加強(qiáng)集體備課提高課堂教學(xué)有效性

1、加強(qiáng)集體備課提高課堂教學(xué)有效性課程改革的目的是為了“全面提高學(xué)生的素養(yǎng)”。如何提高學(xué)生的素養(yǎng)將是擺在每位教師面前的重要課題。加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，全體教師合作探究，研討教學(xué)，不失為提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)形成和發(fā)展的一種有效形式。一、認(rèn)識(shí)重大意義，是搞好集體備課的前提。1、集體備課推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。有教育者認(rèn)為：學(xué)校是超越功利的，從根本上說學(xué)校要的不是競(jìng)爭(zhēng)，而是發(fā)展。新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的發(fā)展契機(jī)。學(xué)校發(fā)展集中體現(xiàn)在內(nèi)涵發(fā)展上?！稗k人民滿意學(xué)?！币殉蔀榘傩账?，“讓孩子上好學(xué)”正是教育年所指，“注重內(nèi)涵發(fā)展”則是諸位校長(zhǎng)所想。所謂內(nèi)涵發(fā)展即是提升學(xué)校的文化、管理、教學(xué)、創(chuàng)新等

2、方面的核心力的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與師生之間的和諧發(fā)展、健康發(fā)展。這其中，教師個(gè)體的發(fā)展直接影響學(xué)校的發(fā)展。目前，我區(qū)隨著生源的減少，大批片級(jí)中學(xué)、村級(jí)小學(xué)逐漸合并到街鎮(zhèn)中心中學(xué)、中心小學(xué)。然片中、村小老師普遍年紀(jì)偏高，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式落后等缺憾都不太適應(yīng)課程改革的需要，大大制約了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。怎么辦？集體備課可以在先進(jìn)的新課程改革理念與廣大教師之間建立溝通的橋梁，通過互動(dòng)研討促進(jìn)老師專業(yè)能力長(zhǎng)進(jìn)，這種積極的溝通有助于提升教師的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。2、集體備課提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生追求考試的分?jǐn)?shù)；家長(zhǎng)、社會(huì)看重學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)話題，而教學(xué)

3、質(zhì)量提高的關(guān)鍵在課堂。如何讓老師們明確新課程理念下教學(xué)應(yīng)備什么、教什么？如何在課堂上使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓他們能于自主、合作、探究中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力？如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下提高課堂教學(xué)的有效性？對(duì)于這些問題的思考及應(yīng)對(duì)策略，需要教師們?cè)诩w備課中共同研討解決。集體備課可以發(fā)揮集思廣益的作用，拓展老師的教學(xué)視野，規(guī)范老師的課改行為，豐富老師的教學(xué)策略，有效地防止和克服教師各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，可以使許多可預(yù)見的“少、慢、差”等教學(xué)問題在備課研討中就引起老師們的重視，探尋有效的教學(xué)策略，最大限度減少新課程實(shí)施中課堂教學(xué)的失誤，大大提高課堂教學(xué)有效性。3、集體備課促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教育部基礎(chǔ)教育司副司

4、長(zhǎng)朱慕菊指出：以校為本的教學(xué)研究在重視發(fā)揮教師個(gè)人作用的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流、合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。這正道出了開展集體備課的現(xiàn)實(shí)意義。集體備課以備課組為單位進(jìn)行備課研討，每個(gè)教師都有充分展示自己才華的舞臺(tái)，同時(shí)也能充分吸收集體的智慧，更新、豐富老師的教學(xué)思想，創(chuàng)造新的教學(xué)策略，把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己科學(xué)的教學(xué)行為。備課組成員間既分工合作，又互為一體，集體備課既充分發(fā)揮了集體智慧，又用智慧啟迪著智慧，使教師的個(gè)性得到張揚(yáng)，是廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。綜上所述，我們從學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展高度認(rèn)識(shí)，從備與教的關(guān)系認(rèn)識(shí)，從促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，更倍感集體備課

5、意義重大。二、采取有效策略，是提高集體備課質(zhì)量的保證。1、加強(qiáng)組織建設(shè)，確保工作落實(shí)。為了加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，確保集體備課的質(zhì)量，我區(qū)加強(qiáng)了集體備課的組織建設(shè)。首先，我們要求各街鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)教育總支和各中心中學(xué)、中心小學(xué)均成立集體備課領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)小組，將集體備課工作納入學(xué)校的重要工作加強(qiáng)管理。接著，要求各中心中學(xué)、中心小學(xué)分年級(jí)成立備課組，片中、村小橫向聯(lián)校分年級(jí)成立備課組。這是因?yàn)閭湔n組是一種以教師為主體的學(xué)習(xí)型、研討型組織，是引領(lǐng)集體備課工作，開展集體備課活動(dòng)的基本組織形式，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。在市、區(qū)教育局提出備課組工程建設(shè)的總體構(gòu)想下，我們還要求各街鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)教育總支和各中心中學(xué)、中心小學(xué)制

6、定出集體備課工作的實(shí)施方案（方案已上交區(qū)教研室備查），指導(dǎo)各學(xué)校、各學(xué)科、各年級(jí)備課組工作的開展。我們要求各校均應(yīng)推薦思想素質(zhì)好、敬業(yè)精神強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力高、組織能力不錯(cuò)的市、區(qū)學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀青年教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。另外，學(xué)校校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)主管、其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)管，教導(dǎo)處、教科室履行組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)等職能，各年級(jí)組落實(shí)備課研討過程，從而形成了學(xué)校集體備課的組織網(wǎng)絡(luò)，確保集體備課有組織領(lǐng)導(dǎo)、有實(shí)施隊(duì)伍。2、注重典型引路，發(fā)揮示范作用。任何新生事物的發(fā)展都會(huì)有其漸進(jìn)性。在開展集體備課工程建設(shè)中，我們注重用典型來引路，尤其是發(fā)揮我區(qū)中小學(xué)各學(xué)科基地學(xué)校的先導(dǎo)示范作用。例如：2008年10月

7、，黃陂區(qū)教研室在黃陂區(qū)天河航天中心小學(xué)召開了中心小學(xué)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議。會(huì)上交流了集體備課工作起步早的前川一小、前川六小、溪口小學(xué)、天河航天中心小學(xué)、姚集小學(xué)及姚集鎮(zhèn)教育總支等單位的工作經(jīng)驗(yàn)，分發(fā)了他們的備課組建設(shè)實(shí)施方案等材料，運(yùn)用這些典型引領(lǐng)導(dǎo)向。2009年2月，區(qū)教研室又以在開展集體備課工作中行動(dòng)快、工作實(shí)、措施全、效果好的前川五小、武湖小學(xué)、甘棠小學(xué)等單位和個(gè)人典型為代表，在前川五小召開了一次黃陂區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研組、備課組工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)上收取了全區(qū)各單位的集體備課工作實(shí)施方案和備課組工作計(jì)劃，目的在于促進(jìn)集體備課工作的制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化、系統(tǒng)化；同時(shí)，教研員可依據(jù)各校計(jì)劃中擬

8、定的集體備課時(shí)間隨機(jī)下校參與到老師們的集體備課活動(dòng)中，相互探討，及時(shí)指導(dǎo)備課組工作的有序開展。再如：2009年3月，黃陂區(qū)教研室在雙鳳中學(xué)召開了主題為“加強(qiáng)備課組建設(shè)，努力打造高效課堂”的集體備課交流活動(dòng)?；顒?dòng)中，前川三中、雙鳳中學(xué)等中學(xué)分別交流了開展集體備課工作的思考，區(qū)教研室中學(xué)主任李樂利作了專題報(bào)告，在認(rèn)真分析我區(qū)初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀后，清醒認(rèn)識(shí)實(shí)施集體備課的必要性，有效指導(dǎo)集體備課的實(shí)施辦法。這次活動(dòng)推動(dòng)了我區(qū)中學(xué)備課組工程建設(shè)的深入發(fā)展。3、規(guī)范備課流程，注重工作實(shí)效?！跋騻湔n要質(zhì)量”是我們加強(qiáng)備課組建設(shè)的初衷，扎實(shí)提高備課組工作實(shí)效須規(guī)范備課流程。我們要求各單位在學(xué)期初要制定出集體備課

9、工作計(jì)劃，按單元或章節(jié)分配備課，責(zé)任到人。并且，每單元或章節(jié)有主備人和輔備人。每單元或章節(jié)的集體備課的運(yùn)作方式是：個(gè)人粗備一一集體備課一一個(gè)人細(xì)備一一課后反思。具體而言，一是備課組長(zhǎng)至少提前一周通知全組成員在集體備課活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)，通知中明確集體研討的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。二是組內(nèi)每位教師都積極參與集體備課活動(dòng)，各抒己見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一訓(xùn)練內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一重難點(diǎn)，同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他老師也積極發(fā)表設(shè)想，經(jīng)過研討爭(zhēng)鳴形成共案。研討中，安排專人及時(shí)作好備課活動(dòng)記錄。三是形成個(gè)案，狠抓“

10、二次備課”的落實(shí)。各執(zhí)教者需在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造。我們倡導(dǎo)個(gè)性設(shè)計(jì)，諸多學(xué)校在開展集體備課后，規(guī)定每位教師特別是輔備人在取得共識(shí)后，要根據(jù)自己的個(gè)性情況、學(xué)生情況，對(duì)共識(shí)作深入地推敲、斟酌和落實(shí)。個(gè)性設(shè)計(jì)的方式可以是旁注，可以是知識(shí)點(diǎn)的解說，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪，在此基礎(chǔ)上形成個(gè)案。四是做好課后反思，包括單元或章節(jié)教學(xué)反思、分課備課反思等。4、狠抓制度管理，規(guī)范備課行為。當(dāng)教師們都充分認(rèn)識(shí)到集體備課的必要性后，為了使集體備課成為教師們教學(xué)常規(guī)中的習(xí)慣性行為，并進(jìn)一步使之規(guī)范化，沒有切實(shí)可行的規(guī)章制度是不行的。集體備課制度的建設(shè)又需熱心為老師們的教與研

11、服務(wù)。我們首先注意制度的普適性，因?yàn)榻處煹膫湔n工作是有共性規(guī)律的。所以，我區(qū)教育局2007年下發(fā)了黃陂區(qū)實(shí)施加強(qiáng)中小學(xué)備課組建設(shè)工程工作的方案一文后，于黃陂區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度中對(duì)各校集體備課工作的開展作了明確的規(guī)定，從行政管理上制定出若干集體備課制度。其次，我們還關(guān)注制度的校本性，因?yàn)楦鲗W(xué)校的校情不同、教師的教研習(xí)慣不同等。如前川一小、前川五小、雙鳳中學(xué)、六指中學(xué)等學(xué)校均制定出符合本校實(shí)際的集體備課工作的相關(guān)制度，以落實(shí)、規(guī)范老師們的備課行為。如備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、監(jiān)督檢查制、簽到制等。同時(shí)，要求集體備課制度的普適性與校本性有機(jī)整合，保持一致。區(qū)教育局教學(xué)常規(guī)管理制度是自上而下的，它對(duì)備課組

12、工程建設(shè)“面”上的問題有效，而學(xué)校日常、具體的“點(diǎn)”上備課組問題需要各校制定相關(guān)的適合于本校實(shí)際的制度來管理。校本性的制度有必要接受區(qū)局、區(qū)教研室普適性制度的規(guī)范、引領(lǐng)。只有這樣，集體備課工作才會(huì)健康持續(xù)地發(fā)展。三、反思工作得失，是集體備課持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。新課程改革需要集體備課。目前，黃陂區(qū)干群對(duì)集體備課意義認(rèn)識(shí)逐步深刻，并迅速落實(shí)在行動(dòng)上。各街鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)教育總支均已成立了中心教研組、備課組，各中心中學(xué)、中心小學(xué)已建立了年級(jí)備課組，雙周一次（有的學(xué)校一周一次）的集體備課活動(dòng)已普遍開展起來了。扎實(shí)有序的集體備課有效地提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，各校通過集體備課培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)精干、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的學(xué)者型、研究型的教師，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，一大批教師榮獲省、市、區(qū)的各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)。但我們也清晰地認(rèn)識(shí)到，一是中心中學(xué)、中心小學(xué)集體備課工作發(fā)展很不平衡，有的學(xué)校效果不明顯；二是農(nóng)村中小學(xué)師資水平整體不高、參差不齊，片級(jí)中學(xué)、村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，且較分散等因素嚴(yán)重影響集體備課工作的開展。我們