兒童哲學教學大綱周桂勛

1、甘肅民族師范學院學前教育專業(yè)課程教學大綱兒童哲學一、 說明（一）課程性質(zhì)兒童哲學是學前教育專業(yè)的選修課，也是一門專業(yè)基礎課。是研究如何保護兒童、增進兒童思維能力的一門學科，它研究兒童的機體與其生活和學習環(huán)境之間的相互關系，是哲學和教育學的交叉學科。（二）教學目的兒童哲學的目的是引導與啟發(fā)兒童原有的思考潛力，藉由團體合作和借助與他人的對話來發(fā)展討論的能力，進而培養(yǎng)兒童推理、判斷與創(chuàng)造的能力，讓兒童避免過度的獨斷，以幫助自己做自主的思考；同時在個人獨立思考與經(jīng)驗合作的歷程中，學得尊重別人的意見，并且能合理判斷他人意見的價值觀，相信可信任的證據(jù)，體驗做哲學思考的過程。所以兒童哲學就是要教育孩子學習的

2、態(tài)度，培養(yǎng)他們推理、判斷、創(chuàng)造的思考能力，并養(yǎng)成隨時反省、檢視自我、為自己思考、尋求意義的哲思習慣。（三）教學內(nèi)容及學時數(shù)序 號內(nèi) 容學時數(shù)（ 30 ）課堂學時數(shù)實踐學時數(shù)1緒 論22第一章 兒童觀623第二章 兒童精神成長44第三章 兒童的認識45第四章 兒童的道德26第五章 兒童的審美27第六章 兒童精神現(xiàn)象的歷史生成48第七章 兒童精神現(xiàn)象的永恒魅力22合計262 (四)教學方式本課程采用講授、討論、情景模擬操作、自學的方式進行教學。(五)考核要求1考核的方式及成績評定本課程成績考核由平時成績和卷面成績兩大部分構成，期末卷面成績占總評成績的50%，平時成績占總評成績的50%，具體包括課程

3、預習（占總評成績的10%）、課程作業(yè)（占總評成績的10%）、課堂考勤（占總評成績的10%）、能力考核（占總評成績的10%）、課外閱讀（占總評成績的10%）五個方面構成，符合學校關于成績評定的規(guī)范。2考題設計考題的重點考察學生對本門課程基本理論和基礎知識的理解和掌握，要求具備一定的分析問題、解決問題的能力。試題種類包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題、案例分析題、論述題等多種形式，其中客觀題占50%左右，主觀題占50%左右。二、 本文緒 論教學要點：在系統(tǒng)學習本課程前了解這門課程“是什么”、“學什么”、“怎么學”、“為什么學”幾個基本問題。教學時數(shù)：2學時 教學內(nèi)容：一、兒童哲學的研究對象二、兒童

4、哲學的研究任務三、兒童哲學的研究內(nèi)容四、兒童哲學的研究方法考核要求：1. 領會兒童哲學的意義。2. 識記兒童哲學的研究對象。第一章 兒童觀教學要點：在學習兒童哲學以前，首先應該對中西方歷史上的兒童觀有一個了解。教學時數(shù)：6學時 教學內(nèi)容：一、兒童觀的演變歷史二、兒童觀演變的原因三、兒童崇拜四、兒童觀在中國文化中的演變及其現(xiàn)代化問題考核要求：1. 在西方歷史上兒童觀的演變過程。2. 識記古代、中世紀、啟蒙時代、理性時代、20世紀的兒童觀。第二章 兒童精神成長教學要點：本章介紹兒童個體精神成長的特點，全面地掌握兒童為什么不是“小大人”，同時對學前兒童應注意的一些教育問題做了闡述。教學時數(shù)：4學時教

5、學內(nèi)容： 第一節(jié) 兒童個體精神成長 一、人與一般生物在基因編碼系統(tǒng)開放程度上的差異二、從潛在的精神到現(xiàn)實的精神三、童年、游戲和教育第二節(jié) 兒童精神成長一、兒童概念的時限二、兒童精神成長的內(nèi)部根據(jù)與外部條件三、兒童精神成長的階段性考核要求：1領會兒童精神成長。2領會兒童精神成長的階段性。3理解童年、游戲與教育之間的關系。第三章 兒童的認識教學要點：本章介紹認識的本質(zhì)、歷史；人的認識的特性；兒童認識的發(fā)生；兒童的哲學以及兒童的科學。教學時數(shù)：4學時 教學內(nèi)容： 第一節(jié) 對“認識”概念的認識一、認識的本質(zhì)二、認識的歷史：從進化史維度看“認識”概念三、人的認識特性四、認識進化的階段劃分五、認識層次第二

6、節(jié) 兒童認識的發(fā)生一、兒童認識發(fā)生的認識論問題二、認識的主客關系演變與兒童對世界的認識第三節(jié) 兒童的哲學一、兒童有自己的哲學二、什么是兒童的哲學三、兒童的哲學與成人的哲學有什么不同四、兒童的哲學是兒童的一種天性五、早期的哲學沖動會影響人的一生六、兒童與哲學：馬修斯等人的研究七、為什么要研究兒童的哲學第四節(jié) 兒童的科學一、兒童有自己的科學二、兒童時期的科學探索對個體成長的意義考核要求：1領會兒童認識的發(fā)生。2領會兒童的哲學。3領會兒童的科學及科學探索的個體成長的意義。第四章 兒童的道德教學要點：兒童對于道德的認知，道德的發(fā)生機制以及兒童智慧對于道德的制約作用，以及兒童的倫理學。教學時數(shù)：4學時教

7、學內(nèi)容：第一節(jié) 對道德概念的認識一、道德律與自然律二、道德隱含的邏輯三、道德的“深層語法”四、道德的進化歷史五、個體道德發(fā)展與提升的邏輯第二節(jié) 兒童道德的發(fā)生一、兒童道德的發(fā)生機制二、兒童的智慧發(fā)展水平對其道德發(fā)生發(fā)展的制約三、兒童道德發(fā)生過程中道德境界和道德澤被范圍的運動變化第三節(jié) 兒童的倫理學一、兒童有自己的倫理學二、兒童的倫理學三、兒童倫理學中的道德范疇四、兒童的倫理學性質(zhì)考核要求：1領會道德觀念及其進化。2領會兒童道德的發(fā)生。3領會兒童倫理學的道德范疇和性質(zhì)。第五章 兒童的審美教學要點：美可以分為本體之美與審美之美。審美是兒童的天性，是作為兒童把握世界的一種方式，它的存在是有其生物學基

8、礎的。兒童都是藝術家，兒童的藝術是其心理世界的真實流露。教學時數(shù)：4學時教學內(nèi)容：第一節(jié) 本體之美與審美之美一、本體之美二、審美之美三、審美是把握世界的一種方式第二節(jié) 兒童的審美一、 審美是兒童的天性二、 主體演進對兒童審美表現(xiàn)的影響三、 藝術與游戲四、 兒童的審美是與認識平行發(fā)展的第三節(jié) 兒童的藝術一、審美和藝術具有怎樣的關系二、兒童都是藝術家三、兒童藝術的性質(zhì)四、怎樣理解兒童的藝術五、為什么要研究兒童的藝術考核要求：1領會審美是把握世界的一種方式。2識記本體之美與審美之美。3領會審美是兒童的天性。4領會兒童都是藝術家。第六章 兒童精神現(xiàn)象的歷史生成教學要點：人的胚胎發(fā)育是對人類產(chǎn)生以前的整

9、個生命史的復演。了解生物學家關于個體發(fā)生與類的發(fā)生的認識，對于我們認識個體的精神發(fā)生與類的精神發(fā)生的關系具有重要意義。教學時數(shù)：4學時教學內(nèi)容：第一節(jié) 兒童是歷史之子 一、個體與類生物發(fā)生的一致性二、個體與類精神發(fā)生的一致性三、生物發(fā)生與精神發(fā)生四、教育與個體的精神發(fā)生第二節(jié) 精神的多層次性和多面性與兒童精神成長 一、盧梭的懺悔錄二、梭羅的瓦爾登湖三、榮格：1909年一個夢的啟示四、對根我的追尋五、精神層次與兒童的精神成長第三節(jié) 論“兒童是成人之父”考核要求：1領會個體與類生物、精神發(fā)生的一致性。2領會精神的多層次性和多面性和兒童精神成長。3領會“兒童是成人之父”。第七章 兒童精神現(xiàn)象的永恒魅

10、力教學要點：傳統(tǒng)兒童觀是瞧不起兒童的，對于這些孩子，成人要么不去理會，要么要暴力修理他們。兒童實際上是有他自己的智慧的，一些專門研究兒童的學者已經(jīng)認識到兒童是“探索者”和“思想家”，這種認識可以增進我們對于兒童的敬畏。教學時數(shù)：2學時教學內(nèi)容：第一節(jié) 兒童是“探索者”和“思想家”第二節(jié) 兒童是成人之師一、童心可以治療異化了的成人生活二、兒童是成人生活的引路人第三節(jié) 兒童是愛的源泉第四節(jié) 永恒的童年，永恒的童心一、童年是人的根基與核心二、童年回歸的意義三、童年原型考核要求：1領會兒童是成人之師。2領會兒童是愛的源泉3識記童年原型。 三、參考書目1劉曉東，兒童教育新論，江蘇教育出版社，2009年版

11、。2. 劉曉東，兒童精神哲學，南京師范大學出版社,1999年版。3. 劉曉東，兒童文化與兒童教育，教育科學出版社，2006年版。4丁海東，兒童精神：一種人文的表達，教育科學出版社，2009年版。四、使用說明1加強直觀教學，緊密配合教學內(nèi)容，恰當使用直觀教具（掛圖、模型等）或利用多媒體教學手段豐富學生的感性認識，便于學生理解所學理論。2. 教師應結合教學內(nèi)容有計劃、有目的地組織學生到幼兒園觀摩、見習，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。五、課外學習（一）課外閱讀1.目標以本課程為基點，通過課外讀書活動，彌補生理衛(wèi)生學方面知識的欠缺，同時使學生開闊視野，活躍思維，補充課堂教學和課本的不足，進而

12、激發(fā)學生學習學前衛(wèi)生學的興趣和熱情，有效提高從事學前兒童保教工作的能力。2.閱讀書目（1）詹棟梁，兒童哲學，廣東教育出版社（2）馬修斯，哲學與幼童，三聯(lián)出版社（3）皮亞杰，發(fā)生認識論，商務印書館（4）波茲曼，童年的消逝，廣東師范大學出版社3.學習要求寫出相應書目的讀書筆記。4.時間安排根據(jù)課程進度閱讀相關內(nèi)容，總結讀書筆記。5.評價方式所交作業(yè)，按百分制給出成績，其平均成績記一次平時成績。占期末總成績的10%。（二）課外討論1.目標達到理論與實踐結合的目的，使學生利用所學理論解決實踐當中遇到的問題。2.討論內(nèi)容（1）何謂兒童哲學？（2）從古代開始兒童觀發(fā)生了怎樣的變化？（3）如何理解兒童的精神

13、成長？（4）如何理解兒童認識？（5）兒童道德的發(fā)生機制是什么？（6）如何理解兒童的藝術？（7）如何理解兒童是歷史之子？3.討論要求自覺做好討論準備，圍繞主題進行，每次討論時間不少于1小時；課前根據(jù)討論內(nèi)容進行分組，并指定負責人，要求有討論記錄。4.時間安排按照課堂講授的進度，相關理論講授前后一周內(nèi)在課外完成。5.評價方式課堂隨機提問，按百分制給出成績，作為平時成績的一部分，占期末總成績的10%。（三）實踐活動1.目標利用理論指導實踐活動，學會從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題2.實踐內(nèi)容（1）你認為兒童有哲學嗎。（2）對照已有兒童觀，分析自己的兒童觀是怎樣的。（3）如何評價馬修斯的兒童哲學？

14、（4）兒童道德發(fā)展是如何發(fā)展與提升的？（5）為何說兒童都是藝術家？（6）童年回歸的意義是什么？3.實踐要求（1）重視實踐課的學習，實踐學習前作必要的資料準備工作。（2）實踐教學活動中，服從指導老師的統(tǒng)一安排和指揮，遵章守紀。（3）積極主動、創(chuàng)造性地參加實踐學習，完成實踐活動的任務要求。實踐學習結束時，獨立完成一份總結報告或通過實踐學習對所學理論加深理解的心得體會文章。4.時間安排根據(jù)教學內(nèi)容安排，每章理論教學結束后進行。5.評價方式實踐作業(yè)或所交見習報告/心得體會，按百分制給出成績，計為一次課外作業(yè)。（四）課外作業(yè)1.目標鞏固知識；了解學生掌握知識的情況；擴展知識面，加深對課堂教學內(nèi)容的理解。2.作業(yè)內(nèi)容（1）請論述不同的兒童哲學觀？（2）請分析兒童觀演變的原因？（3）試著分析兒童精神成長的內(nèi)外依據(jù)？（4）為什么要研究兒童哲學？（5）兒童倫理學的性質(zhì)是什么？（6）本體之美與審美之美有何區(qū)別。（7）如何理解教育與個體精神發(fā)生的關系。3.作業(yè)要求以電子版的形式發(fā)給或以文本形式上繳任課教師。4.時間安排每章節(jié)的授課結束后布置一次，筆記部分為每節(jié)課結束后自覺完成。5.評價方式每次作業(yè)按百分制給出成績，其平均分算一次平時成績，占期末總成績的10%。（五）課前預習1.目標通過課堂問答、討論、抽查筆記、標注、預習報告等形式隨機進行檢查的方式使學生對將要講授的內(nèi)容事先進行自學