論開放式教學(xué)模式的基本框架

1、醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel論開放式教學(xué)模式的基本框架摘要：開放式教學(xué)吸收了現(xiàn)代教學(xué)理論成果，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)突出“以人的發(fā)展為本”，給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，讓學(xué)生在教學(xué)的全過程中積極主動地參與學(xué)習(xí)以得到全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中引入開放式教學(xué)模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，具有一定的現(xiàn)實(shí)必要性。開放式教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，具有一個相對穩(wěn)定的基本框架，包括創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)氛圍、分配適當(dāng)?shù)膸熒巧?、設(shè)定科學(xué)的教學(xué)問題和運(yùn)用綜合的教學(xué)方法等，是教師正確把握和運(yùn)用開放式教學(xué)的基本思路。關(guān)鍵詞：開放式；教學(xué)模式；必要性；基本框架在我國，開放式教學(xué)已在各課程教學(xué)中得到了廣

2、泛應(yīng)用和推廣，在理論研究方面收獲了豐碩的成果，在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，對開放式教學(xué)的把握和運(yùn)用難度較大，難以彰顯開放式教學(xué)的優(yōu)勢。一、開放式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與形式同各種外界環(huán)境因素的聯(lián)系程度的不同以及學(xué)生在知識、技能、情意獲得方式的不同，教學(xué)模式可分為開放式教學(xué)模式與封閉式教學(xué)模式。開放式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵包括以人為本、立足發(fā)展的教育理念，多元的教育教學(xué)目標(biāo)，開放的教學(xué)環(huán)境和多維的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是在解決問題過程中給每個學(xué)生以充分的自由，展示學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使其根據(jù)個人的能力、興趣和愛好，得以開發(fā)創(chuàng)造潛論文發(fā)表專家一噩

3、繭中國學(xué)木期刊網(wǎng)jjwww.qikanwang.nel能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，從而達(dá)到“以人的發(fā)展為目的”之教育目的。在理論上，開放式教學(xué)吸收了現(xiàn)代教學(xué)理論成果，主要是科恩（r.c.cohn）的人本主義的教學(xué)理論模型和斯皮羅（spim）的建構(gòu)主義的教學(xué)模式。人本主義的教學(xué)理論模型，是科恩于1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”；建構(gòu)主義的教學(xué)模式是斯皮羅于1992年創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”。他們的理論均強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產(chǎn)師”。教師應(yīng)把注意力放在學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動機(jī)）變化上，而不應(yīng)局

4、限于所教的內(nèi)容上。而且教師應(yīng)通過教與學(xué)兩個方面，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變，即讓教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，即教師與學(xué)生共享生命歷程，共創(chuàng)人生體驗(yàn)，培育積極愉快、適應(yīng)時代變化、心理健康的人。關(guān)于開放式教學(xué)的要求，以合同法課堂教學(xué)為例，開放式教學(xué)要求做到：一是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，營造和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力；二是設(shè)定開放性問題，通過圍繞問題的提出、爭論、分析和解答，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動作用，以激發(fā)學(xué)生的想象和探索求知的愿望，讓學(xué)生的思維和心態(tài)處于開放

5、的狀態(tài)；三是選擇開放性的教學(xué)方法，通過個案問題的解決，深層次地把握合同法的基本概念和基本知識。通過讓學(xué)生主動尋找解決問題的具體方法，啟發(fā)學(xué)生將合同法理論知識運(yùn)用于司法實(shí)踐，以訓(xùn)練法律思維能力及鍛煉解決爭議能力。、現(xiàn)代教學(xué)引進(jìn)開放式教學(xué)模式的必要性傳統(tǒng)教學(xué)存在忽略學(xué)生的主體作用、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、考核評價體制單一等諸多弊病，它已不能滿足現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的需要，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的基本要求，因此引進(jìn)開放式教學(xué)很有必要。1.開放式教學(xué)有利于推進(jìn)課程改革，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要開放式教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)就是開放性，它是全方位、多角度的開放，包括：（1）教育觀念的開放。它要求教師擁有開放的教學(xué)理念。（2）教育內(nèi)容的開放。即教育內(nèi)容不拘泥于教材，它要求學(xué)習(xí)材料來源多樣化，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)片面追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的僵化做法。（3）教學(xué)目的和教學(xué)過程的開放。即它要求教學(xué)目的不在于教會解答、掌握結(jié)論，而在于鍛煉思維，發(fā)展能力，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)的封閉過程。教育空間的開放。它強(qiáng)調(diào)教育不局限于學(xué)校和教室，教育不受時空限制，如遠(yuǎn)程教育，應(yīng)將教育從課堂向社會延伸，