淺議為人師表、以身作則在教育教學(xué)中的作用

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流淺議為人師表、以身作則在教育教學(xué)中的作用.精品文檔.淺議為人師表、以身作則在教育教學(xué)中的作用 為人師表、以身作則是決定教師教育教學(xué)成敗的重要制約因素。自古至今，一切在教學(xué)上有成就的教師無(wú)一不是用以身作則、為人師表這一道德規(guī)范做為行動(dòng)的準(zhǔn)則。我國(guó)古代著名的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?教師的表率作用是引發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。教師的情感、言談舉止、生活習(xí)性，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力?！敖煺叱?，近墨者黑”。十分貼切的說(shuō)明了師生間的影響和熏陶作用。因此，教師希望把學(xué)生引向正確的人生軌道，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中真善美的追求教

2、師本身必須具備良好的道德品質(zhì)，用自身的言行去教育感染學(xué)生實(shí)踐證明，能夠?yàn)槿藥煴?、以身作則的教師在學(xué)生心目中是積極的，無(wú)論對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)或?qū)W習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。 其一，在認(rèn)識(shí)上，學(xué)生確信教師影響的正確性。學(xué)生對(duì)教師所教的知識(shí)確認(rèn)是真實(shí)的、科學(xué)的，對(duì)教師的教導(dǎo)，乃至一般的言行，都往往不加懷疑地承認(rèn)其正確性從而能自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、執(zhí)行要求。同時(shí)，在學(xué)生心理上會(huì)引起信任、尊敬、接近并愿服從的反映態(tài)度。 現(xiàn)時(shí)中有很多這樣的典型事例：學(xué)生家長(zhǎng)在教學(xué)生作業(yè)時(shí)，如果哪個(gè)地方講的與教師不同時(shí)，學(xué)生會(huì)固執(zhí)地說(shuō)：“你講錯(cuò)了，我們老師不是這樣講的?！贝藭r(shí)的學(xué)生只相信老師而不相信家長(zhǎng)，甚至對(duì)教師講錯(cuò)的東西

3、，他們也絲毫不加懷疑。由此可見(jiàn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生的影響非常之重要正確地影響會(huì)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)事物形成正確的世界觀。 其二，在情感上，學(xué)生樂(lè)于接受來(lái)自教師的影響，容易把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己主觀的需要，反對(duì)任何不尊重教師的人和事。他們對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，往往能引起深刻地情緒體驗(yàn)，會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步要求自己表現(xiàn)地更好。即使沒(méi)有被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也會(huì)積極地爭(zhēng)取得到表?yè)P(yáng)。 但是，不能為人師表、以身作則的教師無(wú)論怎樣表?yè)P(yáng)，也起不到鼓勵(lì)作用，甚至學(xué)生會(huì)因表?yè)P(yáng)而反感。實(shí)踐證明，一個(gè)自身紀(jì)律性不強(qiáng)的教師無(wú)論用說(shuō)明方法都不可能管理好班級(jí)。這樣的教師對(duì)學(xué)生只能起監(jiān)督作用，而實(shí)際上全班幾十個(gè)學(xué)生也同時(shí)在監(jiān)督著教師。教師

4、在時(shí)一個(gè)樣，教師走后一個(gè)樣。正像克魯普斯卡婭說(shuō)的：“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，教師的思想與他個(gè)人的品質(zhì)是分不開(kāi)的。一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的教師與一個(gè)不受學(xué)生愛(ài)戴的教師所說(shuō)的話，他們接受起來(lái)是完全不同的。從后者口中說(shuō)出即使最高尚的思想也會(huì)變成可憎恨的東西?！庇纱丝梢钥闯?，為人師表、以身作則對(duì)聯(lián)絡(luò)師生感情，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，會(huì)產(chǎn)生積極地推動(dòng)因素。 再者，在行為上，教師的表率作用能起到榜樣的作用。這樣的教師往往是學(xué)生心目中的典范人物，理想人物學(xué)生就會(huì)在自己的言行中不自覺(jué)地加以模仿。教師的儀表、動(dòng)作、姿態(tài)，說(shuō)話的語(yǔ)氣等都可以成為學(xué)生模仿的榜樣。同時(shí)教師的要求能很好地誘發(fā)學(xué)生行動(dòng)的意向，并積極地指導(dǎo)他們的行動(dòng)?！疤依畈?/p>

5、言，下自成蹊”，這實(shí)際上也就是人們常說(shuō)的“身教重于言教”。西漢楊維說(shuō)得好：“師者，人之模范也?！币虼?，我們教師在對(duì)學(xué)生的行為提出要求之前，首先要嚴(yán)格要求自己，使自己的言行真正能起到榜樣作用。 同時(shí)，為人師表、以身作則有利于開(kāi)展對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以達(dá)到全面提高的目的。俄國(guó)著名教育家蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要“深信有可能成功地教育每個(gè)兒童”而“不相信有不可救藥的兒童”。在教育學(xué)生方面，教師起到積極正確的表率作用，會(huì)讓每一個(gè)后進(jìn)生都有可能感受并獲得成功。而不能為人師表的教師則可能導(dǎo)致他們誤入歧途。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生對(duì)教師的言行舉止更加關(guān)注，甚至于會(huì)經(jīng)常注意挑教師的毛病。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)他們時(shí)，他們滿不在乎，當(dāng)教師批評(píng)他們時(shí)，他們可以找理由對(duì)頂。如果教師自己能以身作則，處處時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率，用積極的、具有教育意義的言行去影響