三維教學目標的設計與實施

1、三維教學目標的設計與實施學習體會 三維目標對于時下每一個教師都不陌生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，然而真正能準確全面的了解其內(nèi)涵的人可以說不多。我以前對三維目標的內(nèi)涵了解也可謂一知半解。通過本次學習的確有所收獲。 1、過程與方法目標的內(nèi)涵 過程與方法目標的提出，主要是針對過去教學重結論輕過程這一現(xiàn)狀，現(xiàn)在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學法。 “ 過程”是指讓學生經(jīng)歷知識與技能的形成過程，在體驗、活動、探究中進行學習。所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法?！胺椒ā笔钦莆崭黝愔R與技能的學習方式與策略，學會學習，學會反思，學會創(chuàng)造，能對自己

2、的學習過程及其結果進行有效監(jiān)控。 以前對于過程的理解只限于教學層面，將過程簡單的視為教學過程，通過學習我明白了過程其實是學生的學習活動體驗過程，也包括學生要了解各種結論的獲得過程。重視過程，強調(diào)方法，其實質(zhì)是尊重學生的學習經(jīng)歷、體驗和方式，這是一個學習者必須要經(jīng)歷的過程，是一個人生存、生長、發(fā)展的內(nèi)在需要。 重視過程，就是重視對學生思維的培養(yǎng)。比如圓錐的體積是圓柱的三分之一，單單告訴學生這個結論，學生可能在強化練習中會做題，然而通過實驗，讓學生了解這一結論的獲得過程，就能給學生留下深刻的印象，有利于學生思維素質(zhì)的深層建構。2、價值觀的內(nèi)涵及目標達成 所謂價值觀。是指對問題的價值取向的認識，對學

3、生而言，也是對教學中問題的價值取向或看法。 價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng) 一，從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。價值觀這一目標對于大多數(shù)教師而言常常是忽略不計的。教師在情感態(tài)度價值觀的目標描述中往往傾向于情感態(tài)度。在教學中帶給學生學生怎樣的價值取向，關鍵取決于教師自己的價值觀。比如教師對教學質(zhì)量的本質(zhì)的價值取向，就影響著教學對教學的設計，進而影響著學生的價值觀。3、三維目標是是以“知識與技能”為主線的統(tǒng)一整體。 強調(diào)教學目標的三個維度，并不意味著