學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

1、關(guān)于學(xué)案的編寫(xiě)幾點(diǎn)思考2010年湯橋初中教師學(xué)習(xí)材料一一學(xué)案編寫(xiě)什么是“學(xué)案”？學(xué)案是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有目標(biāo)、有程序、有題例的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的角度上，對(duì)教材作二次加工而編寫(xiě)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的文本。學(xué)案既是教師的教案，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本。是教與學(xué)最佳結(jié)合的載體，也是教與學(xué)同步操作的方案。“學(xué)案”目標(biāo)、內(nèi)容、流程相對(duì)統(tǒng)一，直觀明確，師生共用。便于當(dāng)堂操作，便于討論糾錯(cuò)，便于復(fù)習(xí)鞏固；有較大的實(shí)用性。學(xué)案的編寫(xiě)對(duì)教師提出了更高的要求，課堂上學(xué)生自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)和練習(xí)，怎樣練，什么時(shí)間自做，什么時(shí)間討論，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配，都有教師精心設(shè)計(jì)。學(xué)案編寫(xiě)的原則是:1、教師必須

2、更新教學(xué)思想。傳統(tǒng)備課考慮的是我要如何教，編寫(xiě)學(xué)案考慮的是學(xué)生要如何學(xué)，所以教師必須確定全過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思想，才能以學(xué)定教，編出適合學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”，帶著教材走向?qū)W生。教師還必須確立用教材教而不是教教材的思想，才敢大膽取舍教材，合理加工教材，編寫(xiě)出適合課堂操作的學(xué)案。教師觀念不轉(zhuǎn)化，編寫(xiě)出的“學(xué)案”也無(wú)非是一份習(xí)題。2、編寫(xiě)“學(xué)案”教師必須對(duì)教材作再加工。在教材-教師-學(xué)生三者中，教師是教材與學(xué)生之間的橋梁，教師要用教材教，就不能循規(guī)守矩死教教材，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)確加工教材，科學(xué)補(bǔ)充教材，合理拓展教材，把教材加工為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“美味佳肴”。3、編寫(xiě)“學(xué)案”要做到內(nèi)容與流程的統(tǒng)一。

3、學(xué)習(xí)知識(shí)有其認(rèn)知的規(guī)律，而課堂教學(xué)也有其循序漸進(jìn)的邏輯性，如學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程不合，必然帶來(lái)課堂操練的混亂，所以學(xué)案編寫(xiě)的內(nèi)容與教程要融匯結(jié)合同步統(tǒng)一。課堂操作上才能環(huán)環(huán)緊扣步步深入。4、學(xué)案編寫(xiě)必須欄目化，格式化。把認(rèn)知規(guī)律與課堂教學(xué)規(guī)律有機(jī)結(jié)合，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，我們?cè)O(shè)置的基本的格式要求是：學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)檢測(cè)，疑難問(wèn)題討論，基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓展題訓(xùn)練，學(xué)法小結(jié)，課尾檢測(cè)題。這是八項(xiàng)基本欄目，因年級(jí)不同，學(xué)科不同，各學(xué)科教師參照基本欄目，可作一定的變通，使學(xué)案更符合本學(xué)科的特點(diǎn)。在學(xué)案中一定要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有具體科學(xué)的設(shè)計(jì)，如在各欄目上，添加人性化激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有啟發(fā)性和鼓舞性。

4、學(xué)案編寫(xiě)就更具藝術(shù)性。5、學(xué)案編寫(xiě)的重點(diǎn)在精選題例：學(xué)案的題例決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如自學(xué)檢測(cè)要選什么樣的題才能全面準(zhǔn)確地檢測(cè)自學(xué)情況。如什么樣的題才能體現(xiàn)出基本知識(shí)與基本技能。如拓展題，要選新穎的題型，靈活變化性的題型，生活性的題型，才真正具有拓展性。一題一例務(wù)必精心篩選才可能難度適中，恰到好處。6、編寫(xiě)學(xué)案的注意事項(xiàng)。（1）學(xué)科不同，設(shè)計(jì)不同，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。（2）一份“學(xué)案”根據(jù)學(xué)情可多節(jié)完成，不能拘泥。（3）學(xué)案編寫(xiě)務(wù)求簡(jiǎn)約，選題要少而精，有代表性。二、學(xué)案的呈現(xiàn)方式“學(xué)案”是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材

5、內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽(tīng)，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。學(xué)案的呈現(xiàn)方式應(yīng)有：預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)學(xué)案、單元復(fù)習(xí)學(xué)案、總復(fù)習(xí)學(xué)案等。(1)預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案：“預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課堂效率就高；相反，如果預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)抓得不好，學(xué)生就會(huì)學(xué)得被動(dòng)，課堂效率就低。但由于科目不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求的不同，課型的不一，教學(xué)路子與方法的差異，預(yù)習(xí)的方式方法必然是多種多樣的。預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案要以指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么為主?！邦A(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)包括導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一一知識(shí)生成過(guò)程(知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解)一一預(yù)習(xí)要求三部分。其中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼

6、要，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，具有親和力?！邦A(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前發(fā)放到學(xué)生手中，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。(2)課堂學(xué)案：學(xué)案引領(lǐng)下的課堂稱為學(xué)案課堂，在課堂上應(yīng)用的學(xué)案稱為課堂學(xué)案。也就是說(shuō)課堂上要求學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)。課堂上展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，與其他學(xué)生分享成果，使學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升。課堂學(xué)案應(yīng)包括“自學(xué)檢測(cè)一一合作學(xué)習(xí)一一展示反饋一一拓展提升”四個(gè)板塊。根據(jù)不同科目的特點(diǎn)，其中第三個(gè)板塊“展示反饋”可以進(jìn)行小組內(nèi)展示，討論展示，演示展示等。(學(xué)生在課堂上通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)方法，與大家分享自己學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)，達(dá)到生生互動(dòng)，共同提高。(學(xué)生展示是學(xué)案課堂的核心

7、)(3)復(fù)習(xí)學(xué)案：鑒于課堂學(xué)案對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)切塊化和不系統(tǒng)化，一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元完成后，要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，故要求教師編寫(xiě)“復(fù)習(xí)學(xué)案”?！皬?fù)習(xí)學(xué)案”應(yīng)遵循的原則：A、知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。教師在復(fù)習(xí)學(xué)案中要將學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，給出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解，以幫助學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性。B、突出重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。選擇提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、?？键c(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題編排和設(shè)計(jì)?！皬?fù)習(xí)學(xué)案”的使用中應(yīng)體現(xiàn)“知識(shí)反芻一一復(fù)習(xí)檢測(cè)一一討論展示一一拓展提升”四個(gè)板塊。課堂復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：知識(shí)結(jié)構(gòu)的落實(shí)一一討論；認(rèn)知方法的傳授一一精講；技能訓(xùn)練的實(shí)施一一精練。三、學(xué)案的課堂操作：在課堂

8、教學(xué)中把“學(xué)案”與“自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、檢測(cè)”四段式教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)。四段式教學(xué)模式的流程是：自學(xué)一討論一一輔導(dǎo)一檢測(cè)。四段式教學(xué)模式的基本思路是：1）教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)2）學(xué)生自學(xué)必然會(huì)遇疑遇難3）以合作小組“兵教兵”的方式討論解疑解難4）還有疑難或需要引深拓展由教師輔導(dǎo)進(jìn)行5）一節(jié)課效果如何，教師要以中等難度的題組織課尾檢測(cè)，反饋教學(xué)效果。四段式充分體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的思想。四段式教學(xué)模式把新課程理念，洋思經(jīng)驗(yàn)以及課堂教學(xué)的各種復(fù)雜元素演化為可操作的形式，教師在課堂上容易把握。“學(xué)案”的欄目流程本身就體現(xiàn)著四段式思想，把學(xué)案用四段式的模式操練，可謂絲絲入扣。學(xué)案+四段式

9、的操作的同時(shí)，還要利用自學(xué)式，合作式，情趣式，激勵(lì)式的四項(xiàng)研究豐富學(xué)案式教學(xué)。自學(xué)式：四段式有自學(xué)的要求，學(xué)案設(shè)計(jì)有自學(xué)的指導(dǎo)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，才能真正落實(shí)學(xué)案要求，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)過(guò)程、自學(xué)方法的指導(dǎo)。一般分三個(gè)階段指導(dǎo)：上預(yù)習(xí)課示范訓(xùn)練學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，再給預(yù)習(xí)提示，用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。最后，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，獨(dú)立自學(xué)，形成自學(xué)能力。為讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)自學(xué)，學(xué)校取消課余硬性作業(yè)。要求史、地、生、政是當(dāng)堂預(yù)習(xí)，當(dāng)堂完成學(xué)案訓(xùn)練，其他科目可提前發(fā)放課前預(yù)習(xí)。以此確保學(xué)生有時(shí)間預(yù)習(xí)，有條件自學(xué)，有辦法自學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)有困難也有惰性，學(xué)校規(guī)定上課的第一環(huán)節(jié)為自學(xué)檢測(cè)。以考的形式檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，逼迫學(xué)生參與預(yù)習(xí)，不

10、預(yù)習(xí)就無(wú)法聽(tīng)課，無(wú)法參加討論交流，無(wú)法進(jìn)行習(xí)題嘗試練習(xí)，這“一逼”就逼出了習(xí)慣，逼出能力。學(xué)生自學(xué)教材后，聽(tīng)課心中有數(shù)，討論有話可說(shuō)，練題有法下手；不待老師講解指導(dǎo)，就有一定的掌握，學(xué)生自學(xué)有了成功感，許多基礎(chǔ)知識(shí)不待老師講解指導(dǎo)，就有一定的掌握，學(xué)生自學(xué)有了成功感，學(xué)習(xí)就更主動(dòng)了。由于學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)了一些基本知識(shí)，教師就可以簡(jiǎn)潔地推進(jìn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，大大提高了課堂教學(xué)的效率。合作式：學(xué)生的自學(xué)自做必然會(huì)產(chǎn)生許多困惑和障礙。傳統(tǒng)教學(xué)就要靠老師講解，解決學(xué)生的疑難。但教師講解解決不了學(xué)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。以合作小組兵教兵討論交流才能解決每一個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題。所以在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)尤重要。

11、1、合作小組的組合很有講究。優(yōu)、良、中、差，學(xué)科強(qiáng)弱，男女搭配，個(gè)人情感都要考慮，我們的組合要求是：“先有一幫一，再編一小組”，經(jīng)過(guò)磨合，形成有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。2、特別要選好小組長(zhǎng)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)作用是：“組長(zhǎng)優(yōu)秀，主動(dòng)引導(dǎo)，檢查糾錯(cuò)，幫教差生”，幫助老師當(dāng)好小“先生”。33、在課堂上，當(dāng)自學(xué)檢測(cè)暴露自學(xué)問(wèn)題后，小組討論交流解決。在基礎(chǔ)題拓展題練習(xí)中，學(xué)生遇疑遇難無(wú)法進(jìn)展時(shí)，小組討論交流解決，當(dāng)需要總結(jié)解題的思路方法時(shí)，小組可充分交流總結(jié)。運(yùn)用合作討論的前提是：先自做，有疑難，再討論。即“遇疑則議,遇難則議，議給任務(wù)，議必充分，議必有果，有議有查”。在充分的互動(dòng)交流中，學(xué)困生的種種疑問(wèn)得到及時(shí)

12、的解決，優(yōu)生也在幫助別人的同時(shí)更精通了知識(shí)，提高了能力，合作學(xué)習(xí)是突優(yōu)轉(zhuǎn)差的好辦法。4、運(yùn)用合作小組要注意：?jiǎn)栴}質(zhì)量低，頻繁討論走形式。討論無(wú)結(jié)果，不檢查，不評(píng)價(jià)三大問(wèn)題。合作式教學(xué)，學(xué)生先有自學(xué)探究，再有討論研究，整個(gè)過(guò)程主體互動(dòng)，友愛(ài)互助，突優(yōu)轉(zhuǎn)差，整體提高的過(guò)程，是糾錯(cuò)改正，生成新知，提升學(xué)力的過(guò)程。有了合作互動(dòng)的教學(xué)形式，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活躍有實(shí)效。情趣式：實(shí)效性的課堂注重了題例的訓(xùn)練，自做、討論、檢測(cè)、節(jié)節(jié)如是，有枯燥生硬實(shí)而不活的感覺(jué)。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)并保持高度的學(xué)習(xí)熱情。就必須考慮教學(xué)的藝術(shù)性，所以我們用一段時(shí)間在學(xué)案教學(xué)中滲透情趣教學(xué)。要求教師編寫(xiě)教案要有情趣意識(shí)。教師上課要帶著感

13、情，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)探討中，培養(yǎng)良好的師生情感和同學(xué)友情，讓情感變?yōu)榛ブ鷮W(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓情感使乏味的課堂學(xué)習(xí)變得溫馨和諧，充滿友愛(ài)和活力。為提高課堂教學(xué)的趣味性，教師要有意識(shí)的把知識(shí)加工成趣味化的佳肴，讓探求知識(shí)的過(guò)程變的新奇有趣。有實(shí)驗(yàn)的科目，要努力創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生充滿學(xué)趣地觀察研究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要適時(shí)的把歌聲、故事、笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎甚至小游戲、課本劇帶給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情趣教學(xué)是一種教學(xué)的思想意識(shí)，我們?cè)谧非笳n堂實(shí)效的最大化的同時(shí)，同時(shí)追求課堂教學(xué)的藝術(shù)性。激勵(lì)式：激勵(lì)教育是一種教育思想，是對(duì)學(xué)生的態(tài)度方法問(wèn)題，更是一種教育藝術(shù)。要讓學(xué)生經(jīng)

14、常處在興奮的學(xué)習(xí)追求中，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，必須用激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。激勵(lì)的原則是：用真情，有耐心，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多指導(dǎo)，少指責(zé)，多關(guān)愛(ài)，不冷漠。激勵(lì)的策略是：隨時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，隨機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。分層要求，使不同層次的孩子都能體驗(yàn)成功。和學(xué)生談話教育要掌握“三優(yōu)一不足”的方法。做好激勵(lì)教育工作的核心是：教師要“有愛(ài)心，善賞識(shí)，會(huì)激勵(lì)”。在學(xué)案式教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們分階段有重點(diǎn)的對(duì)“激勵(lì)式”、“預(yù)習(xí)式”、“合作式”、“情趣式”各種教學(xué)手段加以錘煉強(qiáng)化，各個(gè)擊破，在學(xué)案式教學(xué)中滲透運(yùn)用，不斷豐富和完善學(xué)案式教學(xué)，逐漸整合為具有四種特色的學(xué)案教學(xué)的形式。四、學(xué)案的基本環(huán)節(jié)學(xué)案的編制要以教案為依

15、據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。它一般可以分為以下四個(gè)部分。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動(dòng)力。制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。2、知識(shí)構(gòu)成知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫(xiě)時(shí)，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去完成?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成，從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。學(xué)生看書(shū)做答的過(guò)程，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

16、對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，上課時(shí)老師再與學(xué)生一起討論、分析。同時(shí)，可以摘引一些資料，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印證。3、學(xué)習(xí)方法學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。4、技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，它有選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。這些練習(xí)有的在課上完成，有的可作為課后作業(yè)。學(xué)案清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫(xiě)自己的心得、體會(huì)和疑問(wèn)，以利于學(xué)生的自我調(diào)

17、節(jié)和提t(yī)Wj。五、學(xué)案教學(xué)的操作教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問(wèn)題、自己不懂的地方以及聽(tīng)課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，可大大提高聽(tīng)課的效率。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。一般來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，如誘導(dǎo)式（提問(wèn)、討論、歸納、練習(xí)，可用于新授課），開(kāi)放式（質(zhì)疑、探索、小結(jié)、練習(xí)，可用于復(fù)習(xí)課），技能式（示范、實(shí)踐、評(píng)估、作業(yè)，可用于習(xí)題課）等。六、學(xué)案教學(xué)的評(píng)價(jià)1、看課堂上的教與學(xué)用不用學(xué)案學(xué)案是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過(guò)體悟而策劃

18、設(shè)計(jì)的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。它能減少課堂運(yùn)行的被動(dòng)與盲目。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。因此我們把在課堂教與學(xué)中用不用學(xué)案作為評(píng)價(jià)“學(xué)案課堂”的首要標(biāo)準(zhǔn)。2、看學(xué)生學(xué)得是否高興、主動(dòng)、深刻學(xué)案的每一個(gè)欄目都是師生學(xué)習(xí)過(guò)程中走向高興、主動(dòng)、深刻的創(chuàng)造和創(chuàng)新天地。5欄目條理清晰，活動(dòng)一波三折，正例加反例，聯(lián)想加類(lèi)比，考試加實(shí)踐的學(xué)案課堂會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引入勝景。3、看教師教得是否輕松課堂教學(xué)是師生不斷“合”、“分”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師不能去搶學(xué)生的活，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實(shí)施“主動(dòng)撤離”和“適時(shí)登場(chǎng)”，做好主持人。教師教得是否輕松是評(píng)價(jià)“學(xué)案課堂”成功與否的顯著標(biāo)志。4、看師生關(guān)系是否和諧強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主。要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，是否注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量著進(jìn)行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用學(xué)