初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對策的探討

1、 WORD 初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對策的探討摘 要：寫作教學(xué)，是語文學(xué)科教學(xué)的一個有機(jī)組成部分。作文所占的比重都很大，并且隨著中、高考的改革，作文的比例進(jìn)一步加大。因此在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一個部分。然而，在現(xiàn)實的寫作教學(xué)中卻存在大量的問題。本文針對這些問題，從降低作文要求、積累語言素材、激發(fā)習(xí)作興趣和信心等方面進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);寫作現(xiàn)狀;作文訓(xùn)練新的課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)提出了這樣的要求：“珍視個人的獨特感受”，“力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。倡導(dǎo)自由表達(dá)，真情寫作的教學(xué)理念。然而作文教學(xué)也是語文教學(xué)中最具綜合性也是難度較大的一項工作，

2、地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生所接觸的信息較少，寫作素材較少，寫作一直苦于無米下炊等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶?。一、初中寫作教學(xué)存在的問題我校由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村，征地、搬遷等原因使學(xué)生流失較為嚴(yán)重，并且大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，作文水平更是低下，每次上交的作文不是只字片言，就是語句不通，十字五錯，更不要提選材、構(gòu)思、立意了。為此，對我校七、八、九年級學(xué)生進(jìn)行了一次作文學(xué)情問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對寫作的興趣普遍不濃，也缺乏修改的習(xí)慣，大部分學(xué)生把完成作文當(dāng)作一種任務(wù)，一旦完成便把它投擲一邊，而不愿去反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，并仔細(xì)的修改，除了老師布置的每周練筆外，幾乎沒

3、有人愿意主動寫文章，課外閱讀量相對也少，對老師的批改與評語作一般性的瀏覽，甚至根本不去理會。這也是農(nóng)村初中普遍存在的問題。農(nóng)村學(xué)生，尤其是一些離城市、地處偏遠(yuǎn)的學(xué)生，他們平日接觸的只是家庭、學(xué)校和一些簡單的社會現(xiàn)狀，他們有的人甚至很少離開學(xué)校去縣城，現(xiàn)在雖然每個家庭都已普與了廣播、電視等現(xiàn)代化的信息接受渠道，但在相對比較繁重的學(xué)業(yè)面前，他們又沒有太多的時間通過廣播電視來了解外面瞬夕變化的世界，更無從談與社會這個大熔爐的冶。許多學(xué)生平時又很少參與社會實踐或其它活動，生活經(jīng)歷的儲備可謂少了又少，他們接觸的社會面極其狹窄，加上平時又沒有時間去閱讀除教科書經(jīng)以外的其它有益寫作的書籍，所以許多學(xué)生在寫作

4、時只能是咬破筆尖硬套、瞎編，或者只寫自己小學(xué)、初中甚至幼兒園的事，思維比較單純和滯后，盡管每學(xué)期也讓學(xué)生至少寫八篇作文，但收效甚微。(一)成長環(huán)境制約了孩子們的閱讀過程農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件相對城里學(xué)生來講要差一些。當(dāng)城里的小孩已經(jīng)在上各種培訓(xùn)班、強(qiáng)化班時,農(nóng)村孩子們的父母親說不定就在他們呀呀學(xué)語時外出打工掙錢了。于是這些孩子從小就跟隨年邁的祖父母或外祖父母一起生活。他們沒有城里小孩的種種優(yōu)越條件,其中最令人擔(dān)憂的就是從小沒有一個良好的讀書環(huán)境:無書可讀,也沒有人教他們讀書。因此,良好的閱讀習(xí)慣從小就沒有養(yǎng)成。從而錯失了培養(yǎng)他們從小就愛讀書、樂讀書的習(xí)慣的最佳時機(jī)。這就導(dǎo)致農(nóng)村孩子和城里孩子相比,

5、實際上已經(jīng)輸在了起跑線上。而這樣的“輸”則注定了他們在以后的學(xué)習(xí)生活中要付出很大的代價。重理輕文的思想讓孩子們漠視閱讀“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想仍無形中充斥著整個校園,尤其是理科教師,他們會不斷向?qū)W生灌輸這樣的觀念:理科題目好掙分,一道解答題就十幾分,答對了很有成就感。在語文學(xué)科上花很多時間是吃力不討好的事。這門學(xué)科的投入和收獲未必成正比。（二）語文功底不扎實。在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。但是有的老師將之解讀成削弱基礎(chǔ)、淡化知識，課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)甚少提與，有的教師甚至認(rèn)為

6、搞這些基礎(chǔ)教學(xué)就顯得落后、過時。在農(nóng)村，部分教師本身理論知識不夠系統(tǒng)，語言功底相對較差，也沒有養(yǎng)成經(jīng)常動筆的習(xí)慣，本身缺乏一定的作文能力，在作文課的教學(xué)中，很難對學(xué)生有作文方法的指導(dǎo)。其次，學(xué)生作文不是從書寫真實的人生感受，或是對生活現(xiàn)象的褒貶出發(fā)，更不是從提高寫作技巧，寫作能力出發(fā)，而當(dāng)作于完成一次寫作任務(wù)，至于質(zhì)量如何很少有學(xué)生能顧與到。近幾年來的青年教師，在校期間的學(xué)習(xí)，未能對知識融會貫通，遇到問題也是只知其然，不知其所以然，難以做到全盤的、靈活的思考和處理。一部分中老年教師，本應(yīng)是教學(xué)的中堅力量，卻由于繁瑣的其它事務(wù)，荒于知識的更新，沿用著舊的知識理念。他們在作文教學(xué)中，帶有一定的盲目

7、性，功利性，缺乏長遠(yuǎn)的思考。為此我們大力倡導(dǎo)教學(xué)中的學(xué)習(xí)，向教師推薦具有人文性，科學(xué)性的書籍。在學(xué)習(xí)中更新觀念，更新知識，提高自身文化素養(yǎng)，營造一支群體的，具有協(xié)同合作意識、競爭意識、創(chuàng)性意識的語文教師隊伍。(三)缺乏寫作興趣。隨著社會生活節(jié)奏加快，社會信息的豐富，網(wǎng)絡(luò)化語言已經(jīng)影響了許多人，從而淡化了對語文的興趣：首先是觀念落后，教師用舊有的模式來教學(xué)生，不能適應(yīng)變化了的新形式；其次是學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，作文純屬敷衍了事，沒有用心去寫；學(xué)生討厭作文，不再像以前的學(xué)生把寫日記、周記看作是自我鍛煉，自我提高的好方式，對寫作缺乏興趣?，F(xiàn)在最普遍的現(xiàn)象就是有些學(xué)生平時能說會道，平時也總喜歡用當(dāng)

8、下最流行的一些詞匯“郁悶”“糾結(jié)”“宅”，但是要他們以此來寫一篇具體的文章，寫出自己的真實情感，他們卻又無從下手。在以前的作文教學(xué)中，老師中規(guī)中矩地教導(dǎo)學(xué)生，不能越雷池一步。首先要寫提綱，然后打草稿，最后寫作。學(xué)生的一篇作文，要經(jīng)歷好些環(huán)節(jié)：老師先解題，告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫，不能怎樣寫，這實際上束縛了學(xué)生的思維，使他們不能展開想象的翅膀，沒有了自由發(fā)揮的余地，限制了學(xué)生的思路；其次是學(xué)生操作，按部就班的寫提綱，打草稿，作文；老師按部就班的評改，評講。這些模式化的東西讓人生厭，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力也漸漸沒有了。傳統(tǒng)的作文教學(xué)受到教師限題，限體等束縛，止于教師的評改，整個教學(xué)過程實際上是在教

9、師的控制下進(jìn)行的。許多老師總是安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，將寫作教學(xué)容作為課后作業(yè)。學(xué)生沒有選擇的余地和創(chuàng)作的機(jī)會，擺脫不了無米下鍋的困境，時間一長，便沒了自主的意識，失去了寫作的興趣。（四）知識面過于狹窄。作為一名農(nóng)村語文教師，深深的感受到農(nóng)村學(xué)生寫作知識的貧乏，雖然有各種寫作輔導(dǎo)教材，但是基本不適合農(nóng)村學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生，尤其是一些離城市、地處偏遠(yuǎn)的學(xué)生，他們平日接觸的只是家庭、學(xué)校和一些簡單的社會現(xiàn)狀，他們有的人甚至很少離開學(xué)校去縣城，雖然現(xiàn)在每個家庭都已普與了廣播、電視等現(xiàn)代化的信息接受渠道，但在相對比較吸引眼球的娛樂節(jié)目面前，他們很少通過廣播電視來了解瞬息萬變的外面世界。許多學(xué)生平時又很少參與社

10、會實踐或其它活動,生活經(jīng)歷的儲備可謂少了又少，他們接觸的社會面極其狹窄，加上平時又沒有時間去閱讀除教科書以外的其它有益寫作的書籍的習(xí)慣，所以許多學(xué)生在寫作時只能是咬破筆尖硬套、瞎編，或者只寫自己小學(xué)甚至幼兒園的事，容比較簡單和反復(fù)，思維比較單純和滯后。盡管我每學(xué)期也讓學(xué)生至少寫七、八篇作文，但收效甚微。此外，家長也對寫作教學(xué)不重視，有些學(xué)生甚至沒有一本作文書，更不用說在指導(dǎo)作文方面會給學(xué)生具體上的牽引。有些學(xué)生側(cè)重于理科，平素沉默寡言，說到寫作文，就不知從何處落筆。最普遍的現(xiàn)象是語句梳理上的問題，學(xué)生不善于調(diào)整句子結(jié)構(gòu)，即使一篇容很不錯的文章，讀起來艱澀難懂，不知所云，更有的學(xué)生寫作就是完成任

11、務(wù)，記流水賬，看是全篇幾百字，長篇大論，實則全文沒有一點容，甚至錯別字多連篇，文理不通。二、提高作文教學(xué)的幾點對策（一）降低要求，培養(yǎng)興趣。由于我校學(xué)生基礎(chǔ)差，寫作水平低下，我們應(yīng)該對學(xué)生降低要求，注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，切不可對學(xué)生過高要求，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼心理。面對這一現(xiàn)狀，教師必須結(jié)合學(xué)生自身的情況給予不同的要求，讓學(xué)生每次作文都感覺到自己能夠達(dá)到要求，樂意去寫，然后，在老師、同學(xué)的幫助下不斷修改，通過多次的修改，學(xué)生感覺到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫作的甜頭，此外，教師還應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生，充分表揚學(xué)生作文的閃光點，這樣，學(xué)生寫作的興趣自然在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦

12、得以激發(fā)，學(xué)生樂于寫，寫作水平也自然會逐漸提高。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生若是“樂之者”，還怕不愿意主動動筆寫？（二）鼓勵閱讀積累素材經(jīng)，常進(jìn)行寫作練習(xí)。閱讀是人類獲取各種知識、了解各種信息的一個主要渠道，一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要。農(nóng)村初中學(xué)生閱讀量少，閱讀面窄，大部分學(xué)生除了擁有一本語文課本之外，甚至都沒有一本像樣的課外讀物，這就決定了農(nóng)村學(xué)生不可能像城市學(xué)生一樣擁有足夠多的課外資源。因此，教師需鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，讓積極主動地閱讀圖書、報刊、雜志，不斷擴(kuò)充自己的知識容，定期組織一些讀書班會，讓學(xué)生交流讀書的心得體會，或以講故事、演

13、講比賽、開辯論會等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報等形式提高的寫作水平。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生“泛讀、勤錄、多背”。長期堅持，學(xué)生就不會為寫作文時“無米下鍋”發(fā)愁了。同時，教師還應(yīng)知道學(xué)生平時養(yǎng)成將自己從不同渠道獲得的信息進(jìn)行分類整理的習(xí)慣，以便在寫文時廣泛使用。光讀不寫也不行，還應(yīng)讀寫結(jié)合、勤寫多練，把閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。例如，在進(jìn)行我的媽媽寫作操練時，學(xué)生就可以將在我的母親一課中堆集到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增添閱讀量的同時，教師也要鼓舞激勵學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說。好比在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生揭曉對于文章寫作技巧、默示手法

14、等方面的定見。這樣的教學(xué)體例不僅能增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，而且經(jīng)由過程口頭表達(dá)也磨煉了學(xué)生的思維能力和組織說話的能力。（三）激發(fā)興趣和信心。農(nóng)村中學(xué)生的生活閱歷淺，語言文字還沒學(xué)出門道，感到習(xí)作困難自然是難免的。其實，興趣是人們對莫衷活活動產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動器。要想培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作，自主寫作的習(xí)慣，興趣和自信心是不可缺少的前提。那么如何在寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？第一，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是每個人生存和發(fā)展的需要。第二，應(yīng)當(dāng)在寫作課上創(chuàng)造出一種、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛。鼓勵學(xué)生大膽寫，破除緊情緒，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們的創(chuàng)造想象和求異的思維。

15、不能用自己到的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活。第三，采取積極措施。作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧與大眾群體，特別是弱勢群體：不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并與時給予表揚，每次作文于前次作文披浴巾不想聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生對寫作“有興趣”的熱情，燃燒起學(xué)生學(xué)習(xí)作文欲想，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作和自信心。（四）構(gòu)建生動活潑的作文教學(xué)情境。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。所以，教師要積極構(gòu)建生動活潑的作文教學(xué)情境。（1）加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系。生活是寫作的源泉，學(xué)

16、生只有置身于生活的海洋，捕捉生活的浪花，寫作的文思才不會枯竭，心中充滿情感和情緒的波動，必定產(chǎn)生寫作的熱情和興趣。要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，密切聯(lián)系生活，激發(fā)他們的寫作興趣。寫作思維的開拓，貴在培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，激發(fā)學(xué)生作文的欲望。鼓勵學(xué)生“異想天開”，拓寬思路，寫作的本質(zhì)是一種創(chuàng)造性勞動，慣性思路是創(chuàng)新的“敵人”，應(yīng)鼓勵學(xué)生放開思想，放開形式，不限容，寫出新意。如在全校開展“異想天開”作文競賽活動，展出創(chuàng)新作文，盡量拓寬學(xué)生思路，激發(fā)他們的寫作激情。當(dāng)然，作為教師不但要尊重學(xué)生的勞動，而且更要重視作文的價值。教師要堅持正面鼓勵的原則，讓學(xué)生覺得作文是件有意義的事，成功后的喜悅就更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

17、作熱情。（2）充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)作文情境。初中生畢竟不比小學(xué)生，可以常為寫作文而設(shè)置一點游戲或進(jìn)行一些表演活動?？上驳氖窃谛畔⒓夹g(shù)的強(qiáng)大支持下，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段呈現(xiàn)，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時間對某些事物有較詳細(xì)的了解，從中喚起學(xué)生的記憶或再造想像。如有一次，我們語文組老師發(fā)現(xiàn)了一個電腦的屏幕保護(hù)程序，在電腦上顯示出來特別的漂亮，形態(tài)、顏色千變?nèi)f化，令人目不暇接。我們覺得這是一個絕好的鍛煉學(xué)生寫作的契機(jī)。于是在語文課上，用屏保作為載體，讓學(xué)生邊觀察，邊記下自己的感受，要求學(xué)生盡情地展開想像，運用一些比喻等修辭手法為文。學(xué)生

18、的興趣和注意力被吸引，他們的情感和思維被激發(fā)，看著屏幕，他們好像也被帶入了這變幻莫測新奇的世界。后來交上來的寫作片段的確不錯，這很好地鍛煉了學(xué)生的文筆。（五）注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和容，也不會受到讀者的好評。只有讓學(xué)生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產(chǎn)生靈感，能運用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。另外，作文的素材來源于現(xiàn)實，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實中得到

19、感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團(tuán)、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。（六）開展活動，豐富寫作。寫作來源于生活，生活之水一旦枯竭，學(xué)生又如何能寫好作文，因此，我們必須開展各種課外活動，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)作提供源泉。如我們可以展開各類競賽，交流，創(chuàng)辦班刊、?？?，開展“尋找家鄉(xiāng)的文化”、“探訪身邊的名人”、“親近大自然”、“觀察可愛的動物”等活動，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的接觸社會生活，讓學(xué)生開闊眼界，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識新事物、新現(xiàn)象，做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。通過各種課外活動的開展，學(xué)生的知識面得以拓展，觀察、分析、思考問題的能力得以提高，寫