地理教學(xué)方法的選擇

1、談地理課堂教學(xué)方法教學(xué)模式的選擇與設(shè)計  關(guān)于教學(xué)方法的概念，既體現(xiàn)教師的“教”，也著眼于學(xué)生的 “學(xué)”，既教師為了完成教學(xué)目的，使學(xué)生得到很好的成長，知道他們工作和學(xué)習(xí)的方法和方式。    所謂教學(xué)模式，就是指在一定的教學(xué)思想，教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，程序和教學(xué)活動的方法，手段等各種因素進行優(yōu)化組織，最佳設(shè)計所形成的相對穩(wěn)定而系統(tǒng)化，簡約化的教學(xué)范型。    地理教學(xué)內(nèi)容具有空問性、綜合性、復(fù)雜性、間接性、廣闊性和遙遠性等特點，因而在地理課堂教學(xué)過程中選擇正確，有效的教學(xué)方法或

2、教學(xué)模式尤為重要。    一、教學(xué)方法和教學(xué)模式設(shè)計的指導(dǎo)思想應(yīng)回歸學(xué)生主體    任何一種教學(xué)方式或教學(xué)模式的選用，都是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下進行的。從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的地理課堂教學(xué)，其教學(xué)方法或教學(xué)模式所體現(xiàn)的教學(xué)思想，不外乎兩種：注入式和啟發(fā)式。    注入式的地理課堂教學(xué)設(shè)計，主要從教師如何“教”這一角度來設(shè)計課堂教學(xué)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)規(guī)律等，這種教學(xué)思想影響下形成的教學(xué)方法或教學(xué)模式是一種“教”的方法或模式。相反，啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生

3、主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學(xué)習(xí)。啟發(fā)式的教學(xué)方法或教學(xué)模式并非“問答式”。有時看似有問有答，熱熱鬧鬧的教學(xué)場面，實質(zhì)上與“注入式”相差無幾，并無助于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練；而有時即便是采用“講授式”，若教師講得生動，能夠精辟地揭示地理事象之問的內(nèi)部聯(lián)系，促使學(xué)生積極思維，學(xué)會分析問題，解決問題的方法，即使沒有提問和答問，也是啟發(fā)式教學(xué)。  關(guān)于回歸學(xué)生主體，教師要認識到以下幾個方面：  1學(xué)生是有發(fā)展權(quán)利和需要被尊重和被理解的人。  2只要條件具備，所有智力正常的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，并獲得成功。    3學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)?/p>

4、能和有著個別差異的人，只要因材施教，因人施教，每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。    4在地理課堂教學(xué)過程中的師生關(guān)系是協(xié)調(diào)、和諧和互補的關(guān)系。教學(xué)方法或教學(xué)模式作為教學(xué)體系中的重要組成部分，是廣大地理教學(xué)工作者經(jīng)過長期教學(xué)時間逐漸認識并總結(jié)出來的規(guī)范的實踐方式，各種方法或模式都是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和活動主體有內(nèi)在的聯(lián)系，具有其內(nèi)在的規(guī)律性，因而顯示出相對的穩(wěn)定性。教師在地理課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課型等的不同，選擇以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在具體的教學(xué)中操作，既注重整體化又兼顧個體化的教學(xué)模式，保證每一個學(xué)生在諸多方面，在原有基礎(chǔ)

5、上得到可持續(xù)發(fā)展。    二、教學(xué)方法、教學(xué)模式選擇與設(shè)計的依據(jù)    地理教學(xué)方法或教學(xué)模式的選則與設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教師特點，學(xué)生特點，以及教學(xué)階段和教學(xué)時間等多方面因素，來選擇合適的教學(xué)方法或教學(xué)模式，并能合理地、科學(xué)地加以組合和運用，就能取得較好的教學(xué)效果。1  地理教學(xué)目的和地理課堂教學(xué)目標(biāo)為了確保地理教學(xué)目的的完成和課堂教學(xué)目標(biāo)的達成，課堂教學(xué)中對于地理教學(xué)方法或教學(xué)模式的選擇應(yīng)有通盤、整體的考慮。假如一堂課的教學(xué)內(nèi)容是地理新知識，可選擇以語言為主的教學(xué)方法，以直觀為主的教學(xué)方法和以圖示為主的教學(xué)

6、方法，并選擇有利于學(xué)生建立形象的地理表象，形成正確的地理概念和地理原理的教學(xué)模式。假如教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能，除了選擇以語言為主的方法以闡明相關(guān)知識，需掌握的基本要領(lǐng)和基本要求外，主要應(yīng)大量采用以實際訓(xùn)練為主的方法，加強操練和訓(xùn)練。假如教學(xué)目的旨在發(fā)展學(xué)生的智力，則可選用以啟發(fā)式的談話和講解等語言為主的方法，以直觀的方法以及引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)為主的方法，并選擇有利于啟迪學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的記憶能力，觀察能力，想象能力和地理思維能力的教學(xué)模式。  2地理教學(xué)內(nèi)容  地理教學(xué)內(nèi)容是制約地理教學(xué)方法，教學(xué)模式運用的重要方面。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容一般涉及自然地理、人文地理、區(qū)域

7、地理等領(lǐng)域，其中區(qū)域地理還包括世界地理、人文地理、區(qū)域地理等領(lǐng)域，其中區(qū)域地理還包括世界地理，中國地理和鄉(xiāng)土地理等。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有區(qū)別地選擇合適的教學(xué)方法或教學(xué)模式。例如：自然地理的知識內(nèi)容，多概念、規(guī)律、原理，應(yīng)采用講解，演示等；教學(xué)方法，選擇有利于啟發(fā)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，如“情景演示教學(xué)模式”“觀察發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式”“問題評析教學(xué)模式”等，區(qū)域地理知識多地名、數(shù)據(jù)，可采用地圖法，練習(xí)法等教學(xué)方法，選擇有利于學(xué)生建立豐富的地理表象，掌握地理事物空間特征和域特點的教學(xué)模式，如“圖導(dǎo)式教學(xué)模式”“多圖展析教學(xué)模式”“典型問題探究教學(xué)模式”等。  3。教師自身特點  由于不同地理教師教學(xué)指導(dǎo)思想的不同，經(jīng)驗素質(zhì)不一，對學(xué)方法的理解，掌握情況等也有所不同，因而同一教學(xué)方法，教學(xué)模式在不同的地理教師運用時，效果也有所不同。每一位教師都是根據(jù)自己的經(jīng)驗，思想情感，對前人積累的教學(xué)方法有選擇地進行學(xué)習(xí)、借鑒、加工、吸收，內(nèi)化為自己的東西，并在此基礎(chǔ)上，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，這就使得地理教學(xué)與教學(xué)模式的應(yīng)用帶有鮮明的個性化色彩。    4。學(xué)生特征  學(xué)生的年齡層次，知識