小學(xué)作文教學(xué)課題研究

1、小學(xué)作文教學(xué)課題研究小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中其中作文寫作是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生們認(rèn)真對(duì)待好好掌握。下面是小編整理收集的小學(xué)作文教學(xué)課題研究，歡迎閱讀！小學(xué)作文教學(xué)課題研究1、為什么要研究課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中要求到五年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫由自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣”。在教學(xué)建議中談到：寫作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力o而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問(wèn)題是學(xué)會(huì)怎樣作文，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生初學(xué)作文時(shí)通常都是無(wú)

2、話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)從下筆?，F(xiàn)行使用的“二期課改”語(yǔ)文教材中寫作量大，缺少相應(yīng)的序列性，強(qiáng)調(diào)“想象”、強(qiáng)調(diào)“想什么寫什么”，造成教師在指導(dǎo)上的缺失，對(duì)學(xué)生寫作上的指導(dǎo)弱化，學(xué)生缺乏作文的基本能力。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，所以，要求學(xué)生把所經(jīng)歷的所見(jiàn)所聞所感的生活認(rèn)識(shí)寫成一篇語(yǔ)句通順，條理清楚、重點(diǎn)具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。因此，教師通過(guò)怎樣的作文教學(xué)，來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感值得研究。2、當(dāng)前研究的狀況作文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫作方法的指導(dǎo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)主題立意，學(xué)生不敢說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言要美，學(xué)生不敢說(shuō)白話。

3、在作文指導(dǎo)中，教師拔高教學(xué)要求，為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體，往往要求學(xué)生虛構(gòu)情景，多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致參與面不廣。作文批改中，缺乏眉批和肩批，總批只有等級(jí)；教師在作文批改中均指由學(xué)生習(xí)作方面的不足，打消了學(xué)生作文的積極性；要求過(guò)高，用成人標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。作文講評(píng)強(qiáng)調(diào)“評(píng)議”，導(dǎo)致學(xué)生不愿讀自己的寫作，評(píng)議的學(xué)生也不知從何評(píng)起。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)不清，對(duì)學(xué)生的心理需要不明，導(dǎo)致對(duì)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和意圖不明確。二、研究的目標(biāo)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的研究，最根本的目標(biāo)在于提高小學(xué)生作文的能力，提高教師作文教學(xué)的能力，具體目標(biāo)如下：本研究在選題階段采用文獻(xiàn)

4、法和調(diào)查法，在實(shí)施階段采用行動(dòng)反思法和案例引領(lǐng)法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和調(diào)查法。教師在真實(shí)的教學(xué)情境中開(kāi)展研究，探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。按照“計(jì)劃一一行動(dòng)一一觀察一一反思再計(jì)劃”進(jìn)行行動(dòng)研究過(guò)程。在這過(guò)程中，教師反思作文教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。指研究開(kāi)展之初，用典型案例引路，促進(jìn)教師新行為的跟進(jìn)，有效進(jìn)行作文教學(xué)。四、研究的內(nèi)容課外作文放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時(shí)進(jìn)行，”得法于課內(nèi)，得益于課外”。1、小學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容研究2、低年級(jí)寫句訓(xùn)練的有效性研究3、中年級(jí)作文片斷訓(xùn)練的有效性研究4、

5、高年級(jí)學(xué)生有效掌握記敘文基本寫法的研究5、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的研究6、引導(dǎo)學(xué)生觀察并積累生活素材的有效性研究7、引導(dǎo)學(xué)生寫生真情實(shí)感的有效策略研究8、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的有效性研究9、作文教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性研究我們邀請(qǐng)專業(yè)相對(duì)領(lǐng)先的能者及絕對(duì)領(lǐng)先的專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)方面的指引和培訓(xùn)：l理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)。即根據(jù)作文教學(xué)與研究需要，定期組織理論學(xué)習(xí)。l導(dǎo)師帶教引領(lǐng)。即工作室領(lǐng)銜人帶教中級(jí)教師。l能者示范引領(lǐng)。即讓教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)、研究有成效的教師，經(jīng)常開(kāi)設(shè)作文研究課，作示范引領(lǐng)。l專家指點(diǎn)引領(lǐng)。即請(qǐng)教學(xué)專家和科研專家定期來(lái)工作室對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。采取兩種互動(dòng)形式：l采取“同課異構(gòu)”實(shí)

6、踐。所謂“同課異構(gòu)”指：多名教師對(duì)同一教材內(nèi)容各自進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，以自己對(duì)教材的獨(dú)特的理解和思考，根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同情況，現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師的自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇不同教育教學(xué)的策略等，分班授課，展現(xiàn)各自不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)各自獨(dú)具的風(fēng)采。課后，教師在同一場(chǎng)合面對(duì)同樣的聽(tīng)課者進(jìn)行說(shuō)課，然后聽(tīng)課者進(jìn)行評(píng)課，比較優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成最優(yōu)教法。l采取“異課同題”實(shí)踐。異課同題型活動(dòng)，就是以作文教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，引導(dǎo)教師在不同年級(jí)進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，用說(shuō)課的方式向其他教師匯報(bào)其研究成果的教學(xué)研究活動(dòng)。我們采用多種多樣的形式進(jìn)行反思活動(dòng)：l問(wèn)題式反思通過(guò)

7、自己事先設(shè)定一系列的自我反思的問(wèn)題，反思自己的作文教學(xué)與作文研究活動(dòng)。l對(duì)話式反思通過(guò)與其他教師討論交流來(lái)反思自己的作文教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在作文教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己的作文教學(xué)監(jiān)控能力。l比較式反思對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，由幾名教師用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，課后進(jìn)行比較反思；或者對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，與一名優(yōu)秀教師同時(shí)各自上課，課后進(jìn)行比較反思；或者對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，可以是自己現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較反思。通過(guò)比較式反思，教師發(fā)現(xiàn)自己在作文教學(xué)理念上的缺欠，找生了教學(xué)手段上的差距，明確了教學(xué)效果上的差別，從而總結(jié)由成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。l錄象式反思通過(guò)自己上課錄象再現(xiàn)教學(xué)過(guò)

8、程，讓教師以旁觀者的身份反思自己的作文教學(xué)過(guò)程。這種反思的方法起到了“旁觀者清”的效果。教師看到了自己上課的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)不足。這是將作文教學(xué)與研究反思的成果付諸于行動(dòng)的過(guò)程，我們將研究活動(dòng)中通過(guò)集體討論形成的新方案、新設(shè)想，通過(guò)自己的思考之后，再來(lái)實(shí)踐一次，即“做”一遍。這時(shí)的“做”絕非是簡(jiǎn)單的“做”，而是教師深思熟慮之后的有意識(shí)的做，體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式。教師在同伴的支持下，親身了解自己的行為表現(xiàn)，在與他人進(jìn)行論辯與爭(zhēng)議等過(guò)程中不斷反省教學(xué)行為。我們還以作文課例為載體，在群體對(duì)話中，通過(guò)反思形成教師個(gè)人和集體對(duì)課例所涉及的情境、問(wèn)題的看法和觀念，并產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，并將之運(yùn)用到真實(shí)的

9、情境中，由此產(chǎn)生新課例,然后在新舊案例的比較中，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，養(yǎng)成實(shí)踐智慧。1、分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題。2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確二至五年級(jí)寫話、寫片斷和短文的要求。3、選定研究人員，制定研究計(jì)劃。1、各年級(jí)組制定本年級(jí)各單元的習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練序列。2、抓點(diǎn)，用典型引路，逐步推開(kāi)。3、積累“有效作文教學(xué)”的案例。4、研究作文教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。5、適時(shí)舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。6、在實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行幾次研究反思活動(dòng)、調(diào)整方案再實(shí)施研究。1、進(jìn)行有關(guān)測(cè)試和召開(kāi)調(diào)查會(huì)。2、撰寫研究報(bào)告。3、編輯作文集和課例集。六、取得的成果初步形成了小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容；探索由小學(xué)作文課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)；總結(jié)了

10、行之有效的作文批改方法，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。大面積大幅度地提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學(xué)生喜讀愛(ài)寫的良好局面。大多數(shù)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，樂(lè)于與人交流。學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，勤于思考、用心審題和選材的習(xí)慣，勤動(dòng)筆、多積累的習(xí)慣，聯(lián)想想象的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣,寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣等。促進(jìn)了新理念、新教法、新學(xué)法在作文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)生了低年級(jí)說(shuō)話寫話教學(xué)一般思路和方法，中高年級(jí)作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課教學(xué)的一般思路和方法，教師不再畏懼作文教學(xué)，且教

11、學(xué)能力得到了提高。專業(yè)引領(lǐng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合能幫助教師少走彎路;實(shí)踐后反思、反思后再實(shí)踐能幫助教師提高水平;定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。教師對(duì)上作文教學(xué)的實(shí)踐課還存在畏懼心理；教師在對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)中還經(jīng)常會(huì)拔高要求。多觀摩市區(qū)優(yōu)秀作文教學(xué)展示課；多開(kāi)展作文教學(xué)“同課異構(gòu)”實(shí)踐。繼續(xù)采用“專業(yè)引領(lǐng)-嘗試實(shí)踐-活動(dòng)反思-行為跟進(jìn)”的模式開(kāi)展研究；多與他區(qū)校開(kāi)展互動(dòng)研究。從學(xué)生方面來(lái)看一一寫作不畏難，有積極性，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成符合要求的習(xí)作，部分學(xué)生能在報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作。從教師方面來(lái)看一一樂(lè)意批改學(xué)生的習(xí)作，從中產(chǎn)生樂(lè)趣，寫由經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。寫由小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的研究研究報(bào)告。小學(xué)作

12、文教學(xué)課題研究一、課題的提由作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，最讓我步履維艱的還是作文教學(xué)，小學(xué)作文課題研究。一說(shuō)作文課，有許多感慨，一是不知從何下手，指導(dǎo)寫作方法太理論化，又枯燥；叫學(xué)生自己寫呢，又太放手了，有點(diǎn)“放羊”的味道。二是上了作文指導(dǎo)課，效果也不太明顯，甚至作文有些模式化。同樣，一說(shuō)到寫作文，許多學(xué)生也會(huì)退避三舍。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提由：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)由來(lái)?！笨稍诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生害怕寫作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什么，怎么寫，要么胡編亂造，要么寫成流水帳，很難在文章里流露由真情實(shí)

13、感，當(dāng)然也難以讓讀者引起共鳴。深刻反省作文教學(xué)的弊端，我認(rèn)為要想使作文教學(xué)獲得全局性的突破，應(yīng)把大力花在如何讓我們的作文教學(xué)更有效上。二、研究目的1、如何通過(guò)豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生引向社會(huì)、生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維品質(zhì)，了解身邊的人和事，從而不斷地豐富自己的寫作素材。2、如何通過(guò)改變自身的作文觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的作文課堂，再現(xiàn)作文教學(xué)的魅力。3、如何通過(guò)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的語(yǔ)文活動(dòng)中提高作文能力。三、研究步驟：第一階段：查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。第二階段：結(jié)合日常教學(xué)，實(shí)施課題研究，注重資料積累。第三階段：不斷發(fā)思。通過(guò)觀察學(xué)生反應(yīng)，看他

14、們對(duì)習(xí)作的態(tài)度，不斷查找問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究過(guò)程做適當(dāng)調(diào)整，作文指導(dǎo)小學(xué)作文課題研究第四階段：形成結(jié)論。四、研究措施：1、從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。2、搭設(shè)舞臺(tái)，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間。3、改進(jìn)作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式。4、與閱讀結(jié)合，豐富學(xué)生習(xí)作素材。5、豉勵(lì)學(xué)生寫放膽作文。五、研究?jī)?nèi)容。（一）學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練1、豉勵(lì)學(xué)生多讀書、多背誦，學(xué)會(huì)觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，豉勵(lì)學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語(yǔ)和很多表達(dá)方法，寫作時(shí)才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來(lái)，創(chuàng)造由具有自己特色的表達(dá)效果。2、具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，

15、學(xué)會(huì)觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來(lái)。3、教會(huì)學(xué)生修改文章。俗話說(shuō)十分文章七分改，就是說(shuō)好文章是改由來(lái)的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完后交上，沒(méi)有想

16、過(guò)修改的問(wèn)題。作為老師要讓學(xué)生每寫完一篇文章，都要由聲朗讀幾遍，自己感覺(jué)不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫作能力越來(lái)越強(qiáng)。4、豉勵(lì)學(xué)生多練筆。寫作沒(méi)有什么捷徑可走，也沒(méi)有什么竅門，必須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫；結(jié)合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。（二）、教師本人寫作引導(dǎo)。教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會(huì)向你取經(jīng)。同時(shí)，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。（三）、改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法，要善