情境教學(xué) 提高思想品德教學(xué)效率

1、https:/情境教學(xué)情境教學(xué) 提高思想品德教學(xué)效率提高思想品德教學(xué)效率摘 要：現(xiàn)代學(xué)認為，知識具有情景性，被個體重新構(gòu)建并獲取。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)情境有密切的聯(lián)系。在思想品德教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，積極參與教學(xué)活動，提高課堂效率。關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 初中思想品德新一輪課程改革的一個著眼點是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求創(chuàng)設(shè)多姿的情境，給學(xué)生充分的空間進行自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“情境教學(xué)”就是在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一，定感情色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的欲望和一定的情感體驗，使學(xué)生帶著情感感知具體情境

2、，領(lǐng)悟教材內(nèi)容，達成陶冶情感、情通理達、激情促信之目的的教學(xué)方法1。一、思想品德情境教學(xué)的特點與作用教學(xué)情境是“情”與“境”的結(jié)合?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W(xué)雙方即師生之間的情感交流，“境”指學(xué)習(xí)環(huán)境、知識文化背景以及各種活動等。其特點是形象直觀，潛移默化，感染力強。心理學(xué)認為，情境教學(xué)對人的情感具有特定的作用。讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，不僅能創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，而且對學(xué)生身心健康發(fā)展、形成良好的非智力因素以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有很大幫助，具體表現(xiàn)在：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 德國著名教育家拉伊指出，教學(xué)中，要強調(diào)驅(qū)力、興趣和注意。因此，要使教學(xué)成功，就必須在教學(xué)過程中用各種方式和手段激

3、發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動力。情境教學(xué)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知需要，創(chuàng)設(shè)與教材相融合的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，這就使得枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)此刻變得非常生動具體，使學(xué)生積極、主動的進行學(xué)習(xí)。2.調(diào)動學(xué)生的非智力因素 非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用是不可忽視的。人在特定的情境中便會思維活躍。情境教學(xué)融聽、說、做為一體，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的手、嘴、耳、眼的功能和大腦一起，進行積極思維活動，進而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固，也增強了學(xué)生的自信心。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 自主-合作-

4、探究是新課標倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，設(shè)疑激趣，能激起學(xué)生瞬間的思維火花；通過在特定的情境中對事例的閱讀和自身實際的反思、解決問題，加深對知識和社會的理解與認識。這樣，在特定的教學(xué)情景之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)上互相幫助，學(xué)生之間進行大量的交往、情感的協(xié)調(diào)接觸，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新思維能力等。https:/二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境引起學(xué)生的好奇與思考，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。這種教學(xué)方式已被廣大思想品德課教師所接受、關(guān)注，并越來越廣泛地應(yīng)用于思想品德教學(xué)中。但很多教師純粹為了“情境”而“情境”

5、，沒必要的教學(xué)內(nèi)容也設(shè)計情境教學(xué)，或者所設(shè)計的情境不能引起學(xué)生的共鳴。所以在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)遵循以下的原則：1.激情渲染原則情境教學(xué)是“情”、“境”相結(jié)合。一位外國著名教育家說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于極力呼喚，鼓勵學(xué)生。沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有生機勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”在課堂情境教學(xué)中只有融入了教師豐富的情感，才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們積極的情緒。從心理學(xué)、教育學(xué)的角度講，人有了積極的情感，就會滿懷信心地去渴求知識的真諦。教師情感氛圍的渲染根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，可以是喜的、悲的、動人的、令人氣憤的。但無論采取哪種情緒，都應(yīng)該是發(fā)自教師內(nèi)心的真情實感，如果是假惺惺的

6、“做秀”姿態(tài)，不但不能收到預(yù)期的效果，反而使學(xué)生產(chǎn)生負面的情緒。2.回歸生活原則生活即教育，新課程理念倡導(dǎo)思想品德課堂回歸生活。真正的思想品德課堂，應(yīng)該是回歸生活、回歸社會，充滿了問題與矛盾的課堂。思想品德教學(xué)實例來源于生活，道理也寓于生活情境之中?！皢ⅰ倍弧鞍l(fā)”是教師引導(dǎo)時經(jīng)常遇到的困惑，一個重要的原因在于：將情境設(shè)置放在學(xué)生的生活經(jīng)驗區(qū)之外2。教育學(xué)和心理學(xué)表明：當學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生對學(xué)習(xí)情境越熟悉，對學(xué)習(xí)內(nèi)容越有生活體驗，更能激發(fā)他們從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)深入探討問題的興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一種快樂，學(xué)生的參與度高，更樂于

7、接受知識。3.遵守適度原則在情境教學(xué)中，要特別注意問題設(shè)計的難易度。問題難度大容易造成學(xué)生的壓力，打擊他們的自信心，基礎(chǔ)差學(xué)生易處于放棄，依賴他人或等待答案的狀態(tài)，成為課堂的看客，基礎(chǔ)好學(xué)生掌握話語權(quán)，變成他們的課堂。在教學(xué)情境問題的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力和知識水平出發(fā)，兼顧各層次的學(xué)生，將要解決的問題設(shè)計成漸進的問題系列，以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的探究，讓學(xué)生都做課堂的參與者，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自由探索的精神，讓學(xué)生真正掌握知識，同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。三、情境教學(xué)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生求新、求異的欲望，采取不同的手段、方式創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。如果過多地或單一地采取某

8、種情境，學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去興趣。下文就結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，從游戲活動、幽默笑話、歌曲回放三個方面https:/來闡述。1.游戲活動游戲活動就是通過教師的組織讓學(xué)生參與到具體的情景教學(xué)活動中，在活動中呈現(xiàn)問題、解決問題。游戲活動教學(xué)注重寓教于樂。初中階段的學(xué)生一天除了體育課之外，很少有參與活動的機會，對參與活動往往有著極大的熱情。因此，活動游戲能挖掘?qū)W生的非智力因素， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神，培養(yǎng)學(xué)生在合作中冷靜、判斷、解決問題的能力3。例如，筆者在全市生本課堂匯報課 社會生活需要合作導(dǎo)入時，設(shè)計“孤掌難鳴”“一支筷子與一把筷子”游戲活動。筆者引道：“今天，來自本市不同學(xué)校的老師親臨指導(dǎo)我們上課，

9、我們以熱烈的掌聲表示歡迎”，話音剛落下，學(xué)生熱烈鼓掌。又引道“現(xiàn)在，增加鼓掌的難度，每個人只能用一只手完成鼓掌的動作，你們能行嗎？”學(xué)生先是一愣，接著鄰座的學(xué)生紛紛相互單手擊掌，學(xué)生的熱情高漲起來。接著，請同學(xué)出來體驗：折斷一支筷子與一把筷子。三位同學(xué)嘗試之后請他們談體會。這樣，學(xué)生在愉快輕松的活動氛圍中不知不覺地接受新的知識，感悟“社會生活需要合作”的道理，也很自然切入課題。2. 幽默笑話幽默笑話具有詼諧、幽默的特點，通過簡單的幾句話就突出了問題所在，并且給學(xué)生帶來了輕松愉快的心情。把它用于思想品德課中的情境創(chuàng)設(shè)，容易使師生情感產(chǎn)生共鳴，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力和抽象

10、思維能力。例如在講思想品德（粵教版）八年級上冊“世界文明，千姿百態(tài)”時為了讓學(xué)生理解世界文明的差異，給學(xué)生講了一個這樣的小幽默：一個美國人從中國回到美國，他的朋友請他談?wù)劯惺?。他說，在中國吃一頓飯，要打三次架。一進餐廳，為了推讓座位，主客就開始互相拉扯；接著上菜，主客又要你推我讓一番；最后為了付賬，更會展開一場激烈的“爭奪戰(zhàn)”。學(xué)生在愉快的氣氛中理解了世界文明是多姿多彩的，并領(lǐng)悟了我們要尊重其他文明。3.歌曲回放著名音樂家冼星海說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！爆F(xiàn)在的中學(xué)生可以說是在音樂中成長起來的，而他們對于音樂的感悟力也是很強的。在思想品德課中教師要善于運用音樂來創(chuàng)設(shè)令人舒暢的教學(xué)情境，活躍學(xué)生思維，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力，從而提高教學(xué)效果。例如在講思想品德（粵教版）八年級上冊“理解與寬容”時，為了能讓學(xué)生認識理解的重要性，播放了理解萬歲，學(xué)生在抑揚頓挫