交互式電子白板在化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用(舒紅艷)

1、巧用電子白板 優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)宜城市第二高級(jí)中學(xué) 舒紅艷摘 要：化學(xué)學(xué)科本身具有教學(xué)資源豐富多樣，圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)演示等多媒體信息量大等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師總要運(yùn)用一定的媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學(xué)內(nèi)容和信息甚至組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生感知，增強(qiáng)教學(xué)效果。近幾年，我在化學(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)信息的主流技術(shù)是多媒體課件。傳統(tǒng)的課件存在許多難以克服的缺陷。學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長(zhǎng)的技術(shù)，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。我在使用學(xué)校新建的多媒體教學(xué)中真正體會(huì)到了電子白板是以人為本，能夠讓教師在課堂上“邊走、邊說、邊寫”，真正構(gòu)建了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞

2、： 電子白板 化學(xué)有效教學(xué)傳統(tǒng)的課堂上，由于教學(xué)工具、方法和手段的局限，使得一些知識(shí)難以方便生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生。電子白板的出現(xiàn)，在很大程度上，為我們的教學(xué)和課堂提供了活力。它是一種強(qiáng)大的教學(xué)工具，除了擁有傳統(tǒng)黑板的書寫功能，還有黑板沒有的各種新的功能，如視頻播放、繪畫、顯示PPT、放大鏡、批注、存儲(chǔ)等等。白板技術(shù)在高中化學(xué)課上的有效利用，可以使一些教學(xué)內(nèi)容更加直觀方便，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。下面結(jié)合本人在日常課堂教學(xué)中使用白板的感受簡(jiǎn)要談一下電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從中可見白板的有效運(yùn)用使得化學(xué)課堂變得精彩有效。一、使用電子白板能激發(fā)學(xué)生興趣。使用電子白板創(chuàng)設(shè)情境的方式多樣：復(fù)習(xí)導(dǎo)

3、入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入等。如：在講濃硫酸的特性時(shí)，我先播放清華大學(xué)劉海洋到動(dòng)物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后就演示實(shí)驗(yàn)：蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)，但是我并不告訴學(xué)生我往蔗糖中加入的是什么，留一個(gè)懸念給他們，只是讓他們仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我問他們：“大家知道剛才我往蔗糖中加入的液體是什么嗎？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)和剛才觀察到得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，興奮的大聲說出：“濃硫酸！”我隨著學(xué)生的回答，緩緩的把幕布拉開，這時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅濃硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的彩色圖片。黑色幕布除去，出現(xiàn)色

4、彩鮮明的圖片，形成了非常強(qiáng)烈的對(duì)比，極大吸引了他們的興趣和注意力，他們發(fā)出驚嘆聲。通過這樣的運(yùn)用，使得他們?cè)谏险n一開始就能快速的進(jìn)入課堂，同時(shí)讓學(xué)生通過圖片記憶硫酸的用途，遠(yuǎn)比通過文字記憶更加深刻。二、使用電子白板能增加師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)中的學(xué)生主體地位。交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺(tái)。白板不再是一塊"冷冰冰"的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。利用電子白板精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時(shí)調(diào)控授課節(jié)奏

5、，促使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑質(zhì)疑釋疑為主線，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的多邊活動(dòng)。如講氣體的制取實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，我首先將各種裝置從資料庫(kù)中調(diào)出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權(quán)及根據(jù)題意選擇儀器權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。上課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的要上來試一試，學(xué)生上臺(tái)一次演示結(jié)束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項(xiàng)。學(xué)生通過觀察我上課使用的課件和自己的嘗試，有效地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學(xué)生的課堂效率，真正達(dá)到了新課改的要求。三、

6、使用電子白板能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造高效化學(xué)課堂?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生更多的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手操作、親身觀察、分析、得出結(jié)論，但是，高中學(xué)校的化學(xué)設(shè)備和資源并不能充分滿足學(xué)生的需求，所以導(dǎo)致了很多情況下老師只能談實(shí)驗(yàn)。白板中提供的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源可以在一定程度上改變純粹的紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況。在白板的學(xué)科資源中，有各種化學(xué)器械和化學(xué)器皿（如圖A、圖B）。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)要求，自己先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置，然后通過從資源中選中、移動(dòng)、拖曳、擴(kuò)大等操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的組裝。學(xué)生天生就有好奇心，喜歡動(dòng)手，喜歡用計(jì)算機(jī)，對(duì)于新出現(xiàn)的白板，他們就更喜歡運(yùn)用。在課堂上設(shè)計(jì)組裝實(shí)驗(yàn)裝置的活動(dòng)，很好地滿足了學(xué)生

7、動(dòng)手的愿望，不僅增加了他們的興趣，也使他們?cè)谶M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，對(duì)儀器的組裝順序已有認(rèn)識(shí)，為他們后期的學(xué)習(xí)打下一些基礎(chǔ)。比如在講氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是由于教室沒有抽風(fēng)系統(tǒng)，因而課堂上不能向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)。那么老師就先和學(xué)生一起分析了實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)的裝置情況，然后讓兩個(gè)學(xué)生代表分別上臺(tái)在白板上進(jìn)行選擇拖曳儀器、組裝整個(gè)設(shè)備，并且他們一邊操作一邊向全班同學(xué)講解他們組裝儀器的順序和想法：要從下到上，從左到右，試管口要向下傾斜，把堿石灰裝在干燥管中干燥氨氣，模擬演示如果試管口朝下的后果。這樣的課堂活動(dòng)，給學(xué)生很好的機(jī)會(huì)展示他們的能力，增加了課堂的互動(dòng)氛圍，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，提高了課堂的效率

8、。下圖是學(xué)生上臺(tái)在白板上組裝氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法的裝置圖（圖C），比人教版教材上的裝置圖（圖D）更加的完善。因?yàn)閷W(xué)生考慮到了除雜干燥問題和尾氣處理問題。 圖A 圖B圖C 圖D石油的分溜實(shí)驗(yàn)1、可通過模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)?，F(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動(dòng)態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；動(dòng)畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其它原子結(jié)合形成氫分子的動(dòng)態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學(xué)生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，避免了學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)

9、生認(rèn)識(shí)理解微觀世界起到了較好的輔助效果。2、可放大重復(fù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程，提高實(shí)驗(yàn)的有效性有些演示實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上做只有前面部分同學(xué)能觀察到，致使很多學(xué)生不容易觀察到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。運(yùn)用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解。有些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短，學(xué)生往往觀察不到位，有些實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生注意的地方多，這時(shí)借助于電子白板的可控性進(jìn)行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀察體會(huì)現(xiàn)象及操作注意事項(xiàng)。3、可模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致的后果，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只靠教

10、師口授其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不好。若用白板模擬這些錯(cuò)誤操作及其引起的嚴(yán)重后果，則可使學(xué)生明確錯(cuò)誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始先點(diǎn)燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實(shí)驗(yàn)完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進(jìn)行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。4、模擬課堂上的疑難實(shí)驗(yàn)，打造真實(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在有些實(shí)驗(yàn)在課堂上難以實(shí)現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實(shí)驗(yàn)過程場(chǎng)景，真正讓學(xué)生身臨其境，更能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，打造高效化

11、學(xué)課堂。許多疑難實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖不斷的改進(jìn)，但演示效果仍不理想，教師上課演示時(shí)耗時(shí)長(zhǎng)、成功率小，如：木炭還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)。若采用電子白板模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時(shí)不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還有些實(shí)驗(yàn)雖然實(shí)驗(yàn)室能做，但污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大，借助多媒體課件展示，可以讓學(xué)生形象安全地感知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等。還有些內(nèi)容與化學(xué)生產(chǎn)工藝流程有關(guān)，如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。這些生產(chǎn)流程也可以通過動(dòng)畫模擬或?qū)⒐S的實(shí)際生產(chǎn)流程錄像給學(xué)生看，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺。在教學(xué)實(shí)踐中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學(xué)課堂整合帶來的好處，它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動(dòng)鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學(xué)。同時(shí)，電子白