竇桂梅《長(zhǎng)征》教學(xué)實(shí)錄

1、竇桂梅 ?長(zhǎng)征?課堂實(shí)錄教材：人民教育出版社第十一冊(cè) 學(xué)生：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年六班。 地點(diǎn)：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)影劇院。 說(shuō)明：邀請(qǐng)課。 第一課時(shí) 師：六年六班的同學(xué)，你們好。 生：老師好。 師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個(gè)時(shí)候，九月二十六號(hào)，紅軍準(zhǔn)備開(kāi)始萬(wàn)里長(zhǎng)征。在萬(wàn)里長(zhǎng)征這個(gè)征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無(wú)數(shù)的英雄甘灑熱血。我們?cè)谝郧爸v過(guò)的課文里，一定學(xué)過(guò)很多有關(guān)長(zhǎng)征的故事。有沒(méi)有? 生：有。 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)? 生：?飛奪瀘定橋?。 師：你說(shuō)說(shuō)講的是什么內(nèi)容? 生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來(lái)，中國(guó)紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進(jìn)，最后終于勝利了。師：還有沒(méi)有? 生：還有?金

2、色的魚(yú)鉤?。是一位老班長(zhǎng)為了給同志們釣魚(yú)自己活活餓死的事。生：還有?豐碑?。這篇文章寫(xiě)一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。 師：還有一篇課文?倔強(qiáng)的小紅軍?。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍生：也被餓死了。 師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛剛講的都是課文用故事的記敘性寫(xiě)出來(lái)，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩(shī)歌的形式來(lái)寫(xiě)的。作者是誰(shuí)? 生：毛澤東。 師：我們把課題齊讀一遍。 生：長(zhǎng)征。 師：作為一個(gè)六年級(jí)的同學(xué)，我覺(jué)得很多的內(nèi)容，包括這首詩(shī)的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來(lái)學(xué)。 師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓你們調(diào)動(dòng)自己的潛能來(lái)充分的自學(xué)。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。

3、生：(讀略) 師：有一個(gè)發(fā)音不準(zhǔn)確，“磅礴，讀。 生：磅礴。師：找一名男生讀。 生：(讀略) 師：這個(gè)“磅礴還沒(méi)讀好。我就當(dāng)老師了，讀。 生：磅礴。(讀正確了) 師：讀得真不錯(cuò)，還有一些內(nèi)容，比方知識(shí)啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報(bào)自學(xué)情況。 生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩(shī)人。 師：對(duì)于毛澤東有關(guān)內(nèi)容有沒(méi)有補(bǔ)充的。 生：我還知道在長(zhǎng)征中，遵義會(huì)議確定了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。 師：從此長(zhǎng)征有了一個(gè)轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖) 生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。 生：我還知道毛澤東寫(xiě)?長(zhǎng)征?對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征作了生動(dòng)的描寫(xiě)和熱情的歌頌。毛澤東剛開(kāi)始沒(méi)

4、有真正的起到革命領(lǐng)導(dǎo)人的作用，在遵義會(huì)議后才有了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。毛澤東在南昌起義后，領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會(huì)師。生：井岡山會(huì)師后毛澤東是黨代表，發(fā)動(dòng)群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶著人民舉行秋收起義。 師：同學(xué)們，你們剛剛講了那么多有關(guān)毛澤東的內(nèi)容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個(gè)月也講不完。偉大的領(lǐng)袖毛澤東，活在我們億萬(wàn)人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對(duì)毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無(wú)上的。那個(gè)時(shí)代，包括我們現(xiàn)在對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)很多很多，由于時(shí)間的關(guān)系，我們就先介紹到這。 師：我發(fā)現(xiàn)剛剛同學(xué)在介紹毛主席生平時(shí)，有一個(gè)特點(diǎn)就是注意圍繞課文有關(guān)的問(wèn)題介紹作

5、者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關(guān)的介紹，繼續(xù)匯報(bào)。生：這篇文章有兩個(gè)生字是“逶迤。“逶迤在這首詩(shī)中的意思是山連綿起伏的樣子。 師：好，這個(gè)生字老師沒(méi)有講過(guò)，誰(shuí)能就這兩個(gè)生字再補(bǔ)充一下。 生：不知道“逶迤的“迤是個(gè)多音字。它有兩個(gè)音，一是可以組詞“逶迤；第二個(gè)音是蘆，可以組詞飛。 師：很好，同學(xué)們齊讀一遍這兩個(gè)字。 生：都是“旁。 師：形容山是什么樣。 生：連綿起伏。 師：非常好?，F(xiàn)在你慢點(diǎn)講，老師也聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)。 生：七律的意思是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng)，要求7個(gè)字。 師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個(gè)字。 生：個(gè)字。 師：一共有 生：句。 師：56個(gè)字，七八五十六。 生：雙句押韻，五六兩句對(duì)仗。

6、“律是按一定格律來(lái)寫(xiě)的也稱(chēng)律體詩(shī)。 師：非常好。他說(shuō)的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩(shī)，在哪押韻?生：第一句的“難第二句的“閑第四句的“丸，第六句的“寒，第八句的“顏。 師：七律一般靚是一、二四：六句押韻，笫句也押韻，有時(shí)候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個(gè)詞。所以我們今后寫(xiě)作文不妨用一用。 師：注意寫(xiě)法，先里后外，寫(xiě)一下。 生：(寫(xiě)二字) 師：好，還有沒(méi)有要匯報(bào)的? 生：我還知道“磷礴的“磅有兩個(gè)讀音，一個(gè)是“磅礴 的“磅，一個(gè)是磅，組詞“磅秤。 師：也就是你通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)了這篇課文的一個(gè)多音宇，非常好。你再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，讓同學(xué)們

7、印象深刻些。 生：(重復(fù)發(fā)言) 生：我還知道“七律的意思，是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng)。要求每首8句每行7字，雙句押韻。 師：停。這位同學(xué)，你是知道這首詩(shī)的體裁形式是什么? 生：七律。兩句有一個(gè)“五嶺逶迤騰細(xì)浪的“浪重復(fù)了。毛澤東接納了那位詩(shī)人的意見(jiàn)。 師：你看這位領(lǐng)袖虛心的接受了別人的意見(jiàn)，一看重復(fù)了是應(yīng)該換下，這個(gè)人是位教授，山西的一個(gè)教授，改得好。這個(gè)知識(shí)你是怎么獲得的? 生：我是通過(guò)自己查詢(xún)資料知道的。 師：非常好，這是一種能力。同學(xué)們，就這首詩(shī)的背景、作者，以及這首詩(shī)的特點(diǎn)、體裁、格律，講的都很好，有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)我自學(xué)后，知道這首詩(shī)的大概意思?生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了第一句詩(shī)的意思。就是說(shuō)紅軍不怕長(zhǎng)征

8、的困難，不管是萬(wàn)水千山?！爸坏乳e說(shuō)明他們什么困難也不怕。 師：有一個(gè)詞，意思沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。(出示小黑板)大家看，“等閑是什么意思?生：平平常常。 師：那么“只等閑，老師把“只的意思寫(xiě)了下來(lái)，大家看看在這里應(yīng)該是選擇哪個(gè)? 生：僅僅是。 師：就是這萬(wàn)水千山，長(zhǎng)征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。 生：(互相交流)。 生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個(gè)小小的“浪花，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸一樣走過(guò)去，這樣寫(xiě)突出紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。師：非常好。但是有一點(diǎn)“五嶺就是指一座山嗎? 生：不是。 師：能不能講一講“五嶺指的是哪五嶺? 生：“五

9、嶺亦稱(chēng)南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。 師：說(shuō)對(duì)了，到底是哪幾嶺? 生：大嶺騎田嶺。 師：非常好，是說(shuō)這個(gè)嶺怎么樣? 生：逶迤。 師：用自己的話(huà)說(shuō)是? 生：嶺連綿起伏。 師：非常好。誰(shuí)能到黑板上畫(huà)一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏? 生：(到黑板畫(huà)) 師：同學(xué)們，你們看，她畫(huà)這個(gè)“嶺，是嶺還是山? 生：山。(眾笑) 師：這可不是“五嶺逶迤，這是陡峭林立。誰(shuí)能來(lái)畫(huà)一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫(huà)面。 生：(到黑板畫(huà)) 師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲) 生：(到黑板畫(huà)) 師：這是摞起的，不是“連綿起伏。(笑聲) 生：(到黑板畫(huà)) 師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的補(bǔ)充，有點(diǎn)意思

10、了。大家看看我畫(huà)的，我畫(huà)的也不一定對(duì)，我又不是畫(huà)家。(師畫(huà))“五嶺是說(shuō)山座連著一座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。 師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸。剛剛這位同學(xué)講的時(shí)候，沒(méi)有講“磅礴指的是什么? 生：“磅礴是形容山的氣勢(shì)十分雄偉。 師：哪座山? 生：烏蒙山。 師：在哪? 生：貴州、云南兩省之間。 師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎? 生：不知道。 師：我知道，可我不告訴你，誰(shuí)預(yù)習(xí)后知道了? 生：盤(pán)旋七十余里。 師：是盤(pán)旋七十余里。我問(wèn)你多高? 生：海拔1000米以上。 師：不準(zhǔn)確。 生：海拔2220米多高。 師：對(duì)了。2000多米，烏蒙山高不高? 生：高。 師：險(xiǎn)不險(xiǎn)? 生：險(xiǎn)。 師：前

11、面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢(shì)磅礴，應(yīng)該怎么表示，想不想再試試? 生：(到黑板畫(huà))(笑聲) 師：像丘陵，還是山包。不過(guò)有點(diǎn)意思了。 生：(到黑板畫(huà)) 師：有點(diǎn)意思了，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，實(shí)際上就是說(shuō)山高。(師畫(huà))雄偉不雄偉? 生：雄偉。 師：這一句同學(xué)們理解的差不多了，我們做個(gè)小練習(xí)。(出示練習(xí)題)你看，前半句把什么比作翻著細(xì)小浪花? 生：把五嶺比作翻著的細(xì)小浪花。 師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過(guò)是眼前翻著的什么? 生：細(xì)小浪花。 師：第二句，把什么比作什么? 生：把烏蒙山比作小小的泥丸。 師：把烏蒙山比作腳下滾動(dòng)著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺(jué)是腳下的一個(gè)什

12、么? 生：小泥丸。 師：繼續(xù)匯報(bào)。 生：“金沙水拍云崖暖是說(shuō)紅軍在過(guò)金沙江時(shí)“暖有兩個(gè)原因：一個(gè)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺(jué)非常暖；還有一個(gè)他們?cè)谶^(guò)金沙江時(shí)，沒(méi)費(fèi)一槍彈，所以他們心里很快樂(lè)，也覺(jué)得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒，在過(guò)大渡橋時(shí)，大渡橋非常險(xiǎn)，他們犧牲了很多人，很艱難地過(guò)去所以心里“寒。 師：你說(shuō)天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖給人感覺(jué)怎么樣? 生：很暖。 師：還有你說(shuō)沒(méi)費(fèi)槍炮，挺好，能在詩(shī)歌里理解。后面說(shuō)“大渡橋橫鐵索寒，就她的發(fā)言你滿(mǎn)意嗎? 生：不滿(mǎn)意。 師：誰(shuí)想來(lái)補(bǔ)充? 生：“大渡橋橫鐵索寒這個(gè)“寒字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。 師

13、：你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況，當(dāng)時(shí)橋上就剩什么了? 生：鐵索。 師：多少根? 生：13根。 師：只剩13根鐵索了。大家想想，當(dāng)時(shí)橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過(guò)去難不難? 生：難。 生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過(guò)時(shí)只剩下13根鐵索，橫指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。 師：對(duì)。 生：“大渡的“寒有兩個(gè)意思。第一個(gè)意思是因?yàn)榧t軍在過(guò)大渡河時(shí)是五月末，那時(shí)金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺(jué)冷。第二個(gè)意思是他們?cè)趶?qiáng)渡大河時(shí)，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當(dāng)紅軍過(guò)盧定橋時(shí)，只剩下13根鐵索。下面河流洶

14、涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。 師：很不錯(cuò)。大家讀這兩句。“金沙和“大渡剛剛那個(gè)同學(xué)說(shuō)格律時(shí)，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個(gè)叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫(xiě)“紅閑，能不能把我們走過(guò)的千山，涉過(guò)的萬(wàn)水都寫(xiě)出來(lái)。只選了兩個(gè)代表。千山的代表的是什么? 生：五嶺，烏蒙山。 師：萬(wàn)水寫(xiě)的是什么? 生：金沙江，大渡河。 師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長(zhǎng)征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么? 生：細(xì)浪，泥丸。 生：“更喜這兩句是說(shuō)大無(wú)畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過(guò)這座大山后，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)?！跋沧置鑼?xiě)紅軍爬過(guò)大雪山后的心情，它既寫(xiě)出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術(shù)的美感。而最后的“三軍

15、是指古時(shí)分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱(chēng)全軍。他們過(guò)雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過(guò)去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達(dá)目的的沒(méi)有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到快樂(lè)，為他們的勝利而感到喜悅。 師：掌聲鼓勵(lì)。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學(xué)習(xí)收獲體會(huì)讀出來(lái)。 生：“更喜 師：什么事情都沒(méi)有完美的。你就有一點(diǎn)沒(méi)講，“三軍的意思，你說(shuō)的古時(shí)候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍指什么? 生：“三軍指紅軍一、二、四方面軍隊(duì)。 師：對(duì)了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲) 生：不是。 師：同學(xué)們，你們非常了不起，我覺(jué)得你們自學(xué)能力非常強(qiáng)。你看我一點(diǎn)也沒(méi)講，只是稍微的攙扶了一下，同學(xué)們就

16、把這首請(qǐng)的作者，背景根底知識(shí)，詩(shī)的意思根本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點(diǎn)時(shí)間，你就看剛剛同學(xué)匯報(bào)沒(méi)有，你認(rèn)為哪里你薄弱，你沒(méi)有復(fù)習(xí)到或者哪個(gè)地方的意思不準(zhǔn)，還需要再查一查，你自己就抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來(lái)。 生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢? ， 師：這個(gè)問(wèn)題在上課時(shí)那個(gè)同學(xué)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，可能還沒(méi)有太深的理解。下課后同學(xué)、老師再幫你，好嗎? 生：好。 生：為什么說(shuō)“金沙暖呢? 師：這個(gè)問(wèn)題那個(gè)同學(xué)也講了，不過(guò)我們課文還沒(méi)學(xué)完，一會(huì)兒，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)琢磨。 生：我不明白爬“雪山，過(guò)草地本來(lái)是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過(guò)草地呢? 師：

17、是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高? 生：海拔近4500米。 師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜，這個(gè)問(wèn)題提的太好了，咱們一會(huì)兒幫她解決。第二課時(shí) 師：上課。 生：老師好。 師：同學(xué)們，上堂課，你們第一次實(shí)現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時(shí)，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書(shū)時(shí)也像你們那樣，總問(wèn)“為什么。你比方說(shuō)，老師在學(xué)這首詩(shī)時(shí)，“紅難，我想這個(gè)“難字指過(guò)山難過(guò)水難嗎?不如把這個(gè)問(wèn)題也參加你們的問(wèn)題當(dāng)中，來(lái)研究研究，好不好。 生：好。 師：你們說(shuō)我們單學(xué)這首詩(shī)，把詩(shī)里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行? 生：不行。 師：應(yīng)該怎么辦? 生：深入的

18、理解。 師：對(duì)了，深入的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文也就是這首詩(shī)所要表達(dá)的感情呀!這是最重要的。我們讀詩(shī)是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應(yīng)該深入的來(lái)領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)涵以及表達(dá)的豐富的感情。同學(xué)們，怎 么做，我們才能到達(dá)剛剛上堂課和這堂課所要表達(dá)的兩個(gè)不同的境界呢?你們說(shuō)，剛剛這首詩(shī)的內(nèi)容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦? 生：要抓住重點(diǎn)詞。 師：可以，對(duì)了。 生：抓住重點(diǎn)的詞加上自己的感受。 師：可以反復(fù)去朗讀，反復(fù)的去吟誦。還有沒(méi)有? 生：抓住作者寫(xiě)作當(dāng)時(shí)的情況。 師：要聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，設(shè)身處地進(jìn)入場(chǎng)景去體會(huì)、感受。把你的心放在課文中去體會(huì)，

19、這樣，一邊想一邊會(huì)出現(xiàn)電影畫(huà)面。還可以獲得真實(shí)的作者感受。很好。同學(xué)們，老師沒(méi)告訴，你們就自己體會(huì)出了，我們?cè)贇w納一下：要深入地體會(huì)感情，體會(huì)文章的中心，我們可以把心放在情景中去設(shè)身處地的去聯(lián)想。你就是當(dāng)時(shí)紅軍中的一個(gè)人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可 以抓住重點(diǎn)的詞去體會(huì)。第三種我們反復(fù)的去吟誦去朗讀來(lái)感受文中所要表達(dá)的思想感情?，F(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒(méi)有新的感受，一會(huì)兒找同學(xué)講講，好不好? 生：(自由討論)放歌曲?長(zhǎng)征?輔助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情) 師：有感受嗎?想要說(shuō)話(huà)嗎? 生：想。 師：不要著急，再讀這首詩(shī)，一會(huì)再說(shuō)。 生：聽(tīng)完音樂(lè)

20、后，我非常沖動(dòng)，我談?wù)劦谝痪洹凹t軍不怕遠(yuǎn)征難這個(gè)“難字。這個(gè)“難是歷史上從來(lái)沒(méi)有的，包含自然的難。他們爬雪山，過(guò)草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過(guò)了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。 師：也就是說(shuō)你著重體會(huì)了這個(gè)難字，就這個(gè)問(wèn)題，還有誰(shuí)有所理解。 生：通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)對(duì)第一句感受很深?！半y字不僅表達(dá)了自然的難，而且表達(dá)了黨中央內(nèi)部的難。 師：停。黨中央內(nèi)部的難，說(shuō)的挺好的，說(shuō)中央內(nèi)部的難怎么難? 生：有王明左傾冒險(xiǎn)主義錯(cuò)誤與張國(guó)燾的右傾分裂主義。 師：排斥誰(shuí)? 生：毛澤東。 師：還有補(bǔ)充嗎? 生：剛剛兩位同學(xué)說(shuō)的兩點(diǎn)難，還有一點(diǎn)難，紅軍過(guò)草地還面對(duì)國(guó)民黨的圍追堵截，這一點(diǎn)是最難的。 師：太好了。同學(xué)們這一個(gè)

21、“難就如同學(xué)們剛剛講的那樣天上有蔣介石的飛機(jī)在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬(wàn)水，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學(xué)們，紅軍的答復(fù)是什么? 生：不怕。 師：紅軍的答復(fù)多么堅(jiān)決，誰(shuí)來(lái)試試讀一下。 生：(讀略) 師：往下談。 生：第二句詩(shī)，紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做是一個(gè)小小的細(xì)浪，把“烏蒙看做小小的“泥丸，就說(shuō)明他們非常樂(lè)觀、頑強(qiáng)。我與他們一比差遠(yuǎn)了，平時(shí)我遇到一道難題就不愿做，說(shuō)明我不夠頑強(qiáng)，我要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。 師：說(shuō)得太好了，讀一讀，把這句話(huà)再讀一遍。 生：(讀略) 師：多么樂(lè)觀的紅軍隊(duì)伍啊，詩(shī)中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具

22、體的形象化。(指騰細(xì)浪)再讀這一句。 生：(讀略) 生：“更喜岷山千里雪這句話(huà)可以看出紅軍戰(zhàn)土非常的樂(lè)觀、從“更字表達(dá)出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因?yàn)閼?zhàn)土最大的快樂(lè)就是戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)閼?zhàn)土的職責(zé)就是攻克天險(xiǎn)。 師：剛剛有個(gè)同學(xué)不明白“更喜是什么意思?聽(tīng)了她的發(fā)言，你明白點(diǎn)沒(méi)有? 生：沒(méi)有。 生：前幾句的大渡河、金沙江過(guò)去了是可喜的?！案册荷角Ю镅┦钦f(shuō)他們把岷山千里雪地過(guò) 生：紅軍戰(zhàn)士翻過(guò)岷山覺(jué)得一點(diǎn)都不難。 師：哪不難呀19陽(yáng)F常難呀!不是很輕 生：“更喜有兩層意思，一是翻過(guò)岷山的雪山草地，開(kāi)始了新局面。二是意思。 師：太好了。 師：全班再讀一遍。 生：(齊讀)

23、生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情?！敖鹕乘脑蒲屡澝??！按蠖蓸驒M鐵索寒意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長(zhǎng)征我知道了紅軍大無(wú)畏的精神。 師：誰(shuí)能講講巧渡金沙江的故事。 生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個(gè)俘虜過(guò)了金沙江。 師：這個(gè)“暖既指當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，暖。誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)? 生：(讀略) 師：這個(gè)“寒字，我們先觀看電影放錄像)一場(chǎng)惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過(guò)頭做一個(gè)練習(xí)：1 鐵索橋上橋下 那場(chǎng)面真叫人 生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。 師：橋下呢? 生：橋下水流湍急。 生：橋頭燃燒起艄熊大火。 師：橋頭的敵人怎么樣? 生：火力很猛。 師：紅軍怎么樣? 生：紅軍英勇奮戰(zhàn)。 師：場(chǎng)面怎么樣? 生

24、：場(chǎng)面真叫人心驚膽寒呀! 師：同學(xué)們，這是一場(chǎng)艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場(chǎng)惡戰(zhàn)。剛剛看寫(xiě)像，已經(jīng)看到了實(shí)際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當(dāng)毛主席率領(lǐng)大部隊(duì)走過(guò)瀘定橋的時(shí)候，彌漫的硝煙還沒(méi)有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰(zhàn)士們奪橋時(shí)悲壯的場(chǎng)面，摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時(shí)的毛主席，心情多么沉重，強(qiáng)渡大渡河的勝利，萬(wàn)里長(zhǎng)征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們?cè)俅我髡b這首詩(shī)時(shí)，你們的感受一定很深很深。 生：(齊誦) 師：“大渡橋橫鐵索寒現(xiàn)在讓我們回憶起來(lái)，都有點(diǎn)心驚膽寒。這個(gè)寒是我們強(qiáng)渡大渡河時(shí)，氣溫那么冷，感覺(jué)到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎? 生：不是。

25、 師：還有我們戰(zhàn)士的鮮血流在那里，我們戰(zhàn)士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰(zhàn)士沒(méi)有白白的犧牲，人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征人民會(huì)永遠(yuǎn)記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰(zhàn)士們。我們?cè)僮x這一句。 生：“大渡橋橫鐵索寒。(情感已升華) 師：現(xiàn)在看整首詩(shī)，有一句還沒(méi)有談?！叭f(wàn)水千山只等閑。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個(gè)“不怕一個(gè)“只等閑兩個(gè)不同的角度，表現(xiàn)了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂(lè)觀的、向上的態(tài)度，一個(gè)頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀? 生：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。 師：下面的話(huà)已經(jīng)作了充分的說(shuō)明，通過(guò)剛剛的感受和體會(huì)，我們確確實(shí)實(shí)感受到了，長(zhǎng)

26、征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂(lè)觀主義的頌歌。你們一定能背下來(lái)。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩(shī)。 生：(齊朗誦) 師：看得出，這節(jié)課同學(xué)們感受確實(shí)比上堂課深。同學(xué)們，你們很了不起，你們實(shí)現(xiàn)了自己的第二次超越，現(xiàn)在你再讀一讀這首詩(shī)，看看你還有沒(méi)有新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，新的見(jiàn)解，新的信息，看誰(shuí)有第三次超越。 生：我想答復(fù)上節(jié)課那位同學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，為什么毛主席不寫(xiě)更喜千里大草地。因?yàn)樵谶^(guò)草地之后，紅軍還有漫長(zhǎng)的革命道路要走，而且還面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，而過(guò)了岷山之后，就沒(méi)有什么困難了，所以毛主席寫(xiě)了“更喜岷山千里雪。 師：那個(gè)同學(xué)明白了?我還有一種感覺(jué)，更喜岷山千里雪他不說(shuō)“更喜千里大草地。這雪呀

27、，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪不單單寫(xiě)因?yàn)轳R上到六盤(pán)山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無(wú)垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。 生：通過(guò)查閱資料和我的分析，我知道這首詩(shī)正是這一代紅軍形象光芒寫(xiě)照和熱情的頌歌，它集中表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概，同時(shí)也生動(dòng)描寫(xiě)了長(zhǎng)征的壯闊和驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，它是一篇不朽的好詩(shī)、史詩(shī)，是革命浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的典范。 師：隨著人生經(jīng)歷的成長(zhǎng)，你一定會(huì)感悟的更深。 生：長(zhǎng)征是宣言書(shū)，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。 師：同學(xué)們，歷時(shí)一年的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征有多少內(nèi)容要寫(xiě)，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢(shì)磅礴的將軍隊(duì)長(zhǎng)征的經(jīng)歷濃縮于一首詩(shī)，具有非

28、常高的藝術(shù)概括力。而且本詩(shī)主題非常鮮明，結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，“盡開(kāi)顏和“只等閑“不怕和“更喜照應(yīng)，運(yùn)用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過(guò)最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫(xiě)的。大家試著讀。 清乎樂(lè)·六盤(pán)山 天高云淡，望斷南飛雁。 不到長(zhǎng)城非好漢， 屈指行程二萬(wàn)。 六盤(pán)山上頂峰，紅旗漫卷西風(fēng)。 今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。 師：今天回去，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫詫W(xué)這首詞，然后搜集信息，去體會(huì)這長(zhǎng)征中最后一次過(guò)山時(shí)，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學(xué)習(xí)的方法，你深入進(jìn)行體會(huì)?，F(xiàn)在全體起立，讓我們?cè)僖淮物?/p>

29、含深情地背誦這首詩(shī)，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。 ： 師：下課。 生：老師再見(jiàn)。 課后發(fā)言：語(yǔ)文主體教學(xué)的構(gòu)建與闡釋 竇桂梅 一、理解依據(jù)： 有這么一句話(huà)評(píng)價(jià)以往語(yǔ)文課的教學(xué)：把聰明的教笨了，把笨的教傻了，把傻的教“死了!針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的弊端以及社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的嘖嘖批判，我向我的學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題： 1、過(guò)去五年語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在什么問(wèn)題? 2、學(xué)語(yǔ)文究竟是為了什么? 3、怎樣學(xué)好語(yǔ)文?在給學(xué)生提供古今中外一些名師、專(zhuān)家一些關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀點(diǎn)材料后，讓學(xué)生展開(kāi)討

30、論、暢所欲言。最后我們共同歸結(jié)為三點(diǎn)： (1)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了做幾道習(xí)題，也不僅僅是為了能寫(xiě)幾篇文章，更不僅僅是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，而是為了真正提高自己的素質(zhì)，提高自己的人文修養(yǎng)。一言以蔽之，掌握現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文知識(shí)與技能，又通過(guò)語(yǔ)文來(lái)培養(yǎng)健全人格，使其具有良好的現(xiàn)代素質(zhì)的人。 (2)閱讀的內(nèi)容必須是公認(rèn)的好文章。 (3)學(xué)好語(yǔ)文的主要途徑是靠自己讀書(shū)，靠自己作文，靠自己領(lǐng)悟，靠自己修煉；學(xué)語(yǔ)文主要不能靠老師的講解，而要靠自己不斷積累，多讀多寫(xiě)，自立成才。 就這樣，“誦讀千古關(guān)文，飽覽影視精品，縱橫網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，培養(yǎng)中華巨人成了我班語(yǔ)文教學(xué)的口號(hào)。具體說(shuō)明就是通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要有海納百川的

31、文化胸襟，一種高屋建瓴的人文視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)就需要有一個(gè)表達(dá)“科學(xué)、民主、個(gè)性的教學(xué)模式，才能把小學(xué)階段識(shí)學(xué)、閱讀、寫(xiě)作、情感、靈性這些根底夯實(shí)。 二、模式的構(gòu)建： 幾年來(lái)，為了更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)要著眼于人的開(kāi)展這一目標(biāo)，我本著：“大處著眼，小處著手的原那么，以“積淀、感悟、創(chuàng)造三位一體的教學(xué)整體結(jié)構(gòu)框架，意在宏觀上表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的整體性及各要素的內(nèi)部關(guān)系。并確定了語(yǔ)文課堂的根本操作模式，袁在定出教學(xué)活動(dòng)的有序性和可行性，從而讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己潛在的想象力、創(chuàng)造力及美好人性囚子開(kāi)發(fā)出來(lái)，并不斷完善自己，打好一生的精神底于。下面

32、以?長(zhǎng)征?為例談一談。 語(yǔ)文課堂教學(xué)中操作程序： (一)自學(xué)交流 “自學(xué)交流是在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的根底上獨(dú)立閱讀課文，整體把握課文的過(guò)程，這是學(xué)生語(yǔ)文中第一次超越自我的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)學(xué)生根本上獨(dú)立完成以下任務(wù)： 1匯報(bào)整個(gè)感知課文內(nèi)容的情況。要在正確流利朗讀全文的根底上弄清?長(zhǎng)征?講了什么。 2匯報(bào)有關(guān)背景資料。力所能及地查閱有關(guān)作者的生平及寫(xiě)作背景。 3匯報(bào)基硅知識(shí)掌握的情況，要水學(xué)生在自讀時(shí)根據(jù)自己的知識(shí)水平及能力解決不認(rèn)識(shí)的生字，不理解的新詞等根底知識(shí)。畫(huà)出不理解的地方及精彩之處。 由此看來(lái)，學(xué)生們進(jìn)行的自讀匯報(bào)不是放任自由的濫讀、瞎讀，而是按一定學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律主動(dòng)獲取知識(shí)，

33、主動(dòng)提高學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。 (二)點(diǎn)撥謗導(dǎo) “點(diǎn)拔謗導(dǎo)是教師學(xué)生自學(xué)艾流后的點(diǎn)撥。疑點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處的開(kāi)竅性的指導(dǎo)，又是學(xué)生在第一次自學(xué)習(xí)、自悟根底上進(jìn)一步的指點(diǎn)升發(fā)。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生更好地進(jìn)行下一輪自我超越構(gòu)建平臺(tái)。教師在這一環(huán)節(jié)主要做以下工作： 導(dǎo)法：學(xué)生要進(jìn)入第二次自我學(xué)、自我超越的時(shí)候，教師要善于抓住教學(xué)的重點(diǎn)，明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后教給實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最正確思路，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“自?shī)^其力、 “自改其知的境界。例如教學(xué)?長(zhǎng)征?這一課時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容，概括中心思想之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高的境界，那就是要與作者或文中的人物思想產(chǎn)生共鳴，并動(dòng)心、動(dòng)情。最好的方法一是

34、閱讀時(shí)把心放在課文中去設(shè)身處地去讀，去想，二是可反復(fù)朗讀體會(huì)感情。(教師可通過(guò)一些電化手段，促使學(xué)生能最快地到達(dá)這種境界。三是抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感。需要說(shuō)明的是教師的指導(dǎo)不是僅這一次就沒(méi)有了，而應(yīng)是隨時(shí)隨地的去拉學(xué)生一把，助學(xué)生一臂之力?！皩?dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)過(guò)程。例如導(dǎo)疑：學(xué)生把自讀時(shí)遇到 的問(wèn)題提出來(lái)后，教師采用不同的方法和形式引導(dǎo)學(xué)生有層次、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地解決這些疑難。再比方導(dǎo)情：教師要用動(dòng)情的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，努力喚醒、撥動(dòng)學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、作者的情感共鳴。教學(xué)時(shí)首先做到“課即始，情即生。其次“課進(jìn)行，情更濃。比方感悟“大渡橋橫鐵索寒的“寒，教師運(yùn)用富有說(shuō)服力和感染力的語(yǔ)言渲染就是到達(dá)傳情、激情的目的。 由此，教學(xué)中教師必須從“獨(dú)奏者的角度過(guò)渡到“伴奏者的角色。通過(guò)動(dòng)之以情，授之以法，誘之以思，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，茅塞頓開(kāi)，如魚(yú)得水，變死學(xué)為活學(xué)。 (三)展現(xiàn)“超越 這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在自學(xué)交流后以及教師點(diǎn)撥后進(jìn)行一種體悟課文的過(guò)程。即第一次超越自己的過(guò)程。它不是把課文機(jī)械化地按宇、詞、句、段等進(jìn)行技術(shù)化、“復(fù)雜化地裝卸與分解，而是在反復(fù)朗讀中整體感受課文，