《楓橋夜泊》教學設計1

1、五年級上冊語文教學設計- 21.2楓橋夜泊|人教（部編版）（含教學反思）楓橋夜泊教學目標：1、理解詩句，想象詩中描寫的景色。2、背誦古詩，默寫古詩。3、培養(yǎng)朗讀能力、品詩析句能力，體會詩人孤寂憂愁之情。4、感受詩的自然美和語言藝術美。教學重點：體會詩人孤寂憂愁之情教學難點：詩人為何而憂愁教學過程：一、談話導入，理解題目1、你失眠過嗎？什么情況下失眠的？老師也失眠過，晚上睡覺時當我們某種情緒特別強烈時就容易失眠。2、出示課件，在1300多年前的一個夜晚，唐朝有一位叫張繼的詩 人（板書）他也失眠了，就在他失眠的那個晚上，他寫下了一首詩。這 首詩竟然讓他名垂千古，讓一座城市名揚天下，讓一座橋梁成為當

2、地眾 多名橋之首，讓一座寺廟成了古今中外游人向往的勝地。他的失眠還被 后人譽為“不朽的失眠”。今天我們就來學習他的這首失眠之作楓橋 夜泊（板題）3、學習多音字：泊。這個“泊”字還有一個讀音，出示：再來讀一個詞“水泊梁山”，還可以組“血泊” “湖泊”“楓橋夜泊”的“泊”是“停泊”的意思，誰能用自己的話把題目 的意思說說？（夜晚，張繼把船停泊在楓橋旁邊。）那是一個古老的石橋，那是一個寧靜的夜晚。來，咱們再讀課題！二、簡介詩人，讀通詩句。1、張繼，（今湖北襄陽人）。唐代詩人，他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對后世頗有影響。但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是楓橋夜泊。2、千百年

3、來，楓橋夜泊究竟散發(fā)著怎樣的魅力呢？就讓我們走 進那個古老的楓橋，走進那個寧靜的夜晚。3、播放課件，師配樂范讀。4、請你們試著讀一讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽出了你們對學習古詩的熱情！ 誰來第一個讀古詩？正音，注意平翹舌音。（師鼓勵表揚：謝謝你給大家開了個好頭！誰再來？有模有樣，不 錯，你來！你的聲音真是太美了，太好聽了！你讀的很有味道！讀得一 絲不茍！誰再來讀一讀，讀的有板有眼。）5、我們來合作讀一讀！每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。現(xiàn)在，前后順序調換一下，我讀前四字，你們讀后三字。三、賞析品味，體會意境1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要

4、讀出感覺、讀出情緒來。你再自己讀一讀，你感覺到這是一首寫什么的詩？（板書“景”）2、詩中都描寫了哪些景物呢？出示自學提示：借助注釋和插圖理解詩句的意思，想象詩句描繪的 畫面，并用“一一” 畫出詩人看到的景物，用“ 畫出詩人聽到的 聲音。3、同桌交流，師巡視指導。4、全班匯報交流作者看到了哪些景物呢？生說（板書：月落）月亮漸漸地落下，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。 在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊還看到了什么？（板書：江楓）師描述，生閉眼想像：一陣陣秋風吹過，你看那江邊的經霜的楓樹 火紅火紅的，楓葉在瑟瑟的秋風中搖晃，一片一片飄落下來。師：江楓瑟瑟，落葉飄零，多么凄清，多么孤寂的畫面啊！那么， 詩

5、人在江中又看到了什么呢？（板書：漁火）出示畫面找一個詞來形容 形容你想像中看見的漁火。（忽明忽暗、若隱若現(xiàn)、星星點點、閃閃爍 爍等）“霜滿天”（板書）給“霜”組詞嗎？ “秋處露秋寒霜降”霜只有 在寒冷的季節(jié)里才會出現(xiàn)，說明此時天氣已經很冷了。李白有句詩“床 前明月光一一生：（接答）疑是地上?！睆脑娭锌闯鏊ǔ鍪荆┧獞?是覆蓋在一一地上的，張繼怎么會感到滿天都是寒霜？說明什么呢？（這是因為他感覺特別的冷，寒氣從四面八方襲來，他的心里也是 像寒霜一樣非常冷）張繼又聽到了什么？（板書：烏啼）我國民間流傳烏鴉啼叫是災禍 發(fā)生的預兆，幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂，反而使得茫茫秋夜更 加沉寂。詩人還聽

6、到了什么？（鐘聲）哪里的鐘聲？姑蘇城外寒山寺的鐘 聲。鐘聲是什么時候傳來的？詩人半夜聽到寒山寺傳來的鐘聲5、這些景物組合在一起組成了一幅怎樣的畫面呢？（生描述畫面，師引導學生說具體生動）6、這樣的詩句，這樣的畫面（出示畫面）給你什么樣的感覺？（凄涼、孤寂、愁緒、滿懷。）黑：一個沒有月亮的晚上怎能不黑呢？冷：從哪感受到的？ “霜滿天”，秋末冬初的半夜怎能不冷呢靜：半夜三更，應該是人們酣睡的時刻，為什么又要寫烏啼、鐘聲，豈不吵嗎？（以動襯靜，比如：教室里很安靜。教室里很安靜，只能聽到同學們沙沙的寫字聲。這兩個句子你感覺哪一種更靜？）四、探知“愁”因、感情誦讀。1、孩子們，讀楓橋夜泊，有人讀出的是憂

7、愁，有人讀出的是寂 寞，有人讀出的是凄涼，也有人讀出的是寂靜。對比：在讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？讀杜甫的“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感 覺嗎？讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，你會有寂靜的 感覺嗎？2、都不會，而我們讀楓橋夜泊，感到的卻是憂愁、是孤獨、是 寂靜、是凄涼。這些感覺正是詩中所描繪的這些景物所傳遞給我們的。 那么面對此情此景，身臨其境的張繼又有什么感覺呢？再讀，找出一個 能表現(xiàn)詩人此時此刻心情的字一一愁。詩人此時此刻正在對愁眠（板書）：詩人有多愁呢？面對這些景物， 詩人愁得都一一以至于整整一個晚上都睡不著，失眠3、

8、為什么他的心會是那么愁呢？請大家再讀讀古詩，從詩中發(fā)現(xiàn)一 些蛛絲馬跡猜猜他為什么愁眠？“客船”，并不是和現(xiàn)在我們說的“客車” 一個意思它在古詩中表示客居他鄉(xiāng)，王維有一句詩寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這里的客也是表示客居他鄉(xiāng)。補充：張繼是湖北襄陽人，此時此刻他正在姑蘇，也就是現(xiàn)在的江 蘇蘇州，相隔1400多公里。也就是他現(xiàn)在遠離自己的家鄉(xiāng)。那天晚上，他的妻子在嗎？孩子在嗎？朋友在嗎？ 一個人漂泊在外 在愁什么？所以，他愁啊，他只好一個人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的 詩句，來表達他濃濃的思鄉(xiāng)之情：“一一”師生合作讀詩人此時還有可能因為什么而發(fā)愁呢？古代讀書人，十年寒窗苦，一舉成名天

9、下知?？嘧x十年寒窗只是為 了有朝一日榜上有名中狀元，騎著高頭大馬插花游街，衣錦還鄉(xiāng)。孟郊 就在金榜題名后寫到“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”然而，寒 窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。榜紙 那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。在他的感覺里，考不上，才 更是天下皆知，落榜這件事，令他羞慚沮喪。所以，他愁啊，他只好一個人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的 詩句：“一一”師生合作讀還有可能因為什么愁眠呢？出示資料：張繼生活唐朝，唐朝是中國最偉大的一個朝代，它曾經 興盛過強大過，可不幸的是張繼卻生活在安史之亂后走向衰敗的中唐， 張繼曾經在 < 閶門即事 > 這首

10、詩中寫到一一聽了老師的介紹，你猜到張繼可能會因為什么失眠？所以，他愁啊，他只好一個人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的 詩句，來表達他的憂國憂民之情：“一一”師生合作讀4、這首詩寫的是景，月落是景烏啼是景句句寫景，句句卻又抒 情，表達著他強烈的哀愁，正所謂“一切景語皆情語”??！詩人借景抒 情，情景交融，于是，情動于中而辭發(fā)于外，楓橋夜泊就這樣誕生 了?。ㄒ魳讽懫?，教師范讀全詩）隨著音樂，學生齊讀全詩。（隨著音樂）師創(chuàng)設情境：月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了整個 天地；江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨而寂 詩的晚上，詩人輾轉反側、無法入眠，他在心里輕輕地念道一一隨著音樂，學生再次

11、齊讀全詩。五、借“月”詠愁，升華拓展。1、孩子們，其實“愁眠”是人人會有的一種心情。在中國古典詩詞 中，寫愁眠的，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看（出示課 件）因為愁眠，大詩人李白曾經這樣吟唱道一一（齊讀）舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。因為愁眠，大詩人杜甫曾經這樣訴說道一一（齊讀）露從今夜白， 月是故鄉(xiāng)明。因為愁眠，詩人張九齡曾經這樣祝愿道一一（齊讀）海上升明月， 天涯共此時。也是因為愁眠，王安石曾經這樣感慨道一一（齊讀）春風又綠江南 岸，明月何時照我還。還是因為愁眠，蘇軾蘇東坡曾經這樣質疑道一一（齊讀）明月幾時 有，把酒問青天。大家一定已經發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景

12、物就是一一（明月）。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之 愁、失意之悲，憂國之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。可是張繼 失眠的那個晚上竟連月亮也落下去了。在這個孤獨愁苦的夜晚，詩人輾 件反側，無法入眠，他在心里輕輕地吟道一一（齊誦）件：（隨著音樂，高聲朗誦）姑蘇城外寒山寺一一生：（隨著音樂，高聲齊讀）夜半鐘聲到客船。件：（隨著音樂，低聲朗誦）姑蘇城外寒山寺一一生：（隨著音樂，低聲齊讀）夜半鐘聲到客船。2、同學們千百年來。楓橋夜泊散發(fā)著無窮的魅力，吸引力無數 文人墨客前去蘇州的楓橋和寒山寺參觀游覽。出示：宋朝陸游曾寫道：七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。明朝高啟曾寫道：幾度

13、經過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。清朝王士曾寫道：禎十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。21世紀的今天，新時代的我們讀了楓橋夜泊，相信你的心里也 有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有 機會去蘇州，你一定會去看一座橋（生齊答楓橋）。來到楓橋，你一定 會想到一個人，誰？（張繼）想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情 地背誦一首詩，那就是（生齊答）楓橋夜泊。來，我們一起邊走邊吟一一（集體背誦楓橋夜泊）從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓 橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千 里、甚至萬里。孩子們，這就是經典的魅力！這就是文化的力量！楓橋夜

14、泊教學反思楓橋夜泊是唐代詩人張繼的詩作，詩題意為夜晚停船于楓橋， 全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時所領略到的一種凄清、寂寥 的景色，以及由此而產生的愁緒。一、精心設計、引領孩子成長。本課無論是在導入新課的創(chuàng)設情境，感受意象時的畫面想象方面， 還是在領悟與升華詩情，激發(fā)閱讀與積累方面，都進行精心構思，巧妙 設計，力求符合學生認知規(guī)律，最大限度調動學生主動參與學習過程。 比如，在課始，我通過“有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市 名揚天下，讓一座橋梁成為當地眾多名橋之首，讓一座寺廟成為中外游 人向往的勝地，這首詩就是唐代詩人張繼寫的楓橋夜泊?！边@樣一 段話激起學生對楓橋夜泊的閱讀興趣，緊

15、接著又以教師的范讀，把 學生帶入古詩，讓學生產生自己也想試試的迫切愿望。二、想象畫面，感悟詩歌意境?！霸姛o達詁”，如果我們一字一字地解釋詩句，詩意就沒有了，詩 只剩下枯燥的文字。因此，我們在古詩教學中要努力挖掘詩的蓄蘊。 教 學時，我緊緊地抓住了詩人張繼看到了什么？聽到了什么？引導學生對 詩中“月落” “烏啼” “寒霜” “鐘聲”等景物的想象和體驗， 從而自 然而然地理解了詩句的意思，感受詩人此時的孤獨、凄涼、寂寞。在進一步理解體會詩情，感受魅力時，我緊扣詩眼 “愁眠” 一詞展 開教學，找準這首古詩的感情基調。“詩人張繼為什么愁眠？引導學生深入地學習古詩。通過文字資料的介紹，讓學生更進一步地認

16、識到詩人 張繼的愁不僅僅是愁自己，愁家鄉(xiāng)，更是愁國家的命運，愁百姓的疾苦， 層次分明，并且實現(xiàn)了理解詩意 到感悟詩歌意境的跨越。三、多樣朗讀，唯美聲畫渲染學習語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法是朗讀。學習古詩 時朗讀貫穿于課堂的始終，由讀通讀順，到讀出感情，再到邊讀邊想象 畫面、感受意境，學生們帶著不同的目標，一次次充分朗讀詩文，層層深入了解詩意，也體會了詩人的情感。尤其是多次配樂朗讀，更好的引 領學生融進楓橋夜泊這首詩所散發(fā)出來的愁苦孤寂的意境中去。四、借月詠愁，感悟詩詞魅力雖然學習的是這一首詩，但教學時卻聯(lián)系到了學生們過去所學的很 多首古詩，如王維的九月九日憶山東兄弟，杜甫的絕句，白居

17、 易的憶江南等，尤其是將很多通過“明月”來寄托思鄉(xiāng)之情的詩句 歸納整理，讓學生再次感受到了中華古典詩詞的偉大魅力。當然，教學是一門遺憾的藝術，在這次教學中，還有許多不盡滿意 的地方，如，在一次次的誦讀中，學生還是沒有真正觸摸到詩人那顆憂 愁的心，與作者共鳴的目的，仍未達到預期效果我一直在努力。五年級上冊語文教學設計-21.2楓橋夜泊|人教（部編版）楓橋夜泊教學設計【設計理念】1、面向全體學生，促進學生發(fā)展。2、運用多媒體教學資源，營造有利學習的良好氛圍，通過正確、流利、有感情地朗讀來體味 古詩的內容和情感，注意培養(yǎng)積極的審美情趣和體驗古詩的含蓄美、韻味。3、以學生為主體，努力倡導自主、合作、探

18、究的學習方式，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法及 情感態(tài)度價值觀三個維度螺旋上升?！窘虒W目的】知識目標：學會本課的生字，理解詩句，了解古詩內容，有感情的朗讀古詩，并能背誦、默寫.能力目標：展開想象，培養(yǎng)研究、自學能力.情感目標：體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關資料.教學重、難點：理解詩句，通過詩中所描寫的景色 ，展開想象，體會詩人的思想感情課前準備1 .教具準備：楓橋夜泊教學軟件，濤聲依舊磁帶。2 .學生準備：收集有關詩詞?！窘虒W過程】一、 詩，頌秋詞，興趣導入1、背誦所學過的古詩。2、交流資料：收集有關秋天的詩詞。板書：秋。導語：古詩詞是中華文明的象征，是我國古代文化的瑰寶。用詞簡潔明了

19、，意味雋永。例如我們背誦交流的秋詩秋詞。面對秋天，有的人看到的是碩果累累，豐收希望；有的人看到的是滿目蕭瑟，凄風苦雨。景情相融，讓多少文人墨客留下許多筆墨流芳百世。今天我們將要學習一首古詩。這首詩給我們展現(xiàn)出深秋景色的美麗，這首詩讓詩人流芳千古，這首詩讓蘇州的寒山寺名噪一時，無數的文人均至此題詩作畫吟詠，這首詩也讓蘇州城中的楓橋一躍為蘇州三百余座名橋之首，它就是張繼的名作楓橋夜泊。二、知詩人，感詩意，初識愁緒。1、交流資料。對詩人張繼以及楓橋夜泊這首詩你知道多少？生拿出預先查好的資料交流。A，張繼個人簡介B，楓橋，寒山寺的介紹C，楓橋夜泊題目的理解D，楓橋夜泊的寫作背景2、觀看楓橋夜泊課件。過

20、渡語：不錯，通過資料我們對作者對張繼有了了解，對這首詩也有了初步的了解?，F(xiàn)在，讓我們一同走進這首詩，看看作者在一個深秋的夜晚將船?？吭跅鳂蚪呎宫F(xiàn)了一副什么樣的畫面？（出示楓橋夜泊的詩配畫朗誦。）3、說說詩描繪了一幅怎樣的畫面？（初步說出景物）自由讀詩（要求讀的通順流暢）（小組互讀，檢查）4、思考：楓橋夜泊這首詩流芳千古就是因為詩人借助文字流露出一種深遠的情緒。你讀出來了嗎？（師提示：詩中有一個字最能表現(xiàn)出這種情緒。）啟發(fā)學生找出：愁。三、品詩味，解詩境，再感愁緒。過渡語：張繼一夜未眠，寫出千古名句。短短28 個字表達了他無盡的愁緒。現(xiàn)在讓我們欣賞一首歌曲，看看曲子怎樣表達出詩人的愁緒的？1、

21、放MP3楓橋夜泊2、交流：你聽出了什么？（寂寞。傷感。愁思。愁緒）3、作者愁些什么呢？生A:詩人可能因為做生意虧本了，欠了一屁股債，怕債主逼債而愁。生B:我查過資料，詩人因為趕考沒考中而愁。生C:詩人可能為覺得辜負了父母的希望而愁。生D:詩人心中太苦悶了，沒有人可以訴說，所以愁。過渡： 是啊， 愁由心起（板書：秋字下面添加心成為“愁 ”） 詩人滿腹愁緒無處訴說，輾轉難眠。這時候，在他的眼里、耳中，一切事物都充滿了深深的愁意。古人說得好“一切景語皆情語?！本褪钦f詩中的景物背后隱藏的就是詩人的感情。請同學們反復讀詩， 根據自己的知識經驗對景物進行擴充，聯(lián)系自己進行想象，體會一下詩人是怎樣通過景物來

22、表現(xiàn)愁思的？生： “月落烏啼霜滿天”。我覺得當時詩人看到月亮落下感到什么希望都沒有了，心中凄涼，這時他又聽到烏鴉鳴叫，本來烏鴉叫就表示著不吉祥的事情，在心情很差的情況下，聽到烏鴉的叫 聲心中會更凄涼。生：我覺得詩人看到的、聽到的都充滿了憂愁。師：能舉例說明嗎？生：他看到江邊的楓樹孤零零的，片片楓葉飄零，江中的漁火零零星星閃閃爍爍，好像就要熄滅一樣，想到他自己也是孤零零的一個人，心下凄涼，無法入眠。生 A： 烏鴉在樹上呱呱地叫著，十分凄涼、恐怖。 詩人孤零零地睡在舟中是多么孤獨、哀愁?。∩鶥:詩人心中充滿哀愁，卻沒有人可以讓他傾訴心中的哀愁。他望著漁船里的燈火，心想漁民今天夜里捕魚大豐收，多高興

23、啊，自己什么也沒有，就更愁了。生C:漫天寒霜多么冷，詩人的心跟這寒霜一般冷。生 : 他久久不能入睡，偏偏這個時候遠遠地傳來寒山寺的鐘聲，一聲聲的仿佛敲打著詩人的新，顯得夜更加寂靜，人更加寂寞。師：不錯，大家感覺得很好。月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、 漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼?，F(xiàn)在請大家閉目想象：（師口訴描繪詩歌意境）：在一個深秋的夜晚，一個漂泊流離的游子乘著一葉小舟來到了蘇州城外的河邊。夜色漸漸地暗了下來，月亮也悄悄地沉了下來。岸邊的楓樹上，烏鴉時斷時續(xù)地啼叫，四周圍都布滿了濃重的霜。這位身處異地的他鄉(xiāng)游子躺在小船里

24、，望著江邊的楓樹和江面的漁船燈火卻怎么也睡不著，心里總不斷在想：我出門在外那么長時間了，家中的年邁的雙親可否安康？妻兒可否無恙？我真想念他們??！這滿懷的愁苦該向誰傾訴呢？想著想著，蘇州城外的寒山寺的鐘聲又一聲一聲地傳到船上來，這位游子又增添了絲絲的寒意。小結：情由景生，景由情起。詩人借景抒情，情景交融，就是這首詩歌的魅力所在。四、品詩味，解詩境，再感愁緒。1、練習：詩人看到（）（） （） （） （） （） ，聽到了（）（） 。表達了詩人（）的情感。2、再讀詩歌。想一想，怎樣讀？（語速要慢，讀出詩人的愁緒）五、拓展練習，學習解讀詩歌意境。a） 練習背誦，看誰能快速背誦詩歌？（小組競賽）b） 欣賞

25、濤聲依舊。在歌聲中練習寫下楓橋夜泊全詩。c） 欣賞以下幾首詩。（附后）這幾首詩歌都是描寫愁的，讀讀詩歌， 想想詩歌表達了一種怎樣的愁緒？是怎樣表達出來的？（一） 靜夜思 唐 .李白床前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)（二）鄉(xiāng)愁（余光中 臺灣著名詩人）小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭 而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭二年級下冊語文教學設計楓樹上的喜鵲人教部編版部編二年級下冊9、 楓樹上的喜鵲教學設計教學目標 ;1、多種方法識記“渡、蔭、蔽”等 9 個生字。理解“綠蔭、遮蔽”兩

26、個詞語。2、用“小步子”的方法指導讀好長句子“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。 ”創(chuàng)設情景，在理解文本的基礎上指導讀好帶有“我喜歡”的句子。3、指導寫好“姨”“弟”兩個字，滲透橫畫多的漢字的書寫規(guī)律。4、引導學生想象，完成課后題：看到下面的情景，你會想到什么？試著寫下來。教學重點：識字、寫字，指導朗讀。教學難點：引導學生根據具體情景，展開想象，并把自己想象的寫下來。教學過程：課前交流，激趣想象出示兩幅小動物生活情景圖片，引導學生想象在這樣的情景中小動物可能會說什么?？偨Y：我們通過觀察小動物的表情、動作，再結合自己的生活就能聽懂動物的語言，猜出小動物在說什么。一、談話導入，揭示課題

27、這節(jié)課，老師要帶大家走進喜鵲的心里，聽聽喜鵲在說什么。出示喜鵲圖片，簡單介紹喜鵲，揭示課題。二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，生字借助拼音多讀幾遍。2、檢查詞語認讀，糾正字音。（ 1）帶拼音認讀詞語。（自由讀、指名讀、齊讀）（ 2）去掉拼音認讀詞語。（男女生對讀）三、指導朗讀，隨文識字1、識記生字“渡、撐”過渡語：這棵楓樹長在什么地方呢？出示句子“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。 ”指名讀句子。出示字卡“渡口旁”，利用圖片明確方位“渡口、渡口旁、渡口邊、渡口對岸、渡船”，創(chuàng)設語境把這幾個方位詞串連起來，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，識記“渡”字。出示“撐著渡船”圖片和運動員做俯臥撐圖片，講解“撐”字在兩個詞語中的意思，撐船需要手來完成動作，所以“”字有提手旁，做俯臥撐需要把手掌打開，置于地面，所以“撐”字中含有“掌”字，把字形和字義結合起來識記。2、指導讀好長句子過渡語：這是一棵怎樣的楓樹呢？利用“小步子”的方