優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提升教學(xué)效益_0

1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提升教學(xué)效益優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提升教學(xué)效益隨著課程改革的不斷深入，有效教學(xué)已成為當(dāng)前教育界最為關(guān)注的熱門話題和教師教學(xué)實(shí)踐的最佳策略之一，那么，究竟應(yīng)如何認(rèn)識有效教學(xué)？筆者認(rèn)為：有效教學(xué)就是課堂教學(xué)的有效性，有效教學(xué)是教師、學(xué)生和教材三者之間的和諧統(tǒng)一（如圖1）,其本質(zhì)是以教材為紐帶，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間的協(xié)調(diào)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須要把握好教材（本文以蘇教版為例）的有效處理、課堂的有效策略和學(xué)生的有效參與三個(gè)環(huán)節(jié)。下面本文將從這三個(gè)環(huán)節(jié)探討如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂有效教學(xué)。一.教材的有效處理蘇霍姆林斯基在論教育素養(yǎng)中說：教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么，他的講解就越是情感鮮明，學(xué)

2、生聽課后需要花在教科書上的時(shí)間就越少。教材只是為了達(dá)到課程目標(biāo)而使用的教學(xué)材料，并不是課程的全部。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行有效的開發(fā)，提高課堂教學(xué)有效性。1 、理解教材，領(lǐng)會編排意圖蘇教版高中化學(xué)教材與傳統(tǒng)教材的系統(tǒng)性、連貫性、規(guī)范性相比較而言，具備了一定的生活化、社會化、情境化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程的理念。文字簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。結(jié)論性的敘述少了，你知道嗎交流與討論問題解決整理與歸納和化學(xué)史話拓展視野等形式多了。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要領(lǐng)會其意圖，否則會造成知識、思想方法的遺漏，隨意刪改、更換、替代會導(dǎo)致教材資源的流失。因此在使用教材時(shí)，要追問教

3、材所提供的材料必要性和目的性，做到全面把握、有效挖掘和合理運(yùn)用教材。2 、開發(fā)教材，整合課程資源化學(xué)教材是一種教學(xué)工具，是重要的課程資源。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，合理地整合身邊課程資源，做到有目的地創(chuàng)造性使用教材。其開發(fā)整合課程資源的方法有：(1)、整合教材資源。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)增刪教材內(nèi)容，使其適時(shí)適用；根據(jù)認(rèn)知要求調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使其合情合理；依據(jù)教學(xué)要求增刪基礎(chǔ)內(nèi)容，使其保時(shí)保效。(2)、整合身邊化學(xué)資源。依據(jù)生活水平變化增換內(nèi)容，使其社會化；根據(jù)生活水平科技變化增換內(nèi)容，使其生活化。(3)、整合現(xiàn)代信息技術(shù)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源增刪教材或替換教材資源；運(yùn)用視頻資源展示相

4、對抽象、靜止的文本資源。3 、超越教材，完善知識體系著名語文特級教師竇桂梅說過：教材是具有一定權(quán)威性的，我們必須尊重教材。但教材不是法典，教材不是圣經(jīng)。教材是一種可以改造的客觀存在，教師不僅要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教材的某些不足，教師自己也要力爭超越教材。（例如初中書上提到了NaHCO3,只對與NaHCO3與HCl的化學(xué)反應(yīng)方程式做了要求，對于酸式鹽的概念一個(gè)字都沒有提。而在高中階段酸式鹽的要求還是比較高的。在蘇教版必修1當(dāng)中開始物質(zhì)的分類中補(bǔ)充介紹正鹽和酸式鹽的概念，讓學(xué)生對概念有一個(gè)初步的認(rèn)識，然后到鈉、鎂及其化合物再來介紹酸式鹽的相關(guān)知識點(diǎn)。但是由于在離子反應(yīng)這一單元當(dāng)中才涉及到，所以NaHSO3

5、和NaHSO4W酸堿的反應(yīng)，以及NaHSO4和NaHSO3NaHCO3之間的化學(xué)反應(yīng)可以講解，相關(guān)的離子反應(yīng)要到離子反應(yīng)講完了才能講解。）二.課堂的有效策略要做到教學(xué)效益最大化，筆者認(rèn)為就化學(xué)課堂而言必須要實(shí)施關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略。1 、情境境域化知識本是有生命力，知識產(chǎn)生與知識發(fā)現(xiàn)和人的生活、情感與信念有關(guān)，即存在于一定的生活場景、問題情境或思想語境之中。但知識被定位為結(jié)論而給予確定陳述，它就失去了最初的生存境域，失去了生命活力，教材便是。例如，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的速率時(shí)，可利用生活中用冰箱保存食品，蜂窩煤比塊狀的煤容易引燃，而且燃燒更旺等知識，學(xué)習(xí)溫度、反應(yīng)物接觸面積對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。2 、

6、知識網(wǎng)絡(luò)化在新課程理念下蘇教版高中化學(xué)教材并不追求知識的系統(tǒng)性和完整性，但這對學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)增加了難度。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識及其框架有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，為提高能力奠定基礎(chǔ)，不管是概念、原理、觀點(diǎn)、規(guī)律等都是基礎(chǔ)知識，這些知識支撐著化學(xué)能力，或?qū)罄m(xù)知識的支撐；有利于學(xué)生反思鞏固知識，提高思維品質(zhì)；有利于學(xué)生知識活化，提高學(xué)生知識調(diào)動的能力。這樣，還有利于學(xué)生課后反思鞏固，又有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試時(shí)問題與儲備知識的有效對接等。3 、原理模型化化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多化學(xué)原理都可以建立一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛠韼椭斫?，如在有關(guān)原電池的教學(xué)過程中，可以通過橘子實(shí)驗(yàn)得到原電池的相關(guān)知識。三.學(xué)生的有效

7、參與將課堂還給學(xué)生是新課程提出的目標(biāo)，更是課堂努力的目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程。要完成這個(gè)任務(wù)首要條件就是學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來,只有學(xué)生的參與度提高了，老師的教才能有保障，三維目標(biāo)才能落實(shí)。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中要依據(jù)化學(xué)學(xué)科特性調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效度。1 、讓學(xué)生動手，有效突破知識屏障化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，讓化學(xué)教學(xué)過程成為再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造性思維有機(jī)結(jié)合的典范，教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的創(chuàng)造型模式，著力營造情感共嗚溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創(chuàng)造精神涌動的最佳意境。因此實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。2 、讓學(xué)生動口，有效創(chuàng)造交流機(jī)會傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生只是傾聽者，談不上和誰去對話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對話、師生對話和生生對話。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。課堂對話可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；可以有效暴露學(xué)生的思維過程，以便及時(shí)給予肯定或是糾錯(cuò)；可以有效地提供學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會；可以有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。3 、讓學(xué)生動心，有效激