淺析高職院校教學(xué)管理工作的特點(diǎn)

1、淺析高職院校教學(xué)管理工作的特點(diǎn) 【摘要】高職院校教學(xué)管理工作有其獨(dú)到的特點(diǎn)，文章從思想性、計(jì)劃性、質(zhì)量性、市場(chǎng)性和實(shí)訓(xùn)性等五個(gè)方面來(lái)分析高職院校教學(xué)管理工作特點(diǎn)。 【關(guān)鍵詞】高職；教學(xué)管理；特點(diǎn) 一、思想性 （一）遵循教學(xué)原則高職院校的一切教學(xué)管理工作都是為教學(xué)工作做準(zhǔn)備的，教學(xué)管理工作要遵循教育教學(xué)原則。教學(xué)原則反映了教學(xué)的客觀規(guī)律，對(duì)規(guī)范高職院校的教學(xué)管理，科學(xué)的進(jìn)行教育教學(xué)，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，所以首先探討教學(xué)原則是很必要的。11知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。要使高職院校的學(xué)生既要既有良好的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，又要有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)，良好的心

2、理素質(zhì)和身體素質(zhì)，使他們能得到全面的協(xié)調(diào)的發(fā)展。2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到積極的主導(dǎo)作用，但學(xué)生知識(shí)、能力的提高重要靠學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性這些內(nèi)在的因素。在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們具有攝取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能學(xué)會(huì)生存，與時(shí)俱進(jìn)。3教育對(duì)象的共性與個(gè)性相統(tǒng)一的原則。學(xué)校由于專業(yè)不同，所以教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的方法就是不同的，但是他們都有著一個(gè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，同一班的學(xué)生來(lái)自不同的地方，而且學(xué)生有著個(gè)性差異，教學(xué)要因材施教，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使他們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候成為第一

3、線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。4掌握知識(shí)和發(fā)展智能統(tǒng)一的原則。專業(yè)技術(shù)性人才不僅要有知識(shí)，還要有智力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是在智力的指導(dǎo)下，運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的本領(lǐng)。專業(yè)技術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，專業(yè)技術(shù)人才的本質(zhì)在于創(chuàng)新。在高職院校的教學(xué)管理中要使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展智能相統(tǒng)一。 （二）堅(jiān)持正確方向 高職院校的教學(xué)管理要堅(jiān)持正確的方向，在一些國(guó)家相關(guān)的依據(jù)下來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)管理工作。1.遵循國(guó)家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)管理工作要為貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才服務(wù)。2.遵守

4、國(guó)家的法律、法規(guī)、政策。教學(xué)管理工作要嚴(yán)格遵守國(guó)家頒布的有關(guān)高等教育、職業(yè)教育、和教學(xué)的法令、條例、規(guī)章制度等文件和指令。3.遵守學(xué)校的規(guī)章制度。教學(xué)管理作為學(xué)校微觀管理中重要的一個(gè)方面，教學(xué)管理相關(guān)人員和管理工作應(yīng)該遵守學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度，保障學(xué)校合理、規(guī)范、有序地進(jìn)行。（三）講究最佳效果高職院校的教學(xué)管理工作要有管理質(zhì)量意識(shí)，在整個(gè)的管理過(guò)程中要追求管理的最優(yōu)化，講究最佳效果，即管理系統(tǒng)的最優(yōu)化原則。在教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程中，以最小的投入獲得最大的收益，教學(xué)管理過(guò)程是教學(xué)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置的組織與實(shí)施、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)管理質(zhì)量的督導(dǎo)與評(píng)估這四個(gè)環(huán)節(jié)組成的，這四個(gè)環(huán)節(jié)中的各個(gè)要素構(gòu)成了高職

5、院校教學(xué)管理系統(tǒng)，只有教學(xué)管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到優(yōu)化并且這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合形成一個(gè)協(xié)調(diào)的，平衡的有機(jī)整體，才能達(dá)到整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的最優(yōu)化。從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和教學(xué)管理效率，提高整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。（四）實(shí)行民主管理在高職院校的教學(xué)管理中，人是最重要的因素。在管理中“以人為本”，實(shí)行民主管理。人是社會(huì)人，在教學(xué)管理的過(guò)程中要更注重人的因素，校長(zhǎng)和相關(guān)管理者要正確處理好他與教職員工之間的關(guān)系，注重教職員工的主體性地位，增強(qiáng)自我激勵(lì)、自我控制、自我完善的能力。鼓勵(lì)教職員工參與決策，為每個(gè)教職員工的知識(shí)、才能的發(fā)揮制造條件，重視非正式組織，加強(qiáng)組織內(nèi)部團(tuán)結(jié)，努力消除人與人之間的沖突和矛盾。二

6、、計(jì)劃性（一）人才預(yù)測(cè)高職院校的教學(xué)管理工作的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的，一線的高等應(yīng)用技術(shù)人才。在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中都要圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。首先就要弄清楚當(dāng)今或者將來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)上需要什么樣的應(yīng)用技術(shù)人才，這就需要人才預(yù)測(cè)。通過(guò)人才預(yù)測(cè)不僅對(duì)人才數(shù)量需求的預(yù)測(cè)而且對(duì)人才質(zhì)量的預(yù)測(cè)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題，從而更清晰地確定學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高基本的培養(yǎng)規(guī)格，確定新的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，并以此修訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行必要的調(diào)整和改革。學(xué)校的教學(xué)管理工作也要圍繞預(yù)測(cè)出的人才的培養(yǎng)而做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。2 （二）促進(jìn)學(xué)校規(guī)劃高

7、職院校的發(fā)展要想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展必須有一個(gè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃即學(xué)校在每一個(gè)時(shí)期學(xué)校要達(dá)到什么樣的目標(biāo)包括長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)的具體的步驟和方法。教學(xué)管理工作是這個(gè)目標(biāo)進(jìn)程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)的某一要素，教學(xué)管理工作的方向性和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃總目標(biāo)是絕對(duì)保持一致的，教學(xué)管理工作的效率直接關(guān)系到學(xué)校規(guī)劃是否能達(dá)成。高效率的教學(xué)管理工作能促進(jìn)學(xué)校規(guī)劃達(dá)成度提高。（三）教學(xué)計(jì)劃教學(xué)管理工作中最主要的環(huán)節(jié)是教學(xué)計(jì)劃的管理。包括教學(xué)計(jì)劃的編制或修訂、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教學(xué)計(jì)劃的改革與研究等項(xiàng)管理工作。教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)主要是指教學(xué)時(shí)間的安排和課程設(shè)置問(wèn)題。教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)著整個(gè)的教學(xué)工作，教學(xué)計(jì)劃的

8、內(nèi)容和要求體現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)人才和模式的特征，對(duì)教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)起決定性作用。教學(xué)計(jì)劃管理，保證管理工作的內(nèi)容、進(jìn)程、質(zhì)量等與學(xué)校管理的總目標(biāo)相統(tǒng)一，并入學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)各層次的目標(biāo)、任務(wù)和行動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃管理是提高教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)定教學(xué)秩序的重要基礎(chǔ)。 三、質(zhì)量性質(zhì)量問(wèn)題是一個(gè)價(jià)值判斷的過(guò)程。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)要有自身特色的質(zhì)量觀。高職院校要“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”。這里的質(zhì)量指的是教育質(zhì)量，突出表現(xiàn)在人才質(zhì)量上。高職院校的質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)的教學(xué)管理工作中。高職院校所培養(yǎng)的職業(yè)性人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)形成應(yīng)用能力所必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能

9、力；具有良好的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦長(zhǎng)夜、忠實(shí)肯干、善于與人合作、安心生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作；具有健全的心理品質(zhì)和健康的體魄。3外適質(zhì)量是和內(nèi)適質(zhì)量相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。是一種社會(huì)導(dǎo)向，市場(chǎng)導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。而內(nèi)適質(zhì)量觀是學(xué)科和知識(shí)本位價(jià)值觀的反映，強(qiáng)調(diào)某一時(shí)段的學(xué)習(xí)后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并能促進(jìn)正向遷移。教學(xué)應(yīng)該最大限度地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性生長(zhǎng)與學(xué)生主體的主動(dòng)性的主動(dòng)建構(gòu)、弘揚(yáng)和提升。這兩種質(zhì)量觀即是以“社會(huì)本位”和“個(gè)人本位”的價(jià)值取向來(lái)區(qū)分的。從高職教育的特殊性來(lái)看，高職教育應(yīng)該樹(shù)立外適質(zhì)量觀，充分滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。

10、這種外適質(zhì)量觀中，有明確的人才培養(yǎng)的類型和人才培養(yǎng)的規(guī)格。人才培養(yǎng)的類型是解決高職教育人才為培養(yǎng)的方向的問(wèn)題，這個(gè)方向是區(qū)別于普通高校的人才。培養(yǎng)規(guī)格首先主要體現(xiàn)在培養(yǎng)人才所瞄準(zhǔn)的職業(yè)門(mén)類，如工程師、技術(shù)員、建筑師、管理者等；其次表現(xiàn)在人才的使用規(guī)格，高職院校就是應(yīng)用性“第一線的人才”分為四個(gè)崗位：專業(yè)技術(shù)崗位、經(jīng)營(yíng)管理崗位、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)崗位和職能操作崗位；再者體現(xiàn)在知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越呈現(xiàn)出個(gè)性化的傾向，而且對(duì)人才需求也越來(lái)越豐富多樣。高職院校要有所創(chuàng)新，辦出特色，滿足不同類型“教育服務(wù)消費(fèi)者”的需求。在教學(xué)過(guò)程中要立足于學(xué)校的辦學(xué)時(shí)間和學(xué)校文化，體現(xiàn)

11、出“人無(wú)我有，人有我新，人新我精”突出自己的辦學(xué)特色，形成品牌。四、市場(chǎng)性將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到高職院校的教學(xué)管理工作中來(lái)，人才要滿足勞動(dòng)力人才市場(chǎng)的需要，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）產(chǎn)學(xué)合作教育模式的選擇產(chǎn)學(xué)合作教育使一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)不同用人單位需要的技術(shù)應(yīng)用性人才的教育模式。產(chǎn)學(xué)合作使人才的培養(yǎng)過(guò)程處于學(xué)校和社會(huì)兩種環(huán)境中，讓學(xué)生能提早進(jìn)入社會(huì)，了解熟悉并適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。產(chǎn)學(xué)合作以“崗位”或“研究項(xiàng)目”為結(jié)合點(diǎn)，使理論學(xué)習(xí)同實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教

12、學(xué)管理工作中產(chǎn)學(xué)合作教育模式的選擇能培養(yǎng)滿足勞動(dòng)力人才市場(chǎng)的需要。（二）專業(yè)與課程設(shè)置的靈活性高等職業(yè)教育具有職業(yè)定向的特性，高職院校的教學(xué)管理工作中專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的工作要充分考慮到這一點(diǎn)。高職教育的專業(yè)與課程的設(shè)置要針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位或者崗位群來(lái)設(shè)置，同時(shí)還應(yīng)按照當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際學(xué)校來(lái)設(shè)置專業(yè)與課程，體現(xiàn)職業(yè)性和地方性，以達(dá)到專業(yè)與課程的適應(yīng)性和靈活性。合理的專業(yè)與課程設(shè)置可以使人才資源按社會(huì)需求得到較為有效的配置，使人才適銷對(duì)路，可以減少市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾。（三）教師專業(yè)人才市場(chǎng)機(jī)制的引入教師是高職院校教學(xué)管理工作中的主力軍，將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用到師資隊(duì)伍的管理中，能增強(qiáng)動(dòng)力，提

13、高師資隊(duì)伍的工作效率。教師專業(yè)人才市場(chǎng)是指大力培養(yǎng)職業(yè)化的教師，并以市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié)的市場(chǎng)。體現(xiàn)“能者上，愚者下”的能級(jí)原理，不負(fù)責(zé)任的或低能的教師得到低報(bào)酬，勤奮的和有能力的教師得到快速提升和優(yōu)越的報(bào)酬，這些管理策略體現(xiàn)出教學(xué)管理工作的市場(chǎng)性。五、實(shí)訓(xùn)性高職教育的主要特點(diǎn)是以實(shí)踐能力為重點(diǎn)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其教學(xué)過(guò)程必須突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)對(duì)較高層次職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，因此，其課程體系設(shè)計(jì)要以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以應(yīng)用為宗旨。要注意掌握成熟技術(shù)與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練，加大實(shí)踐訓(xùn)練的比重，使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗能頂崗，定崗能頂用。高職教育的教學(xué)體系是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)車間的實(shí)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的時(shí)間技能。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的管理，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)管理工作的實(shí)訓(xùn)性還體現(xiàn)在“雙師型”師資隊(duì)伍上，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的支撐。“雙師型”含義是指從教師隊(duì)伍構(gòu)成來(lái)說(shuō)，應(yīng)既有來(lái)自高校的，又有來(lái)自行業(yè)的、企業(yè)的；既有側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)的，又有側(cè)重專業(yè)技能教學(xué)的。從教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，既要有較高專業(yè)知識(shí)水平，又要有