部編人教版初中語文八年級上冊《第四單元閱讀：16昆明的雨》公開課教案_0

1、昆明的雨教學設(shè)計設(shè)計思路：昆明的雨是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章看似信筆所至，無拘無束，但只要抓住關(guān)鍵詞“明亮”、“豐滿”和“使人動情”便可理清文章思路，逐層深入地走進文本，從而理解文章主旨，找到貫穿其中的那條情感線索對昆明那段流金歲月的懷念之情。同時，通過對文章淡而有味的語言及標點的朗讀品味后，進一步引導學生理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。教學目標：1. 通過對文章內(nèi)容的梳理，體會昆明的雨季給人的感受。2. 通過多種朗讀方式，體會文章平淡自然而富有韻味的語言風格。3. 體會作者對昆明那段流金歲月的懷念之情，理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。教學重點：1. 通過對文章內(nèi)容的梳理，體會昆明的雨季給人的感受。2

2、. 通過多種朗讀方式，體會文章平淡自然而富有韻味的語言風格。教學難點：體會作者對昆明那段流金歲月的懷念之情，理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。教學方法：啟發(fā)法、探究法、誦讀法。教學課時：一課時教學過程：一、詩意導入，營造氛圍汪曾祺73歲生日時曾作過一首詩“往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白發(fā)無情侵老境，青燈有味憶兒時?！蓖砟甑耐粼?，無論是詩文書畫，其中所有的內(nèi)容都指向一處，那就是有關(guān)昆明的記憶，究竟昆明有什么讓作者如此魂牽夢繞，今天我們一起走進作者筆下的昆明的雨，來探尋一下。二、作者簡介，了解背景汪曾祺，中國當代作家、散文家、戲劇家。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士

3、大夫?！蓖粼饔兄鴤鹘y(tǒng)的士大夫情懷和如話家常的寫作風格，他的作品被看成是最具有民族文化底蘊的美文。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活學習了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友。昆明對于作者而言，就是第二故鄉(xiāng)。三、整體感知，理清思路下面我們來賞析這篇散文，我們說讀文章首先讀標題，這篇文章的標題告訴我們的信息是什么？文章寫的內(nèi)容是昆明的雨?？墒谴蠹页踝x課文以后，是不是感覺寫雨的段落好像不是很多，那究竟文章是不是在寫雨呢？我們一起來走進文本看一看。1. 文章中最能概括昆明的雨季帶給人的感受的句子是哪句話？明確：“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的?！毕旅嫖覀兙妥プ∵@三個關(guān)鍵詞來逐層深入地

4、走近作者，走進文本。2. 齊讀課文第4段，看看文中哪些詞句對應(yīng)了“明亮的”？明確：“并不使人厭煩”，“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”，而且“并不使人氣悶”、“氣壓不低，人很舒服”。所以“明亮的”是指昆明的雨季是使人心情舒暢的。3. 速讀全文，看看文中哪些詞句與“豐滿的”相對應(yīng)？明確：“昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛；仙人掌多，且極肥大，可以代替籬笆，并且倒掛著也能開花；菌子極多，隨處可見；楊梅乒乓球那樣大，黑紅黑紅的；且盛產(chǎn)緬桂花和木香花?！边@些都表現(xiàn)了昆明雨季的物產(chǎn)豐富，植被活力四射，植物生命力旺盛。所以“豐滿的”是指昆

5、明的雨季極具生命的張力。我們說昆明雨季的“豐滿”是和昆明雨季的濕潤密切相關(guān)的，沒有雨季的持續(xù)時間長，雨水的均勻滋潤，就沒有這些豐滿的植物。只不過這些都不是在直接描寫雨，而是在間接描寫雨。所以，作者看似句句在寫景，實則句句在寫雨。汪先生寫雨很節(jié)儉，但無雨處皆有雨。到目前為止，圍繞著“明亮的”和“豐滿的”兩個詞，我們對文章內(nèi)容有了大致的了解，但文章若我們只讀到了這里，還讀淺了。四、重點研讀，理解主旨助讀資料：汪曾祺曾經(jīng)在自報家門中自敘過他的文章風格，汪老先生認為好的語言當如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關(guān)。”我們要讀懂汪曾祺的文章就一定需要讀懂文章中間的情，究竟昆明的雨使人動了什么情，以至于讓作者

6、四十年后仍然魂牽夢繞。1我們圍繞第三個關(guān)鍵詞“使人動情”再讀文章來理解文章主旨，看看這里的什么使人心動，那是一種什么情？這里的使人心動，那是一種情。明確：雨中草木的色彩使人心動，那是一種愉悅之情；菌子的鮮腴使人心動，那是一種喜愛之情；賣楊梅女孩的聲音使人心動，那是一種柔情；房東送的帶著雨珠的緬桂花使人心動，那是一種溫情；友人陪著我賞雨觀景讓我暫時忘卻鄉(xiāng)愁使人心動，那是一種友情。種種情感縈繞在作者心頭，使作者難以忘懷，以至于文章首尾反復說道“我想念昆明的雨”。2.所有這些情歸結(jié)到一點，作者究竟想念的是什么？是什么讓作者于40年后的1984年，仍然魂牽夢繞？提示：我們想想，1984年汪曾祺已經(jīng)是一

7、位64歲的老人了，人到暮年，往往會回憶自己的青春，而他的青春是在哪里度過的啊？西南聯(lián)大。那時的西南聯(lián)大名師云集，英才輩出，汪曾祺在那里師從沈從文、朱自清、聞一多等人，他的老師個個都是當時的文壇巨匠，沈從文更是影響他走上了文學創(chuàng)作之路；他還在那里遇見了他一生的摯友朱德熙，在昆明的苦與樂都是一同分享。所以我們想想，作者內(nèi)心深處的昆明情節(jié)，究竟是在懷念什么?。棵鞔_：對那段在西南聯(lián)大讀書生活的流金歲月、那段青春年華的懷念之情。這種懷念之情滲透在作者筆下的字里行間、一標一點中。五、賞析語言，體悟情感1我們重點賞析一下課文第8段和第10段，體會一下汪曾祺語言當中滲透出來的情味。我們來看看第8段和第10段，

8、大家找?guī)讉€句子讀一讀，覺得汪曾祺的語言有什么樣的特點？明確：第8段中，作者寫到賣楊梅的苗族女孩是“坐在階石的一角，不時吆喝一聲，還是嬌嬌的”，你看語言多么樸實，如話家常，但是又富有情韻，一種恬淡愜意從筆尖流露出來。第10段中，作者寫到“蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店，我們走進去”這些細節(jié)平白如話，娓娓道來，但又蘊含著一種溫情恬淡。寫到幾只雞“一只腳著地”是為什么?。盔B類在睡覺時是單腿站立的，你看多么愜意閑適。2.大家想想這些看似瑣碎、細小的細節(jié)作者為什么記憶的如此深刻，刻畫的如此詳細？明確：可見昆明的這段歲月對汪曾祺來說是多么的懷念，懷念這里的恬淡，這里的溫情。所以汪曾祺的語言看似平淡自然，

9、其實承載著深重的情感。3何止是語言，連標點符號的細節(jié)都蘊含著作者對昆明那段流金歲月的懷念之情。大家找找第10段有沒有什么反常的標點，是作者的疏忽，還是作者有意為之呢？明確：可以用逗號的地方頻繁地使用了句號。朗讀：下面老師先來讀一讀，大家注意體會作者的用意，師配樂。明確：當我們回憶一件值得回憶的美好的往事的時候，我們往往會沉下心來，慢慢回憶，細細品味。往往是想一想，停一停，每一處細節(jié)都會在我們心里脈脈流過，不想讓任何一處美好的細節(jié)滑出記憶。所以，作者是想一想，停一停，在細細品味這段昆明過往的時光，不想錯過任何一處美好的細節(jié)。因此，句號的使用作者用意很深，恰恰是脈脈深情在不經(jīng)意間的自然流露。朗讀：

10、下面你們讀一讀，體味標點的情味（以你喜歡的方式，或托腮，或掩卷），師配樂。隔岸看花，隔窗聽雨，與雨相伴，與花相伴，與友相伴，那段流金歲月的美好讓汪老40年后仍然記憶猶新。讀到這里，我們不得不說，文章若隱若現(xiàn)的不僅是雨，還有情。作者看似句句在寫景，實則句句在寫情。汪先生寫“情”很隱蔽，但無情處皆有情。六、走近作者這位“寫盡世間煙火，道來人情醇美”的汪老先生，筆下的西南聯(lián)大那段流金歲月是如此的美好，然而我們看一看，抗日戰(zhàn)爭時期的西南聯(lián)大究竟是什么樣的呢：（師配樂，配圖片）簡陋的校舍，漏風漏雨，鐵皮屋頂，下起雨來，只能靜坐聽雨；日軍的轟炸機時常在頭頂盤旋，課程中斷，就在逃難的途中，在山溝里繼續(xù)?？墒?，汪曾祺卻全然沒有給我們展現(xiàn)他所經(jīng)歷的苦，而是用他的筆給我們創(chuàng)造了一個恬淡安閑的美好世界。他的一生其實經(jīng)歷了很多大事，沒完沒了的各種運動，包括后來的文革。但是這些都沒有在他作品中留下多少痕跡。不管在什么環(huán)境下，他永遠不消沉沮喪，終其一生，在慌亂的世界里，做一個從容淡泊的人。七、結(jié)語汪老先生在那樣一個動亂的年代尚能如此熱愛生活，在物質(zhì)充盈的今天，我希望大家能學會在喧囂的世界里保持一份淡泊從容，善于從凡人小事中發(fā)現(xiàn)生活中的美。我想，有時候我們需要的只是放慢腳步，等一等由于我們節(jié)奏太快而跟不上的靈魂。最后送給大家