年級 器樂課用口風(fēng)琴模仿小動物的聲音一次二年級的器樂課，課上準備讓學(xué)生用口風(fēng)琴模仿小動物的聲音，

19、以此來調(diào)動學(xué)生對口風(fēng)琴的興趣?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在我們來聽一首樂曲，這首樂曲是描寫動物聚會的場面，發(fā)揮你們的想象力，看看你們能聽出幾種小動物的聲音?！甭犞錆M跳躍感的旋律，學(xué)生們邊聽邊做動作。聽完后我問學(xué)生：“你們都聽到什么了？”學(xué)生們積極、踴躍的發(fā)言：“我聽到了小青蛙在池塘里跳來跳去的”、“我聽到小松鼠竄上竄下的給大家運送食物呢”“你們想的真好，那你們能不能把你們聽到的用動作表演出來呢？”學(xué)生聽著音樂快樂的表演著學(xué)生們表演完后我及時肯定了他們的想象力，緊接著我又問他們：“你們表演了小動物的樣子，非常形象。那你們能把它們的聲音模仿出來嗎？”這個問題非常的簡單，學(xué)生們立刻模仿起來，頓時教室里傳來了各種

20、小動物的叫聲：汪汪 汪、喵喵、唧唧 唧唧、嘎 嘎嘎、喳喳 喳喳看著學(xué)生們那么興奮的樣子，我引導(dǎo)他們說：“表現(xiàn)小動物沒有難住你們，模仿他們的聲音你們也是這么出色，那么你們能用口風(fēng)琴的聲音模仿小動物的聲音嗎？”這個問題顯然引起了學(xué)生濃厚的興趣，他們立刻找到自己的口風(fēng)琴，試了起來，沒過一分鐘就有學(xué)生舉手了：“老師，我找到了！”其他學(xué)生都停了下來，準備聽舉手同學(xué)找到的小動物的聲音。我做了一個暫停的手勢，神秘的對學(xué)生說：“咱們先不讓他說答案，先讓他來吹奏，然后大家來猜一猜是哪種小動物，還要說一說你們的理由是什么？怎樣？”學(xué)生的好奇心被我調(diào)動起來，認真的聽著這位同學(xué)吹奏的聲音“嘟嘟嘟”學(xué)生們立即猜了起來“是小貓，因為他吹奏的聲音比較長，象小貓喵喵的叫呢”“是小狗，因為他吹奏的是嘟嘟嘟，就像小狗汪汪汪在叫”“象大象的聲音，大象叫的聲音就比較長”“象小鴨子嘎嘎叫”我微笑的看著他們說：“你們說的都不錯，那由這位同學(xué)用動作來告訴我們答案吧。”說完這個同學(xué)輕輕跳了2下，并輕輕的叫了一聲“汪汪汪”頓時教室內(nèi)熱鬧起來，“是小狗，小狗”，猜到學(xué)生高興的手舞足蹈。