小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計 一、 請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)1閱讀課標(biāo)和課標(biāo)解讀，明確課標(biāo)的要求。我在設(shè)計教學(xué)人教版三年級英語上冊（pep教材）的Unit5 Lets Eat這一課時，我先查閱了新課標(biāo)中對三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，然后確立了學(xué)生在本節(jié)課中的三維目標(biāo)：知識與技能：1.掌握表達(dá)自己喜歡的食物以及為別人提供或請別人吃東西的日常用語： I like Have some2.認(rèn)識5個表食品的單詞：chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries。2認(rèn)真鉆研教科書要在學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力的培養(yǎng)和提升。因此，我們要根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)。

2、比如，我所任教的三年級這個班，沒有平行班級，本班25個學(xué)生，個個活潑天真，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，三年的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，對于這門學(xué)科充滿了新奇感，這對老師教學(xué)這門學(xué)科有著獨具的優(yōu)越性，但是若老師不能很好的利用學(xué)生的這一年齡心理特點，給學(xué)生留下不好的學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語都會有不好的影響；另外，由于學(xué)校地處移民區(qū)，所以學(xué)生都來自不同地區(qū)，語言、文化背景、家庭教育都有差異，也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異。在教學(xué)設(shè)計中確立教學(xué)目標(biāo)時我就為學(xué)生精簡了新課標(biāo)中提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快，有好的學(xué)習(xí)效果。3細(xì)致分析學(xué)情，做到有的放矢。分析學(xué)情，一方面是要分析學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，了解學(xué)生在知識、技能、認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、現(xiàn)有的與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的情感、價值觀現(xiàn)狀以及策略方法等方面的實際情況，以便根據(jù)學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo)。另一方面是要分析學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的心理狀況確定教學(xué)目標(biāo)。4查閱相關(guān)資料，了解最新的學(xué)術(shù)成果。教科書觀點、內(nèi)容的更新速度往往滯后于學(xué)術(shù)研究發(fā)展的速度，教學(xué)要想常講常新，就必須要不斷的了解最新的學(xué)術(shù)成果。從某個角度來說，歷史教師的比拼，比的是材料多少，誰占有的材料多，誰就能在教學(xué)中更勝一籌。2、 您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請結(jié)合課例做具體說明。二、 您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請結(jié)合課例做具體說明（教學(xué)過程的設(shè)計，通

4、常從五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：（1）. Warm up （熱身運(yùn)動）（2）. Revision （復(fù)習(xí)舊知識的過程）（3）. Presentation （新授過程）（4）. Practice （知識學(xué)會后的一個操練、運(yùn)用過程）（5）. Consolidation （鞏固、提高或者是更為實際的運(yùn)用過程）一般說來，我拿到一篇課文會從以上幾個方面進(jìn)行思考和設(shè)計，但這五個方面又不是很清晰地分割開來的，而是相互聯(lián)系的。下面我將結(jié)合自己的一堂課例來談?wù)勅绾卧O(shè)計課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。課題是PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit6 Field Trip B Lets lear一、Warm up （熱身運(yùn)動）Warm up是一堂

5、課的開端，良好的開端是成功的一半，因此，如何在上課前3至5分鐘吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲？怎樣把新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來？這些顯得十分重要。在Warm up中努力創(chuàng)設(shè)快樂新穎的課堂氣氛，比如我在上PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit6 Field Trip B Lets learn 時，設(shè)計了大家一起唱的活動。教師播放五年級下冊第四單元Lets chantWhat are you doing歌謠，師生跟隨錄音演唱歌謠二、Revision （復(fù)習(xí)舊知識的過程）這個過程在新課前起到一個 “溫故而知新”的作用，為新知識的出現(xiàn)作好鋪墊，打好基礎(chǔ)。在這堂課的Revision環(huán)節(jié)，我先美美地喝杯子中的一

6、口水，問：What am I doing？學(xué)生回答：You are drinking。接著出示單詞卡片，復(fù)習(xí)A Lets learn 的詞組，引導(dǎo)學(xué)生Using the sentences： What is。doing？ He/She is。來問答。三、Presentation （新授過程）這是一堂課非常重要的一個環(huán)節(jié)。我覺得在小學(xué)英語階段直觀教學(xué)法普遍又有效，提問題法引出新知也是經(jīng)常會用到的，還有多媒體輔助教學(xué)。比如在Unit6 Field Trip B Lets learn的新課呈現(xiàn)時，我就用了以上方法。出示一群人野營的課件，師問：what are they doing？生答：they a

7、re having a picnic。拿出一張report圖片，whats this？生答：its a report。What is Sarah doing？ 生答：she is writing a report。課件出示一片樹葉問：whats this？its a leaf。再出示很多的樹葉，學(xué)生都會說they are leaves（樹葉的單復(fù)數(shù)在前面已學(xué)過）。接著，教師拿出幾片樹葉，做collecting leaves的動作說：I am collecting leaves（重復(fù)）。然后，讓學(xué)生看課件圖片，What is he doing？引導(dǎo)學(xué)生說出He is collecting lea

8、ves并帶讀該短語，請學(xué)生試著讀出該新的單詞短語，做到及時糾音。有時為了能使學(xué)生更好地掌握這節(jié)課所學(xué)的知識，教師可以在教完新知后適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容，比如我在教完Unit6 Field Trip B Lets learn的所有單詞短語后，我就設(shè)計了Whats missing？活動，先出示所有的詞組讓學(xué)生認(rèn)讀，接著叫他們閉上眼睛，教師快速地抽掉一張，然后叫他們張開眼睛說一說拿張不見了。這樣也能起到及時復(fù)習(xí)新學(xué)內(nèi)容的作用。四、Practice （知識學(xué)會后的一個操練、運(yùn)用過程）在Practice階段，不能照本宣科，但基于文本的同時要有創(chuàng)新，機(jī)械被動地操練只會降低孩子們學(xué)習(xí)的熱情。游戲，競賽，任務(wù)

9、型活動，小組合作活動等等都是很好的操練形式，但要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。比如，我在Unit6 Field Trip B Lets learn的操練環(huán)節(jié)，設(shè)計了一個趣味游戲Lets play-Can you guess？pair work，一人到講臺前蒙上眼睛，另一人說：I am playing chess。全班同學(xué)齊問：What is he /she doing？蒙眼睛的同學(xué)使用這樣的句型回答：He/She is playing chess。五、 Consolidation （鞏固、提高或者是更為實際的運(yùn)用過程在操練后的鞏固活動中，我們要給孩子一個新的任務(wù)，在這個新任務(wù)中可以提煉課文的重點語言

10、，讓孩子重新去設(shè)計完成自編的對話，達(dá)到基于文本又超越文本，活用語言的目的。3、 請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計課堂教學(xué)活動？（1）知識與趣味相結(jié)合；如Unit5 Lets Eat我設(shè)計了Lets talk、Lets play的活動內(nèi)容，用游戲、談話、真實食物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在快樂的體驗中學(xué)生不知不覺地就記住了本課的重點詞句。（2）時間和空間相結(jié)合因為我們的課堂只有40分鐘，教師只有50個平方左右大小，所以像全班下座位參加的這樣子活動就費(fèi)時又占用很大空間，所以這樣的活動就要盡量避免設(shè)計。（3）課本和實際相結(jié)合；在Unit5 Lets Eat這一單元的課的教學(xué)中，因為好多食物在我們身邊可以準(zhǔn)備到

11、實物，因此我就帶著實物上課，這樣就給了學(xué)生直觀的印象，便于他們記住食物的英語稱呼。（4）個體和集體相結(jié)合教學(xué)活動既要有指名學(xué)生參與的活動，還應(yīng)有全班學(xué)生參與的活動。如個人與教師的對話，學(xué)生分組的對話或表演。4、 通過收看專題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計方面存在哪些問題？請就其中一個問題提出您的改進(jìn)建議。（1）我覺得目前小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計還存在以下幾個方面的問題：A.教學(xué)活動設(shè)計和教材內(nèi)容的不協(xié)調(diào)B.教師教學(xué)活動預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)實際不協(xié)調(diào)；C.教學(xué)活動設(shè)計與教學(xué)設(shè)施不協(xié)調(diào)；D.教學(xué)活動設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知情況不協(xié)調(diào)。（2）我覺得就教學(xué)活動設(shè)計與教材內(nèi)容不協(xié)調(diào)的問題可以從如下幾個方面改進(jìn)：A.教師應(yīng)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計這一課教材內(nèi)容的目的，明于心；B.教師應(yīng)挖掘教材，分析教材，既要從同單元課程的連接上去分析，還應(yīng)就本節(jié)課教材特點作分析；C.與同學(xué)科教師交流或借助資料學(xué)習(xí)教材內(nèi)容