改進(jìn)英語(yǔ)教師話語(yǔ)_優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

1、國(guó)際筆友諺語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)之友·初中·中旬刊改進(jìn)英語(yǔ)教師話語(yǔ),優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院曹冬玲Mr Stanislav Bessonov Molodezhnaja 25-23,Krasnoturjinsk,634440Sverdlovskaja Oblast,Russia寧為玉碎,不為瓦全。在英語(yǔ)教學(xué)過程中,教師是通過使用語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行情感和信息的交流。語(yǔ)言習(xí)得不僅是英語(yǔ)課程的目標(biāo),而且是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的媒介,所以,教師話語(yǔ)(teacher talk在英語(yǔ)課堂教學(xué)中至關(guān)重要,一堂英語(yǔ)課是否成功和教師話語(yǔ)的作用有很大的關(guān)系。教師話語(yǔ)(teacher talk也稱教師式語(yǔ)言

2、或教學(xué)用語(yǔ),它是指教師在課堂上為組織和從事教學(xué)所使用的語(yǔ)言,包括了課堂英語(yǔ)、教學(xué)英語(yǔ)、教師學(xué)生交際用語(yǔ)和教師反饋英語(yǔ)等。它是近年來國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家研究外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。正如Nunan (1991所說,在外語(yǔ)教學(xué)和第二語(yǔ)言習(xí)得過程中,教師話語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)的組織及學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得兩者都至為關(guān)鍵。所以,在英語(yǔ)課堂上教師話語(yǔ)的質(zhì)量、類別將直接影響教學(xué)效果。一、影響教師話語(yǔ)的因素1.學(xué)生因素。學(xué)生的觀念對(duì)教師話語(yǔ)的影響是無可避免的。在中國(guó),學(xué)生早已習(xí)慣教師的“滿堂灌”,習(xí)慣教師滔滔不絕地講,學(xué)生默默地聽。我們知道,學(xué)生的語(yǔ)言能力影響他們對(duì)問題的回答,而他們的回答會(huì)從多方面影響教師話語(yǔ)。如我們不難想象一個(gè)優(yōu)

3、生班的教師話語(yǔ)和一個(gè)差生班的教師話語(yǔ)在質(zhì)量上的差異。2.教師因素。其中包括三個(gè)方面的因素,其一是教師的觀念會(huì)影響到他的行為和話語(yǔ)。如教師不能理解學(xué)生在課堂上的主體地位角色,就會(huì)出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象,教師話語(yǔ)就會(huì)過量,反之亦然。其二是教師的口語(yǔ)流利程度也是影響教師話語(yǔ)的重要因素。教師的口語(yǔ)能力和使用語(yǔ)言的技巧是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵?？谡Z(yǔ)能力強(qiáng)的教師能更合理地使用教師話語(yǔ),能給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。其三是教師的教學(xué)方法亦會(huì)影響教師話語(yǔ)。不同的教學(xué)方法影響著教師話語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所占時(shí)間的比例。如有調(diào)查顯示,用交際教學(xué)法的教師,其話語(yǔ)僅占一半課堂時(shí)間,而用傳統(tǒng)教學(xué)法的教師,其話語(yǔ)則占用了

4、70%的課堂時(shí)間。二、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),改進(jìn)教師話語(yǔ)的策略。1.樹立正確的語(yǔ)言觀。過去人們都誤認(rèn)為語(yǔ)言是教師教會(huì)的,過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”,而忽視學(xué)生的“學(xué)”。Rivers &Tempeley (1978指出,教師無法替代學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言,只是引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)之路,幫助他們樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。如果師生、家長(zhǎng)、教育機(jī)構(gòu)和管理部門能深刻領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn),那對(duì)教師的評(píng)價(jià)將更趨合理、客觀,而教師話語(yǔ)將會(huì)圍繞語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言要求和習(xí)得規(guī)律,而不是個(gè)別考試。2.合理規(guī)劃教師話語(yǔ),巧用英語(yǔ)授課。有研究表明教師話語(yǔ)占用課堂時(shí)間過多的原因主要有以下幾個(gè)方面:教師多年養(yǎng)成的習(xí)慣和教學(xué)方法;害怕學(xué)生不理解;課堂上不活躍

5、可以在課前準(zhǔn)備一些教具,在課堂中創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。例如利用一副春聯(lián)便可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“Happy New Year ”的情景。(4可利用課件創(chuàng)設(shè)情景。多媒體可以讓我們擺脫時(shí)空的限制,在視覺與聽覺的共同作用下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的語(yǔ)境。(5還可利用掛圖、卡片創(chuàng)設(shè)情景。在條件不允許的情況下,掛圖和卡片的運(yùn)用也可以創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的情景。四、話題在課堂中的運(yùn)用在課堂教學(xué)中,可以用學(xué)生熟悉的相應(yīng)話題引出當(dāng)節(jié)課的教學(xué)主題,讓學(xué)生在“順其自然”中過渡到新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。適時(shí)穿插巧妙設(shè)計(jì)的相應(yīng)話題,更有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更大的熱情與探究動(dòng)力。不管是把話題的開展

6、環(huán)節(jié)作為一堂課的前奏,插曲,還是尾音,都會(huì)獲得較好的效果。五、教師在課堂的話題活動(dòng)中的作用在英語(yǔ)課堂的話題活動(dòng)中,學(xué)生才是主角,但教師在其中的主導(dǎo)作用也很關(guān)鍵。多維互動(dòng)策略在話題活動(dòng)中的運(yùn)用尤為重要,即在話題教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用和信息的交流,從而提高話題式英語(yǔ)教學(xué)的效率。教師應(yīng)該引導(dǎo)和調(diào)控好整個(gè)話題過程,并共同參與,與學(xué)生互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中巧妙設(shè)置話題,營(yíng)造濃厚的語(yǔ)境氛圍,既是為增強(qiáng)教學(xué)效果的需要,也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),它值得我們英語(yǔ)老師在教學(xué)很好地去運(yùn)用。25Proverb國(guó)際筆友Rome is not buil

7、t in a day .楊耀明廣東陽(yáng)春市春城鎮(zhèn)城東大道120號(hào)(實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三<15>班529600教學(xué)前沿的學(xué)生希望多聽少說等。要解決這些問題,教師就要合理規(guī)劃教師話語(yǔ),巧用英語(yǔ)授課。在授課前要認(rèn)真準(zhǔn)備所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)用英語(yǔ)講哪些部分,將要使用哪些主要句型和詞匯等,對(duì)所要輸出英語(yǔ)語(yǔ)言的主要環(huán)節(jié)胸有成竹,以課前教師的“多”和“費(fèi)”,換取課堂上學(xué)生的“精”和“省”。根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍以掌握聽、說、讀、寫的基本能力為目的。我們所確立的不同學(xué)習(xí)重點(diǎn),必須是建立在有利于使學(xué)生掌握這些能力的基礎(chǔ)上的。所以,在教學(xué)中應(yīng)明確哪些是必須掌握的,哪些

8、是用于提高的,注意區(qū)分不同知識(shí)層次,適當(dāng)區(qū)分理解性語(yǔ)言、運(yùn)用性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言和鞏固性語(yǔ)言的不同分量,做到深淺適度,當(dāng)究則究,當(dāng)止則止。3.精心設(shè)計(jì)授課語(yǔ)言,注重優(yōu)化課堂語(yǔ)言。1精心設(shè)計(jì)言語(yǔ)表達(dá)設(shè)計(jì)深淺適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)導(dǎo)入語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ),以誘導(dǎo)學(xué)生愉快地步入新知識(shí)天地,激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言創(chuàng)造精神。2授課語(yǔ)言情境化創(chuàng)設(shè)情境是英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的重要任務(wù),教師在呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意尋找并創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或半真實(shí)的交際情境,使學(xué)生置身其中,了解該語(yǔ)言項(xiàng)目在實(shí)際生活中是如何運(yùn)用的。這樣不僅易于學(xué)生理解,并能使其自覺或不自覺地運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),有利于培養(yǎng)其在特定情境中的交際能力。3授課語(yǔ)言簡(jiǎn)練化對(duì)于含有故事情節(jié)

9、的課文可簡(jiǎn)化成小故事,教師講授時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言并借助于手勢(shì)、表情,用淺易的英語(yǔ)簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和簡(jiǎn)化的故事讓學(xué)生既接受英語(yǔ)語(yǔ)言的刺激又接受英語(yǔ)故事的熏陶。4授課語(yǔ)言形象化。形象化的語(yǔ)言能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)、揭露現(xiàn)象內(nèi)在屬性和規(guī)律。用多姿多彩的形象化語(yǔ)言來解釋抽象化的內(nèi)容,使學(xué)生直觀地感受教師所要表達(dá)的意思,在理解并接受教師所授知識(shí)的同時(shí),又能收到一定程度的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激效果,循序漸進(jìn)地提高英語(yǔ)語(yǔ)言創(chuàng)造性表達(dá)的能力。5授課語(yǔ)言情感化。教師在課堂教學(xué)中有意運(yùn)用情感化的語(yǔ)言,讓教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生的思維、情感聯(lián)系起來,能不斷調(diào)節(jié)和優(yōu)化課堂氣氛,能形成合作的氛圍,能呈現(xiàn)積極向上的情調(diào),引起學(xué)生的

10、共鳴,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。6授課語(yǔ)言系統(tǒng)化。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)力求遣詞造句恰當(dāng),敘述語(yǔ)言自然流暢,概括語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)言思路清晰富于層次。語(yǔ)言應(yīng)直接體現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容的深淺度和所授知識(shí)的層次協(xié)調(diào)。區(qū)分不同學(xué)習(xí)階段,經(jīng)過“包裝”,特別是“深加工”,把所要講解的英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)化成教師輸出英語(yǔ)語(yǔ)言的系統(tǒng)性。7授課語(yǔ)言藝術(shù)化。純正的語(yǔ)音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及形象、幽默的教學(xué)語(yǔ)言能創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的、低焦慮的課堂環(huán)境,有利于學(xué)生以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)獲得大量的語(yǔ)言信息,從而提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師應(yīng)利用英語(yǔ)語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、優(yōu)美、口頭性強(qiáng)等特點(diǎn),精雕細(xì)琢,反復(fù)磨煉,把教師的藝術(shù)語(yǔ)言和其他英語(yǔ)信息輸出的手段(文字、符號(hào)

11、、圖像、錄音等結(jié)合起來,增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力、附著力,激發(fā)學(xué)生情感,使其進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。8評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化“Good!”“Great!”“Wonderful!”這些是英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)常用的語(yǔ)言,優(yōu)化的英語(yǔ)課堂對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的要求是多樣化,要根據(jù)學(xué)生的不同回答、不同個(gè)性分別作出不同的恰如其分的評(píng)價(jià),同時(shí)還要有恰當(dāng)、真切的表情和動(dòng)作。我們還要學(xué)會(huì)變化和創(chuàng)新,創(chuàng)造富有特色、學(xué)生喜愛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,如“Super girl ”“Super boy ”等評(píng)價(jià)就會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。4.教師在課堂上要做有效的語(yǔ)言輸入。根據(jù)Krashen 的I+1語(yǔ)言輸入理論,教師話語(yǔ)不能過于簡(jiǎn)單,停留在I+0上或過于復(fù)雜達(dá)到I+2。過于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸入不利于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力提高,過于復(fù)雜的語(yǔ)言輸入讓學(xué)生望而卻步。如果教師話語(yǔ)包含大量的簡(jiǎn)單輸入,容易使學(xué)生習(xí)慣于只是接受簡(jiǎn)化的輸入而變得懶惰,進(jìn)步亦是不可能的。故教師話