鄒忌諷齊王納諫教學(xué)案例

1、鄒忌諷齊王納諫教學(xué)案例【文本分析】鄒忌諷齊王納諫是一篇以對話為主，既具故事性，又具論辯性的文言文。本文文字淺顯，學(xué) 生可以借助課文注解和已學(xué)的文言文知識，自行翻譯。本文寫的是戰(zhàn)國初期齊威王接受其相鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國大治的故事，塑 造了鄒忌這樣有自知之明，精于思考，勇于進(jìn)諫，善于進(jìn)諫的賢士形象。也表現(xiàn)了齊威王知錯 能改，從諫如流的明君形象。同時又以齊王革除弊端，改良政治的強(qiáng)大魄力側(cè)面烘托了鄒忌的 治國才能。文章分“比美” “進(jìn)諫” “賞諫” “朝齊”四個自然段?！氨让馈敝械摹叭龁枴?“三答”展現(xiàn)了 “比美”的過程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“進(jìn)諫”中的“三比”比

2、出了 “王之蔽甚矣”的結(jié)論；“賞諫”中的“三賞” “三變”演繹了齊王從善如流的魄 力；“朝齊”中的四國“朝齊”亮出了 “戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌。文章“三疊”式的運用，彰顯 了結(jié)構(gòu)整齊對稱的間架之美。采用類比的方式說理是本文最顯著的特點，鄒忌是以自身經(jīng)歷來和齊王進(jìn)行類比的。鄒忌 諷諫齊王時，先從自家“比美”的趣事侃侃道來，通過三比，順理成章地推出了 “王之蔽甚矣” 的結(jié)論。這種由近到遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國事大事的類比進(jìn)諫，就不能不讓齊王欣 然接受，從而使齊國得到大治。【教學(xué)取向】本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、賞讀課文，培養(yǎng)語感；2、疏通文意，積淀語詞；3、解析類比，激情創(chuàng)造。其中“解析類比，激情創(chuàng)

3、造”是教學(xué)的難點，也是重點。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是以讀代講，板塊推進(jìn)。三個板塊是：初讀文本，疏通文意；精讀文 本，突破類比；延伸類比，激情創(chuàng)造。本節(jié)課緊扣文本，在疏通文意之后，以文本所用諷諫方法之一一一類比作為重點突破對象。類比 是根據(jù)兩個人或者事物具有某些相同的特點，其中一個還具有另一特點，從而推出另一個人或者事物 也可能具有這另一相同特點的一種推理方式，它也是一種思維方法。對于初中生來說，如果從概念方 面去進(jìn)行解釋，那是很難達(dá)到教學(xué)目的的。所以，在教學(xué)過程中，我們爭取盡量回避概念，而充分調(diào) 動多媒體的功能，將簡潔明了的類比解析圖疊影在鄒忌進(jìn)諫的解析圖上，讓同學(xué)們在直觀的類比中解 讀類比

4、的思維過程，從而領(lǐng)略類比的魅力，賞析類比的奧妙。在重點解析類比之后，我們將引導(dǎo)學(xué)生到中華民族五千多年的文化長河中，去積淀類比的精華， 比如運用了類比的成語和俗語；讓他們在激情中，創(chuàng)造類比的神奇。我們深知，對于類比，要達(dá)到現(xiàn) 學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)目的，是有一定難度的，所以，我們在出示“情景現(xiàn)場”之后，還出示了相關(guān)的圖片， 并且輔之以適當(dāng)?shù)恼Z言提示，引導(dǎo)學(xué)生將情景中的人和事與圖片中的事與物聯(lián)系起來，弄清二者的相 似特點，讓同學(xué)們在一種“依葫蘆畫瓢”的模式中進(jìn)行創(chuàng)造?！具^程設(shè)想】第一個教學(xué)板塊：初讀文本，疏通文意。1、俗語引入：同學(xué)們，你們知道這樣一句俗語嗎？良藥苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。是,大家說得

5、不錯！但，如果我們在日常交流中，研究了交流對象，講究了談話技巧，你向交流對象所述說的忠言就未必逆耳。本節(jié)課，我就想和同學(xué)們來共同領(lǐng)略一個臣子向君王進(jìn)諫忠言，而君王并不覺得逆耳的故事。請同學(xué)們拿出所發(fā)的文章。（板書課題）2、范讀課文：首先，聽老師范讀課文，聽讀時，請同學(xué)們注意正字音，聽節(jié)奏。（范讀）3、正音斷句：聽完老師的朗讀后，我把本文注釋中沒有注音、 但容易讀錯的字詞列舉在上面。（點 出下列詞句，拼音在齊讀的過程中依次呈現(xiàn)）請同學(xué)們采用“開火車”的形式來準(zhǔn)確的讀出這些語句。這位同學(xué)充當(dāng)火車頭，（指定一位坐在前排的學(xué)生）一人一句。朝（zh ao）服衣冠（gum）面刺（ci）寡人諷（f mg）齊

6、王納諫 （ji cn）八尺有 （yfiu）余 謗（b eng）譏于市朝燕（y m）、趙、韓、魏嗯，火車開得很好！讀得真準(zhǔn)確?。c出兩個學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會斷句，老師提出兩個句子，我想請同學(xué)們來試著斷句看看。句子，學(xué)生自主斷句，師作點撥）第一句：A生：（今/齊地/方千里，百二十城。）為什么要這樣停頓？（）很好，請坐。跟著老師齊讀：（）第二句，B生：（臣/誠知/不如徐公美。）你能說說這樣停頓的理由嗎?嗯，不錯，請坐。跟著老師齊讀:4、難句翻譯。其實，本文文字并不深奧，在預(yù)習(xí)時，我們讀了課文，看了注釋，也對課文進(jìn)行了 大致的翻譯?，F(xiàn)在我來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果（點出難句翻譯內(nèi)容，翻譯在接力時，依次呈現(xiàn)

7、），請大家參照括號里的提示，來進(jìn)行翻譯接力。我們把話筒作為接力棒，一句的翻譯作為一棒的路程， 一人跑一棒。先給大家一點思考的時間。好，現(xiàn)在我們正式開始接力翻譯，這位同學(xué)跑第一棒。開始。我孰與城北徐公美：（孰與：與比誰更）我與城北的徐公比誰更美呢？城北徐公，齊國之美麗者也：（判斷句式，是）城北的徐公是齊國的美男子。忌不自信：（自信：相信自己）鄒忌不相信自己（比徐公美）。與坐談：（省略句）（鄒忌）與（他）相坐而談 。吾妻之美我者，私我也：（美：認(rèn)為美）我的妻子認(rèn)為我美，是因為偏愛我。王之蔽甚矣：（被動句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽 ）大王受蒙蔽太厲害了！能謗譏于市朝，聞寡人之耳者：（聞：使聽聞）能夠在公

8、共場所議論指責(zé)我，并能使我的耳朵聽聞的。很棒，接力交棒迅速準(zhǔn)確，老師為大家喝彩！5、自由朗讀。下面，請同學(xué)們自由朗讀課文。在讀的過程中，進(jìn)一步理解文意，重點琢磨一下 課題鄒忌諷齊王納諫的含義。6、釋詞解題。 我們讀過了課文，請問，進(jìn)諫忠言的臣子是誰？（鄒忌）對忠言不覺得逆耳的君 王是誰？（齊王）鄒忌是用一種什么樣奇妙的方法讓齊王采納忠言的呢？為了弄清這一點，請大家看 課題。（點出題解的畫面） 要弄課題的意思，還有三個字需要我們弄清楚：一個是“諷”，一個是“納”，還有一個是“諫”。（點上“諷”、“納”和“諫”字上的紅圈）讓我們借助課文注釋后半部分釋詞解題?！爸S”的意思是什么？（用委婉的語言勸告）

9、“諫”呢？（臣對君，下級對上級直言規(guī)勸，使之改正錯誤）“納”呢？（采納、接受）（點出三條解釋） 由此看來，整個題目的意思就是（點出整個題解）請大家看著屏幕齊讀：（鄒忌用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸，讓齊王接受了諫言）。7、角色朗讀?？磥?，大家對本文的字面意思已經(jīng)了然于胸了，為了讓同學(xué)們更深入的理解文意， 我們來分角色來把文章讀一遍。六位角色在讀的時候， 交給其他同學(xué)兩個任務(wù)。（點出兩個任務(wù)）（一、大家來評價評價六位角色；看看誰的朗讀最能體現(xiàn)人物微妙的心理和不同的感情；二、請同學(xué)們幫老 師解開一個疑團(tuán)：老師備課時，發(fā)現(xiàn)本文有很多內(nèi)容和“三”有關(guān)，看看文中有哪些和“三”有關(guān)的 內(nèi)容。）（板書“

10、三”）請科代表幫老師分派旁白、鄒忌、妻、妾、客、齊王六位角色。（老師根據(jù)話筒，場所作最恰當(dāng)?shù)陌才?。學(xué)生分角色朗讀） 請同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品，準(zhǔn)備完成兩個任務(wù)。聽完朗讀，我們先來完成第一個任務(wù)，誰來評價？（學(xué)生自由發(fā)言，教師點撥、肯定） 其實，六位角色都很出色，大家評價得也很到位，真棒！第二個教學(xué)板塊：精讀文本，突破類比。1、解讀“賞諫”。在我們完成第二個任務(wù)之前，老師告訴大家一個常識：古人在表示較多而非最 多這個意義時，選用了 “三”這個數(shù)字。既然本文作者與如此鐘情于“三”，我們也來效仿古人，從第三段入手。首先，請同學(xué)們找一下第三段中有沒有跟三有關(guān)的內(nèi)容。（和C同學(xué)對話）齊王命令，對進(jìn)諫的人有

11、幾種賞賜？（三種）我們把它歸納成三（賞）（板書：賞），命令下達(dá)之后，前來進(jìn)諫的人有變化嗎？（有）有幾次變化？（三次）我們把它歸納成（三變）（板書：變）。第四段內(nèi)容是本文唯一與“三”無關(guān)的，但卻升級了，與四有關(guān)，誰能發(fā)現(xiàn)？（D同學(xué)發(fā)現(xiàn)，四國朝齊）（板書：四國朝齊）下面按這樣的形式讀三、四自然段。老師讀第三段開頭的話，男生讀齊王的三個等級的獎賞，男生要 注意讀出齊王下令的氣勢，女生讀三個時期的變化情況，女生要把變化侃侃道來。全班讀第四段，全 班要讀出那種戰(zhàn)勝于朝廷的自豪感來。好，聽老師先讀，請同學(xué)們接著讀。師：王曰：“善?！蹦讼铝?。男生：（群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能

12、謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。）女生：（令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可 進(jìn)者。）全班：（燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。）嗯，同學(xué)們理解的真到位，讀得味道很足。老師之所以按這樣的形式讀這兩段，是想讓同 學(xué)們讀罷就能明確，齊王從諫如流，興利除弊，從而贏得了四國朝齊的輝煌局面。2、解讀“比美”。其實，據(jù)史載，齊威王繼位之初，好為淫樂，剛愎自用。是誰，用什么方法， 讓齊王明白了什么道理，而使他判若兩人的呢？讓我們帶著這個問題，到上文中去繼續(xù)尋找和“三” 有關(guān)的內(nèi)容，去尋找答案吧。請問同學(xué)們，文章的題目是“鄒忌諷齊王納諫”，文章的開篇寫了進(jìn)

13、諫嗎？（沒有）那第 一段寫了鄒忌在家與徐公干什么？（比美）在比美的過程中，鄒忌問了哪些人？用文中的三個 詞答：（妻、妾、客）他們都回答了嗎？（回答了）也就是說第一段寫了（“三問” “三答”） （板書“問” “答”），“三問”就是（問妻問妾問客），“三答”就是（妻答妾答客答）。鄒忌暮寢而思的時候，是從幾方面思考的？（三方面）我們可以把它歸納為（三思）（板書“思”）。鄒忌形貌映麗，那他究竟有沒有徐公美呢？（沒有）文中有沒有語言交代？（有）好，請同學(xué) 們一邊討論，一邊用不同的記號標(biāo)出下列內(nèi)容：（點出問題）陳述鄒忌沒有徐公美的句子?！叭龁枴睍r的情形和內(nèi)容?！叭稹钡恼Z句?！叭肌钡膬?nèi)容。同學(xué)們思維真敏

14、捷，很快就做好了記號。下面，讓我們走進(jìn)鄒忌溫馨的家庭。請同學(xué)們聽 老師的提示齊讀。首先，請齊讀陳述鄒忌沒有徐公美的句子：（明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚）請齊讀“三問”時的情形和內(nèi)容：（朝服衣冠，窺鏡，謂其妻 曰：“我孰與城北徐公美？ "忌不自信，而復(fù)問其妾，曰：“吾孰與徐公美？”旦日，客從外 來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”）請齊讀三答的語句：（其妻曰：“君美甚，徐公何 能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也！”客曰：“徐公不若君之美也。"）既然鄒忌沒有徐 公美，他的妻妾客的回答與實際情況相符嗎？（不相符）既然不相符，他們是不是有“蒙”鄒忌的嫌疑

15、呢？（是）也就是說他們做了與實際不相符的回答，讓鄒忌在比美中受到了蒙蔽。（點出“鄒忌” “受蒙蔽”） 那么，他們做出這樣的的回答，分別是出于什么樣的心理呢？也就是 鄒忌受蒙蔽的原因是什么呢？請同學(xué)們齊讀鄒忌“三思”的內(nèi)容。（吾妻之美我者，私我也；妾 之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。）也就是說，（點出“妻私臣妾畏臣 客求臣”和箭頭）鄒忌受蒙蔽的原因是：“妻私他，妾畏他，客求他?！?、解讀“進(jìn)諫”。上面我們領(lǐng)略了鄒忌與徐公比美的家事，咋一看，這似乎與“鄒忌諷齊王納諫”風(fēng)馬牛不相及，那么究竟是不是這樣呢？讓我們再度進(jìn)入“進(jìn)諫”現(xiàn)場。誰能概括第 二自然段的內(nèi)容？（指定學(xué)生） 第二段寫的內(nèi)容

16、是什么？（鄒忌向齊王進(jìn)諫的過程）在這個進(jìn)諫的過程中，鄒忌先說了什么？（在家里與徐公比美時受到蒙蔽的情況）接著說了什么？（說了 齊王與自己相似的情況）最后說了什么？（得出了結(jié)論）鄒忌在說齊王與自己相似的情況時， 是從幾個方面說的？（三個方面）這三個方面的情況是否與鄒忌在家比美的情形相同？（是） 也就是說，鄒忌是拿自己的三種情況來和齊王三方面的情況相比較的，從而水到渠成地得出結(jié) 論的，我們把它歸納成（三比）。 （板書 比）下面按這樣的形式讀第二自然段中的“三比”。 老師讀本段開頭的話，女生讀鄒忌三方面的情況，男生讀齊王與之相似的三方面的情況，全班 齊讀得出結(jié)論的句子。全班齊讀結(jié)論句的時候，要讀出水

17、到渠成，不可辯駁的氣勢。好，聽老 師先讀，請同學(xué)們接著讀。師：（于是入朝見威王，曰：）女生：（臣誠知不如徐公美。臣之 妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。）男生：（今齊地方千里，百二十 城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。）全班：（由此觀之， 王之蔽甚矣。）（讀完點出“齊王 宮婦私王 朝臣畏王 四境求王”）通過這樣的三比，鄒忌順理成章地推出了結(jié)論一一“王之蔽甚矣”。（點出 “所以齊王也” “蔽甚矣”）到這里，請問大家：沒有第一段的“比美”，第二段的“進(jìn)諫”會有如此的精彩和說服力嗎？（沒有）那么，“比美”是為“進(jìn)諫”作什么的呢？（鋪墊）4、突破類比。請看

18、屏幕。同學(xué)們，我們把鄒忌的這種諷諫的方法叫做類比。什么是類比呢？（點出AB、C、D使之另色，重疊在下圖上，解釋完畢后AB、C隱去）（教師用鼠標(biāo)點著解讀）類比就是甲乙兩個人或事物，其中甲具有A特點、B特點、C特點，同時還可以推出具有 D結(jié)論，或者說D特點，現(xiàn)在也知道乙具有 A特點、B特點、C特點，由此我們可以推出乙也可能具有D結(jié)論，或者說D特點。類比圖鄒忌： 妻私臣妾畏臣 客求臣受蒙蔽齊王： 宮婦私王朝臣畏王四境求王所以齊王也蔽甚矣類比解析圖（兩次疊影在上圖上，而后消失，畫面只生成上圖）甲：ab cd乙：ab c所以乙也d大家看屏幕，請思考鄒忌推理的過程。同學(xué)們可能還沒看太懂，我們再來返回去看看

19、。（再次點出 A、B、C-，另色，與上圖重疊，隨之隱去）我相信同學(xué)們一定能看懂！有誰愿意上臺來，用鼠標(biāo)點著，把鄒忌采用類比推理的諷諫過程說清楚。（點同學(xué)上臺，用鼠標(biāo)點著解說）（鄒忌以自己類比齊王，鄒忌的妻子偏愛他，小妾畏懼他，客人有求于他；齊王的宮婦左右偏愛 他，朝廷大臣畏懼他，四境之內(nèi)的官吏和百姓有求于他，就是說，這兩個人物的前三個特點，畫面上 黑色的三個特點是相同的。而鄒忌還有在比美中受了蒙蔽的第四個特點，就是畫面上紅色的特點，那 么就可以推出，齊王也具有“受蒙蔽”的這個紅色的特點）嗯，說得真到位！掌聲鼓勵，請上位。請同學(xué)們注意，拿來作類比的甲事物，一般是生活中極常 見、極小的事物，鄒忌之

20、所以能讓齊王心服口服，他就是很巧妙的運用了這一特點。為了讓大家體會 這一點，請同學(xué)們再看屏幕。 （點出鄒忌諷諫圖） 類比1妻私臣宮婦左右私王）皆以美于徐公 T妾畏臣朝廷之臣畏王 L 王之蔽甚矣（生活小事）客求臣四境之內(nèi)求王J （國家大事）I 以小見大 t大家看，“妻私他，妾畏他，客求他，皆以美于徐公” ，是不是家庭小事？（是） “宮婦左右私王， 朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)求王，而讓王之蔽甚矣”是不是國家大事？（是）畫面中兩個箭頭正從“生 活小事”這個點出發(fā)，共同從不同的方向指向了 “國家大事”，這就是以小事喻大事，以家事喻國事的典型。鄒忌也就是這樣推出了結(jié)論，（點出特寫“王之蔽甚矣”，五個字依次落

21、地，擲地有聲）這五個字?jǐn)S地有聲，余音繞梁，經(jīng)兩千多年而不息， 大有振聾發(fā)耳貴之勢。 你們說，齊王有理由不接受嗎？（沒有）第三個教學(xué)板塊：延伸類比，激情創(chuàng)造。1、延伸類比。到這里，我們已經(jīng)完整地賞讀了文章，知道了類比是諷諫的方法之一，懂得了以 小喻大是類比的主要特征。大家知道成語“鶴蚌相爭，漁翁得利”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”吧，（知道）這些都是古代賢士謀臣拿來作為類比的材料，勸諫君王罷兵休戰(zhàn)的例子。在我們中華民族五千多年的 文化長河中，像這樣運用了以小喻大的類比方式的俗語俯拾皆是，我剛上課時要大家回憶的俗語“良 藥苦口利于病，（忠言逆耳利于行）”就是，還有“玉不琢不成器，（人不學(xué)不成才）” “射

22、人先射馬，（擒賊先擒王）” “十年樹木，（百年樹人）”“路遙知馬力（日久見人心）”等等。我國古代人民以極 富智慧的頭腦創(chuàng)造了這么多運用類比手法的名言警句，這些需要我們?nèi)ナ煊?，更需要我們?nèi)レ`活的運 用，那么你們會不會把這種思維方式運用到日常生活中呢？能不能讓自己的說話更富于藝術(shù)感染力 呢？2、走進(jìn)生活。現(xiàn)在，老師就出兩個情景題，讓大家嘗試著現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。（點出兩個情景現(xiàn)場）嘗試用類比的方法發(fā)表議論。情景現(xiàn)場1:車上只有一個空座，一位老人趕緊讓自己的小孫子坐下，自己背著孫子的書包，手 握扶手，很難站穩(wěn)，還滿臉幸福地望著孫子；而孫子卻心安理得地坐在座位上。請你們用類比的方法 告訴老人，他這樣溺愛孩子是不好的。情景現(xiàn)場2:你的好朋友小美同學(xué)非常愛美，每天都要化妝，而且自我感覺非常漂亮。你如何告 訴她，自然純樸才是最美的。請所有的