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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上體育課堂教學中師生互動存在的問題與解決策略摘要:教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中,教師為學生創(chuàng)設和諧寬松的體育學習環(huán)境,形成互動共享的氛圍。本文通過對體育教學中師生互動的研究,反思現(xiàn)今的教學情形,分析影響教學互動的原因,并提出有效的方法,以充分激發(fā)和調(diào)動學生主動學習的積極性,為教師的教學提供有實效的操作策略,對促進學生有效的學習具有十分重要的意義。一、師生互動的概念與意義;二、影響師生互動問題的因素:2.1 現(xiàn)代教育體制下的學校、學生與家長;2.2 體育教師的原因:2.2.1 在教學中,師生是有著獨立人格與尊嚴的個體。2.2.2 有的體育教師在教學
2、過程中,常以課本為中心,采用講解、示范、練習、糾正、再練習的教學形式。2.2.3 有些教師所強調(diào)和重視的互動方式主要是師生間的雙邊互動,對學生與學生之間的交流互動則不重視。三、解決師生互動問題的方法:3.1 體育教師努力提高自己各方面的素質(zhì):3.1.1 教學中教師要以情動人,用積極的情感去感染學生,引起師生的情感共鳴;3.1.2 在教學過程中應關(guān)注個體差異以學生發(fā)展為中心;3.1.3 教學過程中教學內(nèi)容的設置。3.2 教師應增強教與學的互融性,從實際需要出發(fā)組織教學;3.3 在教學過程中教師要利用好教學評價這一環(huán)節(jié)??傊?,“教學互動”來源于教學實踐,是綜合運用體育教學中多種教學方法的結(jié)果,是授
3、課者綜合素質(zhì)的反映。創(chuàng)造“教學互動”的課堂氛圍沒有一個固定的模式,應依據(jù)一般規(guī)律,堅持因人施教,與時俱進,才能獲得最佳教學效果。關(guān)鍵詞:體育教學 師生互動策略緒論教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中,教師為學生創(chuàng)設和諧寬松的體育學習環(huán)境,形成互動共享的氛圍。本文通過對體育教學中師生互動的研究,反思現(xiàn)今的教學情形,分析影響教學互動的原因,并提出有效的方法,以充分激發(fā)和調(diào)動學生主動學習的積極性,為教師的教學提供有實效的操作策略,對促進學生有效的學習具有十分重要的意義。一、師生互動的概念與意義師生互動是指在教育教學情境下教師個體與學生個體或群體之間的相互作用和影響。師生互動有利于激發(fā)
4、學生的學習興趣,提高教學質(zhì)量,更好的培養(yǎng)學生的學習技能,也有利于促進師生和生生間的情感交流,更好的完成教學任務,實現(xiàn)教學的雙贏局面。二、影響師生互動問題的因素2.1 現(xiàn)代教育體制下的學校、學生與家長在現(xiàn)代教育體制下,在人們“重文輕武”的思想中,體育自然而然被冷落了。在學校眼中,體育不能為學校提高升學率;在家長眼中體育不能給孩子一個好的前途,甚至是“頭腦簡單,四肢發(fā)達”的表現(xiàn);在學生眼中體育課陳舊的教法和缺乏活力的課堂運行機制,讓他們失去了運動的激情。在這三者的共同作用下,體育成了單調(diào)枯燥的代名詞,很難激活學生的運動細胞,失去師生間互動交流的媒介。2.2 體育教師的原因2.2.1 在教學中,師生
5、是有著獨立人格與尊嚴的個體。在課堂上,學生是學習者和問題的發(fā)出者,老師則是知識的引導者和問題的解答者,但在實際教學中,有一部分教師不給學生發(fā)問的機會,只是一味的講解,給學生“填鴨式”的補充知識,學生主動學習的機會少,成為沒有思考和判斷能力的“受教育者”。長此以往,體育教學就成了老師在唱獨角戲,冗長無味。2.2.2 有的體育教師在教學過程中,常以課本為中心,采用講解、示范、練習、糾正、再練習的教學形式。這樣很難激起學生的學習興趣,因而教師很難完成教學任務,也不能準確掌握學生對知識的接受情況。2.2.3 有些教師所強調(diào)和重視的互動方式主要是師生間的雙邊互動,對學生與學生之間的交流互動則不重視。這樣
6、學生間想法得不到交流得不到滿足,就會漸漸失去對學習的興趣,變主動學習為被動學習。三、解決師生互動問題的方法3.1 體育教師努力提高自己各方面的素質(zhì)教師要注重先進教育理念的熏陶,革新教學思想,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。在教學過程中要培養(yǎng)學生的主體意識和自主精神,鼓勵他們積極參與學習過程中圍繞教學目標進行多種多樣的體驗嘗試,大膽踴躍發(fā)言,努力營造積極思考及時反饋的課堂氛圍。3.1.1 教學中教師要以情動人,用積極的情感去感染學生,引起師生的情感共鳴教師要善于挖掘教材中的情感因素,以良好的課堂風貌和獨特的個人魅力,給學生以美的熏陶,以增進師生情感。同時教師應明白體育課學習,不是競技訓練場的復制,要將知識與技能情
7、感化,要將過程與方法情感化。使學生充分體驗到體育的樂趣與價值,形成終身體育意識。3.1.2 在教學過程中應關(guān)注個體差異以學生發(fā)展為中心要充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生成為學習的主人,讓他們獲得主動權(quán);要充分發(fā)揮學生的主體作用,必須在實際教學過程中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主動性和自主性。注意學生之間的個體差異,因人而異選擇學習內(nèi)容和方法,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)、人際交往能力、合作精神,形成積極進取樂觀向上的生活態(tài)度。3.1.3 教學過程中教學內(nèi)容的設置在教學過程中教師應穿插一些學生喜歡的游戲項目,來引導學生進入角色,充分發(fā)揮學生的個性,激發(fā)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學生也應主動向教師提出自己的意見、達
8、成統(tǒng)一。這樣師生既能完成規(guī)定的教學內(nèi)容,又能融洽師生關(guān)系。此外,教師要找準學生可能質(zhì)疑的點,儲備激活學生思維的問題,預測到學生思維大潮的浪高。3.2 教師應增強教與學的互融性,從實際需要出發(fā)組織教學密切師生和生生間的聯(lián)系,應多安排合作學習的活動,如小組討論、合作探究活動、分組辯論等,這些活動對密切師生和生生間的感情,加強師生和生生間的了解有促進作用。教師還應從不同視角觀察了解學生的心緒和情感變化,如涉及學生切身利益的政策調(diào)整,社會熱點問題的變化,體育名人的最新動態(tài),以及校園內(nèi),身邊事的出現(xiàn)等等,抓住學生的思維脈搏,因勢利導,成為能夠理解學生的良師益友。3.3 在教學過程中教師要利用好教學評價這
9、一環(huán)節(jié)實現(xiàn)互動教師評價與學生評價結(jié)合,在教學評價中要師生平等對話,使評價成為雙向甚至多向的活動,并通過學生“自評、互評”實現(xiàn)教學相長,以促進教與學的共同發(fā)展。在練習過程中,采用分組、合作等練習形式,學生相互觀察,相互學習,發(fā)現(xiàn)并指出同伴練習中的正確與錯誤,進行討論評價,明確自己的不足并改進,相互得到提高。教師最后進行總結(jié)性評價,強調(diào)重點及注意事項,肯定學生的學習并給與鼓勵。四、結(jié)束語總之,“教學互動”來源于教學實踐,是綜合運用體育教學中多種教學方法的結(jié)果,是授課者綜合素質(zhì)的反映。創(chuàng)造“教學互動”的課堂氛圍沒有一個固定的模式,應依據(jù)一般規(guī)律,堅持因人施教,與時俱進,才能獲得最佳教學效果。參考文獻:1苑高興.籃球普修課教學互動模式的實驗研究J.天津師范大學學報,2003,(6).2錢偉明.體育課堂教學中合作學習的誤區(qū)及對策J.教學探析,2003,(35).3李文江.讓互動激活體育課堂J.教學探析,2005,(47).4蔣永平.論新課程標準下體育教學中教師主導性
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