跨越海峽的生命橋教學設計

1、跨越海峽的生命橋教學設計 李有濤 【教材簡析】 跨越海峽的生命橋是義務教育課程人教課標版四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩

2、岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。 【設計概說】語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！?這篇課文的內容講述的是一個真實而感人的故事，飽含著人與人之間美好的情感，飽含著臺灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情。 通過這樣一篇課文的教學，讓學生深切的感受到人間真愛

3、，感受到兩岸親情，在他們心中埋下善的種子，植入愛的根苗。在語文課堂上，還要通過聽、說、讀、寫等一系列語文學習活動，讓孩子在語言文字的實踐中獲得語文知識、技能的訓練與提升，經歷語文學習的過程，習得語文學習的方法，積累語言、運用語言、發(fā)展語言。 在發(fā)展語言訓練貫穿于教的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。 【教學目標】 新課程標準在中年級閱讀教學要求中明確指出：學生要能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 根據(jù)上述要求，結合文本特點與學生的認知水平，因此確立了以下教學目標： 、讀準“蒼白

4、、紅潤、凋零、含苞、骨髓、輾轉、綻放、骨肉同胞”等詞語，并結合生活、聯(lián)系上下文等方法理解“凋零、含苞、綻放、輾轉”的意思。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。 、梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。 【教學重點】 引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義?！窘虒W難點】 理解“生命橋”的含義?！緦W習者特征分析】 小學四年級的學生已能用普通

5、話正確、流利、有感情地朗讀課文，他們對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成了主動識字的習慣；大多數(shù)學生能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；部分學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，我們在閱讀教學時，重點應教會學生學會抓住文中關鍵詞句來領悟文章情感的方法?！窘虒W策略】教法： 1、情境教學法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。 2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有

6、效手段。語文課程標準十分重視朗讀。文章真實感人，情感豐富而真摯，在教學中指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。學法： 1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。開課伊始，教師引導學生質疑；然后抓住重點段落、重點詞語探究釋疑。這樣不僅讓學生主動探究，而且培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。 2、讀、思、議、想四結合學習法。根據(jù)教材的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容，讓學生選擇“最讓人感動”的那部分內容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現(xiàn)共同提高、共

7、同體驗成功歡樂的目的。 【課前準備】 多媒體課件。愛的奉獻音樂【總體設計】 教學分成四個實踐板塊：、初讀課文，自學生字、新詞，交流初讀感受；、細讀重點語句，提升感受，相機指導有感情朗讀，表達感受；、梳理文章結構，拓展口語交際，積累內化語言； 、書面表達、交流，運用語言，升華情感。 第一課時基本完成前兩個板塊，初步完成教學目標、；（注：生字詞語只認不寫，第二課時寫字。）第二課時完成第三、四個實踐板塊，完成全部目標?！窘虒W過程預設】 第一課時 激情導入 （課前播放音樂愛的奉獻）人間處處有真情，真情時時暖人心。愛，是人類最美好的感情；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的故事。今天，老

8、師將和同學們一起學習第22課跨越海峽的生命橋，去感受臺灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情，去體會無私奉獻帶給他人的希望與幸福。 板書課題：跨越海峽的生命橋（設計意圖）特級語文教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住?！?因此，上課一開始，我用充滿激情的導語創(chuàng)設情境，使學生盡快產生與文本對話的欲望，喚起學生的閱讀期待，為學生接受新的學習任務做好情趣共融的心理準備，激發(fā)學生的學習興趣。一、揭示課題，質疑導入 、揭示課題，質疑：看到課題，你有什么疑問？ 、導入： 讓我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。 （設計意圖）語文課程標準指出

9、，閱讀教學要培養(yǎng)學生質疑問難的能力。教學本課時，要鼓勵學生質疑問難，讓學生帶著疑問充分地讀書思考，加深對課文的理解。二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容 、自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。 、屏幕出示詞語，引導學生自主提示需要注意的詞語： 提示凋零、含苞、綻放，讀通句子“這個歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。” 理解這三個詞語在課文中指的是什么。 提示輾轉。訓練學生用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。 提示暫停，訓練學生讀準生詞，把句子讀通順：“經過一次又一次的努力，利用大地震動暫

10、停的間隔，臺灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出” 、把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什么事？訓練學生抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物及關鍵詞語概括課文內容。 （設計意圖）自由讀，給足時間讓學生真切感知課文；自主提醒詞語，給足空間與方法理解詞語，讀通長句子；分工合作，把聽讀檢查讀書效果和組織語言概括課文的主要內容有機的結合起來，給足機會讓每個孩子參與實踐。三、再讀課文，理解感悟，指導朗讀 1、學習第一個生命場景 （1）學生齊讀第二自然段。（背景音樂響起） （2）引導學生把一段話讀成一句話。（小錢靜靜的躺在病床上） （3）引導全班交流： 交流小錢患病的情況，引導學生大致了解“白血病、骨髓移植”等

11、醫(yī)學方面的知識。 理解文中第三句“這個18歲的年輕人這朵生命之花綻放?！睅煟菏藲q，如果是健康的生命，此時此刻，他可能在干些什么？（生自由作答） 可是此時此刻，十八歲的小錢不能去（ ），只能（靜靜的躺在病床上）；不能（ ），只能（靜靜的躺在病床上）；不能（ ），只能（靜靜的躺在病床上）。 生談體會。 （4）指導朗讀。 2、學習第二個生命場景（1）學生自主研讀課文3、4、5自然段。（2）播放地震圖片，簡單介紹臺灣地震的情況。（3）帶著敬佩之情引讀第自然段的語句。師：雖然臺灣發(fā)生了大地震，慶幸的是這位臺灣青年沒有受傷，他的爸爸媽媽是否受傷，他不知道，但是，他知道生：（生接讀）在海峽的另一邊，有一位

12、青年，正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師：他的爺爺奶奶是否平安無事，他不知道，但是，他知道生：（生接讀）在海峽的另一邊，有一位青年，正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師；他的最好的朋友是否還健康的活著，他不知道，但是，他知道生：（生接讀）在海峽的另一邊，有一位青年，正滿懷著希望，期待著他的骨髓。（4）師：正因為他知道，在海峽的另一邊有一位青年，正滿懷著十萬分之一的希望，期待著他的骨髓，所以當（ ）時，他能（靜靜的躺在病床上）；當（ ）時，他還能（靜靜的躺在病床上）；當（ ）時，他仍然能（靜靜的躺在病床上）。（5）比較兩個“靜靜地躺在病床上”有何區(qū)別？（6）體會李博士高尚的醫(yī)德，博大的愛心。朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動？抓住“沉著” “空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會李博士博大的愛心。相機指導有感情朗讀。出示李博士送骨髓的時刻表，體會“奔波”和“連夜”等詞語表達出的李博士的愛心。（設計意圖）抓住重點段落、句子及關鍵詞，進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流，充分尊重個體差異。指導朗讀貫穿于整個教學過程中，通過自由讀，合作讀，理解讀，情境朗讀等方法，讓學生在讀中理解、讀中想象、讀中感悟。 四、釋疑，點明課題，預留作業(yè) 1、教師小結：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，小錢得救了，即將結束的生命復活了，生命之花在人們的愛