音樂在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、音樂在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用  05級(jí)英語（1）班 陳博睿 殷敏 張雪 摘 要：本文從四個(gè)方面闡述了音樂在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，從而說明如果教師能將這一優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到小學(xué)英語的課堂中去，它不僅能豐富我們的小學(xué)課堂，又能提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。 關(guān)鍵詞：音樂 歌曲 旋律 小學(xué)英語課堂 在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)聽、說、唱、玩、演的方式來進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，用英語交流，輕松學(xué)英語。小學(xué)兒童他們的思維還停留在具體形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，他們很容易受音樂的吸引，他們喜歡唱唱跳跳，而這些動(dòng)人的旋律，明快的節(jié)奏不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高積極性，

2、也可以豐富他們的感性知識(shí)。通過幾次教育實(shí)踐，我也深刻地感受到如果將音樂融入到我們小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，音樂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓他們覺得原來英語學(xué)習(xí)是那么快樂，英語課堂是那么的有趣，從而也消除了他們對(duì)英語的恐懼感，全身心地投入到課堂中，提高了學(xué)習(xí)的效率。一 、這樣熱身感覺好 通常教師在課前熱身時(shí)，往往會(huì)選擇問幾個(gè)問題，如果教師嚴(yán)肅點(diǎn)，如果問題有點(diǎn)難度，如果學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，如果這位教師根本不熱身，直接切入主題，我相信這節(jié)課的開始就會(huì)產(chǎn)生一種緊張氣氛。假如在開始上課時(shí)唱一首英文歌也許效果就不一樣了。如在教學(xué)Fun with English 3A Unit1第一課時(shí)時(shí)，

3、由于是小學(xué)生初學(xué)英語難免充滿期待，如果在這時(shí)很枯燥很生硬的來句：Today well learn Unit One Hello.會(huì)讓學(xué)生很失落。我們可以運(yùn)用D部分的那首英文歌Hello來做開場(chǎng)。教師先播放歌曲，同時(shí)拍手哼唱，接著帶動(dòng)學(xué)生一起拍手，哼唱旋律，學(xué)生這時(shí)會(huì)很開心很興奮，他們會(huì)想原來英語課那么有趣呀，便會(huì)充滿熱情。而歌曲Hello也就成了課堂的“催化劑”。不僅是很好的Warming up，同時(shí)也引出了本課的內(nèi)容。 二 、跟著旋律說歌謠新單詞與句型部分往往是教師的一大難題，怎樣讓學(xué)生既不感到枯燥，又能快速牢固的掌握呢？可以選擇自編一個(gè)Chant.，配上音樂讓學(xué)生跟著音樂說唱。比如在教si

4、ng dance swim ski這四個(gè)單詞和I can這個(gè)句型時(shí)，我們可以這樣來Chant.Sing sing ,I can sing.Dance dance ,I can dance.Swim swim,I can swim.Ski ski,I can ski.教師可以首先示范一遍，然后再領(lǐng)著學(xué)生一起來。注意：為了避免學(xué)生不能很好地控制速度與節(jié)奏，我們可以一起拍手來Chant。這樣學(xué)生不僅能很快地掌握單詞和句型，同時(shí)在音樂節(jié)奏的帶領(lǐng)下使Chant也變得瑯瑯上口，學(xué)生易懂，記憶起來也更快。這種方式要比教師帶領(lǐng)學(xué)生把單詞讀上千遍百遍的效果要好得多。其實(shí)我們?nèi)绻麌L試兩種方法對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)

5、別。運(yùn)用Chant的方法，學(xué)生的嗓門會(huì)是越來越大，越來越興奮。而一味地讀單詞，學(xué)生的聲音會(huì)越來越低，甚至是無力的咿呀聲。當(dāng)然我們也要注意Chant的這種方法不可多用，會(huì)失去它本來的意義。另一種將音樂融入到單詞與句型學(xué)習(xí)中的方法是聽音樂套單詞詞組。如在教學(xué)句型Can you? Yes,I can./No,I cant. What can you do？I can時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備一首學(xué)生耳熟能詳?shù)那矣诌m用于這些句型的歌曲。這里我選擇兩只老虎這首歌，事先教師要準(zhǔn)備好伴奏帶。然后舉一組例子示范：教師唱 A Can you swim,can you swim?B Yes,I can. Yes,I ca

6、n.B What can you do？What can you do？A I can dance. I can dance.接下來就是學(xué)生自己選擇單詞套入句型，可讓學(xué)生先自行操練，教師可適當(dāng)走下講臺(tái)指導(dǎo)?；蛘咭部勺寣W(xué)生小組合作，一人飾演A,一人飾演B來進(jìn)行操練。通過這種形式學(xué)習(xí)單詞句型，便于學(xué)生掌握，還可以無限制的轉(zhuǎn)換學(xué)過的單詞。三、 跟著歌曲聽英語 小學(xué)課堂一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，而小學(xué)生的注意時(shí)間只有2025分鐘，所以我們可以把這一環(huán)節(jié)運(yùn)用到教學(xué)中去，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的精神高度集中。事實(shí)上這種方法也在初高中廣泛使用，也收到了不錯(cuò)的效果。教師可以事先準(zhǔn)備一首與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文

7、童謠，把學(xué)生需要掌握的英文單詞、詞組、簡單的句型去除掉，把剩下的內(nèi)容打印出來作為講義發(fā)給學(xué)生，用于課堂教學(xué)。（注意：為保持新鮮感，講義必須在上課前一分鐘時(shí)發(fā)給學(xué)生）在實(shí)際操作時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生把講義上的內(nèi)容熟悉一遍，然后告訴學(xué)生聽音樂，把橫線上的空出填寫下來。教師可根據(jù)歌曲的難易程度選擇讓學(xué)生聽幾遍錄音。接下來就是讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真聽寫。等到學(xué)生全都填寫正確后，教師可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生再跟著唱。這會(huì)使學(xué)生很有成就感。這種方法可提高學(xué)生的聽力水平，且又不乏新鮮感。學(xué)生厭倦了一成不變的英語聽力，如果換成聽歌曲就會(huì)有趣的多。且能幫助教師活躍氣氛，消除學(xué)生英語聽力的障礙。同時(shí)也能起到復(fù)習(xí)檢驗(yàn)的效果。如選擇

8、Fun with English 5B Unit3，H部分的Hobbies這首歌，可改成以下形式：Do you have any hobbies? _.I like_.Oh ,me too. Oh ,me too._? Yes,I do.Yes,Ido.I like_. Oh ,me too. Oh ,me too.四、這樣的結(jié)尾更精彩 我還記得一次學(xué)姐的公開課上，講的是Fun with English 3A Unit8,Lets go to the park.全過程進(jìn)行得很順暢，于是在最后剩下來僅僅一分鐘的時(shí)間。這位教者很聰明，她并沒有慌張地說下課，而是很好的運(yùn)用了教育機(jī)智選擇在最后一分鐘的

9、時(shí)間里跟學(xué)生一起唱了一首Unit4教過的歌曲Goodbye.可以說起到了一個(gè)很好的結(jié)尾效果，既復(fù)習(xí)了前面的歌曲，又使整節(jié)課完整順暢，讓整節(jié)課的氣氛達(dá)到了高潮。我相信很多教者都是不注重課堂的結(jié)束藝術(shù)的，通常是書本一合直接走人，或者是很傳統(tǒng)的“Class is over，Goodbye.”這樣來結(jié)束一節(jié)課顯得不那么有始有終，也很匆忙。那為什么我們不可以運(yùn)用音樂來使課堂的結(jié)尾更精彩呢！在牛津英語課本的每個(gè)單元最后都有一首英文小歌曲，而這些小歌曲也是和本單元的內(nèi)容密切相關(guān)的。學(xué)生聽講完整整40分鐘的課后都會(huì)顯得有點(diǎn)疲勞，我們可以選擇在最后的一點(diǎn)時(shí)間內(nèi)來播放這些小歌曲，讓學(xué)生來聽一聽。這其實(shí)在最后起到一

10、個(gè)知識(shí)再現(xiàn)和鞏固的作用，同時(shí)也升華了主題。這遠(yuǎn)比教師在最后唧唧喳喳快速講一遍知識(shí)要點(diǎn)要生動(dòng)的多。學(xué)習(xí)，并不是教師一味地講，關(guān)鍵是學(xué)生自己要去想去做去思考。這樣的結(jié)尾方式如果用在一節(jié)公開課上，我相信會(huì)起到一個(gè)很好的效果。不僅給學(xué)生留下深刻印象也讓整節(jié)課完滿的結(jié)束。就像歌手在演繹一首歌最后精彩的收尾一樣。 馬克思曾經(jīng)說過“音樂是人類的第二語言?！爆F(xiàn)在我們將音樂與語言的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也開發(fā)了非智力因素，而這些非智力因素也就是藝術(shù)創(chuàng)造。藝術(shù)性教學(xué)使教師和學(xué)生在教英語和學(xué)英語的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感擺進(jìn)去，自覺地力求使一般性的聽、說、讀、寫活動(dòng)上升為美的欣賞

11、和創(chuàng)造活動(dòng)，使苦化為樂，緊張變?yōu)檩p松。最為關(guān)鍵的還是這種方法增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，降低了學(xué)習(xí)難度。音樂是學(xué)生普遍喜愛參與的形式，通過欣賞、歌唱可以避免反復(fù)操練的枯燥，可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的緊張、憂慮情緒，減輕學(xué)生的畏懼心理，從而降低了學(xué)習(xí)的難度。我相信我們的小學(xué)英語課堂會(huì)越來越有趣，不斷進(jìn)步。  參考文獻(xiàn)：1）英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)Z.北京:北京師范大學(xué)出版社,20012) 賈冠杰.<<外語教育心理學(xué)>>M.廣西教育出版社,19963) 桂詩春.<<心理語言學(xué)>>M.上海外語教育出版社,19834) 陳江琴讓音樂走進(jìn)小

12、學(xué)英語課堂M.中國校外教育理論2008年弟15期5) 朱智賢.兒童心理學(xué)M.北京:人民教育出版社,1993 指導(dǎo)老師：叢愛農(nóng)歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用摘要：少年兒童學(xué)習(xí)英語有不少有利條件,他們喜歡唱歌,善于模仿,不怕重復(fù)。多數(shù)兒童樂感，節(jié)奏感強(qiáng)，他們學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話容易。在小學(xué)英語教學(xué)中，歌曲、歌謠有著不可替代的作用。只要教學(xué)方法正確，將歌曲、歌謠引入小學(xué)英語課堂教學(xué)會(huì)取得意想不到的效果。關(guān)鍵詞：歌曲、歌謠、課堂教學(xué)在常規(guī)的英語教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四種技能的結(jié)合。而歌曲、歌謠一直是我國外語教學(xué)中一個(gè)被忽視的源泉，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)了幾年的英語之后，竟然不能完整地唱出一首英文

13、歌曲，在英語課堂中更是少之又少的事。充其量，歌曲被作為書面材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。外語教學(xué)是否應(yīng)該利用歌曲、歌謠作為素材以及如何利用，曾是一個(gè)人們長期爭論不休的問題。這個(gè)不是問題的問題之所以在外語教學(xué)中引起爭議，無外乎歌曲不是人們?nèi)粘＝煌闹饕问?。但是隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，越來越多的語言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn)，歌曲、歌謠對(duì)兒童，甚至成年人的外語學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用，歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎，歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。目前，從小學(xué)就注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已逐漸成為英語教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的任務(wù)。一、闡述歌曲及歌謠在教學(xué)中的意義和要求人們常說，音樂能陶冶人的情操。馬克思也說過：“音樂是人

14、類第二語言”。而唱歌則是人的聲音與語言相結(jié)合的一種音樂。所以歌曲是對(duì)語言的應(yīng)用，它能激發(fā)人們的情感，活躍人的思維。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮歌曲教學(xué)的作用，就能創(chuàng)設(shè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽說能力，增強(qiáng)對(duì)字詞的理解，擴(kuò)大詞匯量。由此，一方面教師做到寓教于樂；另一方面學(xué)生也真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高了英語教學(xué)質(zhì)量。陶行知說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。的確，小孩子比較好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作為教師，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理特征，要具有一顆“童心”，甘做一個(gè)“小孩子”，走進(jìn)學(xué)生們豐富多彩，曼妙無比的生活和情感世界，從而形成某種特

15、定的課堂心理氣氛。小孩子在聽覺方面發(fā)展比較迅速，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常放一些英文兒歌，來培養(yǎng)他們的聽力能力，而聽力能力的提高為學(xué)生的閱讀活動(dòng)和言語交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如人教版英語Book 1中的“hide and seek”和“One、Two、Three、Four、Five”這兩首歌曲有很多生詞，因而學(xué)起來比較困難，學(xué)生不容易接受，但是教師在教唱的時(shí)候如果利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，把動(dòng)作與歌詞結(jié)合起來，學(xué)生就能夠迅速理解其中詞句的含義，許多疑難點(diǎn)就不攻自破了。同時(shí)在活潑歡快的氛圍中學(xué)生也得到了較好的情感體驗(yàn)。長此以往，學(xué)生的聽力也就自然而然得到了提高。再加上詞匯量的擴(kuò)大，毫無疑問，學(xué)

16、生的閱讀能力也會(huì)得到提高。由此可見，教師如果在課堂中能夠巧妙運(yùn)用英語歌曲，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，增加詞匯量；鞏固已學(xué)的知識(shí)；創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語節(jié)奏感的敏感度；增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)。它的作用將是非凡的。如今，歌曲和歌謠已成為明確規(guī)定的小學(xué)英語整體教學(xué)目標(biāo)的一部分。新頒布的全日制義務(wù)教育英語課程（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出了歌曲、歌謠教學(xué)的分級(jí)目標(biāo)與要求。一級(jí)（三、四年級(jí)）要求：能唱簡單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20篇；二級(jí)（五、六年級(jí)）要求：能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級(jí)要求）能演唱英文歌曲30-40首?？梢姡枨c歌謠教學(xué)在小

17、學(xué)英語教學(xué)中并不是可有可無的，而是占有相當(dāng)重要的地位，教師應(yīng)注意培養(yǎng)和提高自己這方面教學(xué)的能力和水平。二、歌曲、歌謠在教學(xué)中的作用英語作為一門外語教學(xué)，對(duì)小學(xué)的學(xué)齡兒童來說，學(xué)好英語有著相當(dāng)一定的困難。我認(rèn)為能提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好這門外語的關(guān)鍵之一。如果老師們能利用富有特色的英語歌曲或兒童歌謠來教學(xué)，以此帶給孩子們一個(gè)活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以使我們的教學(xué)收到更佳的效果。而英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用是顯而易見的：1、提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，需要孜孜不倦和刻苦勤奮，但有時(shí)也免不了單調(diào)、枯燥和乏味。特別是對(duì)于活潑好動(dòng)的兒童來講，成人化的教學(xué)方法只能過早地

18、挫傷兒童學(xué)習(xí)英語地積極性。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來源于有趣地教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。而歌曲、歌謠這一藝術(shù)形式在所有的文化中，和童話、民間故事一樣，一直伴隨著兒童的成長。在小學(xué)階段積極提倡英文歌曲、歌謠教學(xué)，將英語學(xué)習(xí)與兒童喜歡的歌曲、歌謠有機(jī)地結(jié)合起來，無疑是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)英語的方式和途徑。優(yōu)美的旋律、明快地節(jié)奏、動(dòng)聽的童聲演唱所營造出的歡快氣氛，極易使孩子產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，地道連貫的英語歌詞則能使兒童產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好地教學(xué)氣氛，那么

19、任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。營造良好的英語課堂氣氛，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)學(xué)生*，使學(xué)生在愉快的情緒中“樂學(xué)”，努力使學(xué)生獲得積極的豐富的情感體驗(yàn)?！比缥以诮倘私贪嬗⒄ZBook I中“How are you？”這首歌曲時(shí)所作的示范是這樣的：用握手表示慰問“Hello!How are you？”（你好嗎？）；豎起兩只大拇指并點(diǎn)頭表示“Im fine.”（我很好）；用拱手致意表示“Thank you,thank you very much.”（非常感謝。）學(xué)生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異常活躍，孩

20、子們無拘無束地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)著。他們的情感得到了輕松的體驗(yàn)，從而也對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了興趣，就有了信心，英語學(xué)習(xí)就會(huì)突飛猛進(jìn)。2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，增加詞匯量。英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的總目標(biāo)是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞句的理解是一個(gè)很重要的方面。例如，跟上面唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)的歌曲相比，我在教唱人教版英語Book 2 “Father and mother”這首看似簡單的歌曲時(shí)，我主要是通過無比深情的表情來體現(xiàn)這首歌的內(nèi)容，孩子們?cè)谶@首深情的歌曲中真切地體會(huì)到了父母愛孩子和孩子愛父母的摯情。在我的渲染下，孩子們不知

21、不覺地加入了演唱這首歌的行列，從中他們深深懂得了父母與孩子間的“l(fā)ove”，當(dāng)我問他們“Do you love your father/mother？”時(shí)，他們爭先恐后地回答：“I love my father/mother.They love me.”聽著這些回答，我知道他們已經(jīng)深刻理解這首歌曲的內(nèi)涵了。不少學(xué)生還學(xué)會(huì)了“I love”的應(yīng)用，他們有的說：“I love my teacher.I love my grandpa”所有這些都說明了他們通過這首歌曲對(duì)里面一些字詞句的理解，毫無疑問這也增加了他們的詞匯量。再如，通過學(xué)習(xí)“Lets have a picnic today.”這首歌，小

22、孩子們?cè)趯W(xué)期結(jié)束的口語考試中，很好地用“Lets have a picnic today”作為開頭編了一個(gè)對(duì)話，這無疑是孩子們通過唱歌對(duì)字詞句理解的結(jié)果。3、學(xué)習(xí)音樂和節(jié)奏音樂和節(jié)奏也是兒童語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。一般來說，歌詞容易記牢，孩子們也喜歡學(xué)唱歌曲。我們都有這樣的體驗(yàn)，兒時(shí)學(xué)唱的歌曲怎么也忘不掉，這是因?yàn)橐魳泛凸?jié)奏使歌曲容易模仿和記憶。同樣，沒有曲調(diào)，但節(jié)奏鮮明的歌謠也是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。歌謠可以是沒有音樂的歌詞，也可以是節(jié)奏明快的小詩、童謠。我們很容易找到適合孩子們的不同類型的、傳統(tǒng)的或是新的專為兒童寫作的歌曲和歌謠，這為我們的教學(xué)提供了極大

23、的便利。4、提高學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)識(shí)在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)歌曲、歌謠不是目的，只是手段、方法和途徑，最終還是要達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。學(xué)歌過程是邊聽邊唱，實(shí)際上是先聽后唱。唱的正確基于聽的準(zhǔn)確，換句話說，表達(dá)是否正確依賴接受信息、理解信息的程度，這是復(fù)雜的雙向語言過程。經(jīng)常使用歌曲、歌謠輔助英語教學(xué)，可提高學(xué)生對(duì)聲音高、低、強(qiáng)、弱、長、短、快、慢的細(xì)微差別的辨別能力。有些歌曲、歌謠從頭至尾重復(fù)同一句子結(jié)構(gòu)，它們適合于反復(fù)詠唱并有助于記住各類句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生在其它語境中需要這些結(jié)構(gòu)時(shí)即可信手拈來。在小學(xué)階段我們一般并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語法。而通過學(xué)唱英語歌曲，卻能使學(xué)生無意中學(xué)到許多句型和語法。如我在教唱人

24、教版英語Book 2中“Boy and girl”和“They are in the Zoo”這兩首歌曲時(shí)，通過唱唱?jiǎng)觿?dòng)的表演形式吸引了學(xué)生，學(xué)生自然而然地唱起這兩首美妙動(dòng)聽的歌曲。他們歡快的表演動(dòng)作以及甜美的童音回蕩在教室上空，他們表現(xiàn)出了“愿學(xué)、樂學(xué)”的情感態(tài)度，最重要的是通過歌曲、歌謠重復(fù)同一句子結(jié)構(gòu)使他們?cè)跓o意識(shí)中學(xué)習(xí)了“I am”“you are” “where is”和“They are in”等句型及動(dòng)詞be（am，is，are）的搭配方式。從而也就在不知不覺中運(yùn)用了英語語言，提高了學(xué)生們對(duì)語言的認(rèn)識(shí)。有些歌曲、歌謠適合于詞匯練習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)唱人教版英語Book 1中的“col

25、our song”和“Head，shoulders。knees and Toes”時(shí)，就能很好地學(xué)習(xí)七種顏色以及八個(gè)身體部位的單詞，盡管歌曲、歌謠中詞匯的范圍是有限的，但比起讓教師死記硬背或機(jī)械地教生詞要有效得多，記得快得多。因?yàn)閺母枨袑W(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語并不困難，取而代之的卻是樂趣。通過歌曲來學(xué)習(xí)詞匯仍不失為訓(xùn)練兒童記憶詞匯的理想方法。5、提供目標(biāo)語言的文化背景無論是人教版英語、靈通英語，還是其它英語教材，都安排了一些典型的英文兒歌，這些兒歌內(nèi)容豐富，曲調(diào)活潑，雅氣橫生，學(xué)生在欣賞這些風(fēng)格迥異的音樂同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生諸多好奇和疑問。教師這時(shí)可以順便講講該國的風(fēng)土人情、歷史地理，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解英

26、語國家文化知識(shí)起著不容忽視的作用。如歌曲“old MacDonald”描述了英國早期的鄉(xiāng)村生活；歌曲“Merry Christmas”快樂的音樂讓人感受到了濃郁的圣誕節(jié)氣息，讓人聯(lián)想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，通過這些歌曲，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的跨國文化意識(shí)，增長交際知識(shí)和能力。6、提高學(xué)生的整體素質(zhì)旋律優(yōu)美、曲調(diào)流暢、歌曲意味深長、藝術(shù)魅力長存的歌曲帶給孩子們的不僅僅是感官上的享受，而更重要的是對(duì)心靈的觸及，這是其它教育手段和方法所不能企及的。歌曲有助于引起學(xué)生對(duì)音樂的普遍興趣并啟發(fā)美學(xué)價(jià)值的感受，即美感。其方法不是說教，而是鼓勵(lì)學(xué)生去鑒賞。事實(shí)上，音樂是人文科學(xué)方法的一

27、個(gè)基本要素。英語歌曲、歌謠由地道的語言材料構(gòu)成，包括禮貌的問候、真誠的祝福、不解的疑問、樸實(shí)的敘述、快樂的游戲、優(yōu)美的抒情等等。樂曲和歌詞在解決語言學(xué)習(xí)的許多問題方面有很大的價(jià)值，還可以幫助兒童開闊視野，拓展知識(shí)，豐富生活內(nèi)容，激發(fā)想象力，培養(yǎng)鑒賞能力?？傊\(yùn)用英語歌曲、歌謠學(xué)習(xí)語言，能增進(jìn)兒童愉悅情感的體驗(yàn)和接受美的熏陶，增強(qiáng)記憶，極大地提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)和課外活動(dòng)中，教唱一些簡單的英語歌曲，排練一些小詩或兒歌朗誦節(jié)目，組織12次英語節(jié)目表演，毫無疑問，安排這些內(nèi)容，會(huì)促進(jìn)兒童整個(gè)身心的成長和全面發(fā)展。三、歌曲、歌謠的教學(xué)步驟1、播放、欣賞播放磁帶或者音

28、樂CD，讓兒童熟悉音樂的旋律和節(jié)奏，并結(jié)合課本，讓孩子對(duì)一些生詞和一些短語、句子有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。2、略講詞義、跟讀為了讓學(xué)生更好地理解歌曲、歌謠材料，可略講大意，但不要一字一句地翻譯，也不要作語法分析。讓學(xué)生在聽清、聽懂、聽熟的基礎(chǔ)上加以模仿。3、逐步跟唱讓孩子們模仿磁帶或CD逐句地跟唱，翻來覆去地聽、唱，直到學(xué)會(huì)為止。必要時(shí)，可分多次進(jìn)行。4、表演引導(dǎo)孩子進(jìn)行童聲合唱、領(lǐng)唱、獨(dú)唱、對(duì)唱、競唱、邊唱邊做動(dòng)作或進(jìn)行角色扮演。5、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是英語課程的重要的有機(jī)組成部分。鼓勵(lì)和欣賞對(duì)兒童有著不同尋常的意義和作用。根據(jù)每一個(gè)兒童的具體情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)他們用英語表達(dá)自己的信心。在教學(xué)過程中，

29、不可能有一成不變的教學(xué)順序，教師可根據(jù)具體情況加以調(diào)整。對(duì)于一些簡單的英語歌曲、歌謠，可采取讓學(xué)生聽磁帶或CD自學(xué)，教師加以輔導(dǎo)。對(duì)于有一定難度的歌曲、歌謠，教師可將難句、長句分解，難句也可分配某個(gè)學(xué)生領(lǐng)唱。在學(xué)生有了一定的語感和樂感之后，直接教歌是一種快捷高效的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)過程中可采取先靜后動(dòng)，讓學(xué)生先安靜聽歌，學(xué)會(huì)之后再隨著歌聲動(dòng)起來，這樣的做法使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，語言掌握得準(zhǔn)；也可以先動(dòng)后靜，讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容做動(dòng)作，再進(jìn)行分解學(xué)歌，動(dòng)作表演歌曲（action songs）。如教“Head,shoulders,knees and Toes”或“If youre happy

30、 and you know it,clap your hands”可采用這種形式，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生理解快、記憶好。操練方式上可采用合唱、獨(dú)唱。小組唱、續(xù)唱、對(duì)唱、競唱等方法。另外，說唱也不失為一種行之有效的好方法，需要時(shí)，教師可以幾種方法并用，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。四、歌曲歌謠的教學(xué)方法小學(xué)英語課本收錄了大量的英文歌曲、歌謠供學(xué)生吟唱。歌曲、歌謠既是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容，運(yùn)用歌曲、歌謠，也是英語教學(xué)的方法之一。要使歌曲和歌謠真正起到活躍教學(xué)，并服務(wù)于語言學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、在每節(jié)課中滲透歌曲、歌謠作為兒童普遍喜歡的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取與其他教學(xué)內(nèi)容不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。適合

31、以反復(fù)欣賞、略講主要詞義、逐步跟唱的自然習(xí)得形式進(jìn)行，如在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)一句一句地教唱或領(lǐng)念，將會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且效果也不一定好。2、靈活運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我們可以選擇課堂教學(xué)的任何時(shí)段運(yùn)用歌曲和歌謠。在每一節(jié)課的開始時(shí)讓學(xué)生唱歌，可以幫助學(xué)生從別的科目學(xué)習(xí)過渡到英語學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生注意力盡快集中起來，作好上課的心理準(zhǔn)備；在課時(shí)進(jìn)行中也可以組織學(xué)生唱歌，如在一節(jié)課進(jìn)行到一定階段轉(zhuǎn)向更重要的內(nèi)容時(shí)，或在一段需要孩子注意力特別集中的活動(dòng)后，這種放松和調(diào)節(jié)對(duì)孩子們是必要的；在一節(jié)課結(jié)束時(shí)和孩子們一起唱歌，一節(jié)課便在輕松、歡快的氣氛中圓滿結(jié)束了。甚至，你還可以在孩子們安靜地書寫單詞或閱讀連環(huán)畫時(shí)

32、，把歌曲作為音樂背景來播放。歌曲對(duì)集體認(rèn)同感的培養(yǎng)也有意想不到的作用。3、用心選擇歌曲和歌謠在小學(xué)英語課堂上，歌曲和歌謠是非常好的教學(xué)素材，要充分利用好這個(gè)取之不盡，用之不竭的“寶庫”。歌曲雖然有用，但亦需用心選擇。歌曲主題一定要是兒童感興趣的，歌詞在語言上要淺顯易懂，不宜太深，曲調(diào)要明快、流暢、容易上口。小學(xué)英語課本中的歌曲、歌謠為我們提供了很好的范例，如果條件允許，還可根據(jù)需要教唱一些流傳較廣的英文歌曲，如在觀看了電影音樂之聲后，教唱“Do、Re、Mi”和“Edleweiss”；在圣誕節(jié)前學(xué)唱“Jingle Bells”，在新年前學(xué)唱“Happy new Year”等。甚至你也可以使用孩子

33、們熟悉的曲調(diào)自編歌曲和歌謠，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。4、唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)一些歌曲、歌謠很容易上口，孩子們很樂意學(xué)唱；一些歌曲、歌謠適合孩子們聽著音樂做動(dòng)作；最好的一類是既適合唱，又同時(shí)適合孩子做動(dòng)作的。小學(xué)生好動(dòng)、好表演，如果給歌曲和歌謠配上相應(yīng)的簡單動(dòng)作，就可以讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)也跳起來、轉(zhuǎn)起來、舞起來。五、結(jié)論英文歌曲、歌謠可以讓孩子從小耳濡目染英語教育的軟環(huán)境，從而達(dá)到潛移默化的學(xué)習(xí)效果。語言學(xué)家反復(fù)告訴我們，要讓孩子在娛樂中快樂地學(xué)習(xí)，這種快樂的體驗(yàn)會(huì)影響他們的一生。愿歌曲、歌謠伴隨孩子們度過一個(gè)快樂的童年，為孩子們未來的英語學(xué)習(xí)樹立一個(gè)小小的里程碑。摘要：少年兒童學(xué)習(xí)英

34、語有不少有利條件,他們喜歡唱歌,善于模仿,不怕重復(fù)。多數(shù)兒童樂感，節(jié)奏感強(qiáng)，他們學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話容易。在小學(xué)英語教學(xué)中，歌曲、歌謠有著不可替代的作用。只要教學(xué)方法正確，將歌曲、歌謠引入小學(xué)英語課堂教學(xué)會(huì)取得意想不到的效果。關(guān)鍵詞：歌曲、歌謠、課堂教學(xué)在常規(guī)的英語教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四種技能的結(jié)合。而歌曲、歌謠一直是我國外語教學(xué)中一個(gè)被忽視的源泉，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)了幾年的英語之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英語課堂中更是少之又少的事。充其量，歌曲被作為書面材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。外語教學(xué)是否應(yīng)該利用歌曲、歌謠作為素材以及如何利用，曾是一個(gè)人們長期爭論不休的問題。這個(gè)不是問題的問

35、題之所以在外語教學(xué)中引起爭議，無外乎歌曲不是人們?nèi)粘＝煌闹饕问?。但是隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，越來越多的語言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn)，歌曲、歌謠對(duì)兒童，甚至成年人的外語學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用，歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎，歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。目前，從小學(xué)就注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已逐漸成為英語教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的任務(wù)。一、闡述歌曲及歌謠在教學(xué)中的意義和要求人們常說，音樂能陶冶人的情操。馬克思也說過：“音樂是人類第二語言”。而唱歌則是人的聲音與語言相結(jié)合的一種音樂。所以歌曲是對(duì)語言的應(yīng)用，它能激發(fā)人們的情感，活躍人的思維。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮歌曲教學(xué)的作用，就能創(chuàng)設(shè)輕松

36、的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽說能力，增強(qiáng)對(duì)字詞的理解，擴(kuò)大詞匯量。由此，一方面教師做到寓教于樂；另一方面學(xué)生也真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高了英語教學(xué)質(zhì)量。陶行知說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。的確，小孩子比較好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作為教師，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理特征，要具有一顆“童心”，甘做一個(gè)“小孩子”，走進(jìn)學(xué)生們豐富多彩，曼妙無比的生活和情感世界，從而形成某種特定的課堂心理氣氛。小孩子在聽覺方面發(fā)展比較迅速，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常放一些英文兒歌，來培養(yǎng)他們的聽力能力，而聽力能力的提高為學(xué)生的閱讀活動(dòng)和言語交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基

37、礎(chǔ)。如人教版英語Book 1中的“hide and seek”和“One、Two、Three、Four、Five”這兩首歌曲有很多生詞，因而學(xué)起來比較困難，學(xué)生不容易接受，但是教師在教唱的時(shí)候如果利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，把動(dòng)作與歌詞結(jié)合起來，學(xué)生就能夠迅速理解其中詞句的含義，許多疑難點(diǎn)就不攻自破了。同時(shí)在活潑歡快的氛圍中學(xué)生也得到了較好的情感體驗(yàn)。長此以往，學(xué)生的聽力也就自然而然得到了提高。再加上詞匯量的擴(kuò)大，毫無疑問，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到提高。由此可見，教師如果在課堂中能夠巧妙運(yùn)用英語歌曲，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，增加詞匯量；鞏固已學(xué)的知識(shí)；創(chuàng)設(shè)輕

38、松的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語節(jié)奏感的敏感度；增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)。它的作用將是非凡的。如今，歌曲和歌謠已成為明確規(guī)定的小學(xué)英語整體教學(xué)目標(biāo)的一部分。新頒布的全日制義務(wù)教育英語課程（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出了歌曲、歌謠教學(xué)的分級(jí)目標(biāo)與要求。一級(jí)（三、四年級(jí)）要求：能唱簡單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20篇；二級(jí)（五、六年級(jí)）要求：能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級(jí)要求）能演唱英文歌曲30-40首。可見，歌曲與歌謠教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并不是可有可無的，而是占有相當(dāng)重要的地位，教師應(yīng)注意培養(yǎng)和提高自己這方面教學(xué)的能力和水平。二、歌曲、歌謠在教學(xué)中的作用英語作為一門外語教學(xué)，對(duì)小學(xué)的學(xué)齡兒童來說，

39、學(xué)好英語有著相當(dāng)一定的困難。我認(rèn)為能提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好這門外語的關(guān)鍵之一。如果老師們能利用富有特色的英語歌曲或兒童歌謠來教學(xué)，以此帶給孩子們一個(gè)活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以使我們的教學(xué)收到更佳的效果。而英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用是顯而易見的：1、提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，需要孜孜不倦和刻苦勤奮，但有時(shí)也免不了單調(diào)、枯燥和乏味。特別是對(duì)于活潑好動(dòng)的兒童來講，成人化的教學(xué)方法只能過早地挫傷兒童學(xué)習(xí)英語地積極性。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來源于有趣地教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。而歌曲、歌謠這一藝術(shù)形式在所有的文化中，和童話、民間故事一樣，一直伴隨著兒童的成長。在小

40、學(xué)階段積極提倡英文歌曲、歌謠教學(xué)，將英語學(xué)習(xí)與兒童喜歡的歌曲、歌謠有機(jī)地結(jié)合起來，無疑是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)英語的方式和途徑。優(yōu)美的旋律、明快地節(jié)奏、動(dòng)聽的童聲演唱所營造出的歡快氣氛，極易使孩子產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，地道連貫的英語歌詞則能使兒童產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好地教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。營造良好的英語課堂氣氛，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)學(xué)生*，使學(xué)生在愉快的情緒中“樂學(xué)”，努力使學(xué)生獲得積極的豐富的情感體

41、驗(yàn)。”如我在教人教版英語Book I中“How are you？”這首歌曲時(shí)所作的示范是這樣的：用握手表示慰問“Hello!How are you？”（你好嗎？）；豎起兩只大拇指并點(diǎn)頭表示“Im fine.”（我很好）；用拱手致意表示“Thank you,thank you very much.”（非常感謝。）學(xué)生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異?；钴S，孩子們無拘無束地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)著。他們的情感得到了輕松的體驗(yàn)，從而也對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了興趣，就有了信心，英語學(xué)習(xí)就會(huì)突飛猛進(jìn)。2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，增加

42、詞匯量。英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的總目標(biāo)是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞句的理解是一個(gè)很重要的方面。例如，跟上面唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)的歌曲相比，我在教唱人教版英語Book 2 “Father and mother”這首看似簡單的歌曲時(shí)，我主要是通過無比深情的表情來體現(xiàn)這首歌的內(nèi)容，孩子們?cè)谶@首深情的歌曲中真切地體會(huì)到了父母愛孩子和孩子愛父母的摯情。在我的渲染下，孩子們不知不覺地加入了演唱這首歌的行列，從中他們深深懂得了父母與孩子間的“l(fā)ove”，當(dāng)我問他們“Do you love your father/mother？”時(shí)，他們爭先恐后地回答

43、：“I love my father/mother.They love me.”聽著這些回答，我知道他們已經(jīng)深刻理解這首歌曲的內(nèi)涵了。不少學(xué)生還學(xué)會(huì)了“I love”的應(yīng)用，他們有的說：“I love my teacher.I love my grandpa”所有這些都說明了他們通過這首歌曲對(duì)里面一些字詞句的理解，毫無疑問這也增加了他們的詞匯量。再如，通過學(xué)習(xí)“Lets have a picnic today.”這首歌，小孩子們?cè)趯W(xué)期結(jié)束的口語考試中，很好地用“Lets have a picnic today”作為開頭編了一個(gè)對(duì)話，這無疑是孩子們通過唱歌對(duì)字詞句理解的結(jié)果。3、學(xué)習(xí)音樂和節(jié)奏音

44、樂和節(jié)奏也是兒童語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。一般來說，歌詞容易記牢，孩子們也喜歡學(xué)唱歌曲。我們都有這樣的體驗(yàn)，兒時(shí)學(xué)唱的歌曲怎么也忘不掉，這是因?yàn)橐魳泛凸?jié)奏使歌曲容易模仿和記憶。同樣，沒有曲調(diào)，但節(jié)奏鮮明的歌謠也是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。歌謠可以是沒有音樂的歌詞，也可以是節(jié)奏明快的小詩、童謠。我們很容易找到適合孩子們的不同類型的、傳統(tǒng)的或是新的專為兒童寫作的歌曲和歌謠，這為我們的教學(xué)提供了極大的便利。4、提高學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)識(shí)在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)歌曲、歌謠不是目的，只是手段、方法和途徑，最終還是要達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。學(xué)歌過程是邊聽邊唱，實(shí)際上是先聽后唱。唱的正確基于聽

45、的準(zhǔn)確，換句話說，表達(dá)是否正確依賴接受信息、理解信息的程度，這是復(fù)雜的雙向語言過程。經(jīng)常使用歌曲、歌謠輔助英語教學(xué)，可提高學(xué)生對(duì)聲音高、低、強(qiáng)、弱、長、短、快、慢的細(xì)微差別的辨別能力。有些歌曲、歌謠從頭至尾重復(fù)同一句子結(jié)構(gòu)，它們適合于反復(fù)詠唱并有助于記住各類句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生在其它語境中需要這些結(jié)構(gòu)時(shí)即可信手拈來。在小學(xué)階段我們一般并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語法。而通過學(xué)唱英語歌曲，卻能使學(xué)生無意中學(xué)到許多句型和語法。如我在教唱人教版英語Book 2中“Boy and girl”和“They are in the Zoo”這兩首歌曲時(shí)，通過唱唱?jiǎng)觿?dòng)的表演形式吸引了學(xué)生，學(xué)生自然而然地唱起這兩首美妙動(dòng)聽

46、的歌曲。他們歡快的表演動(dòng)作以及甜美的童音回蕩在教室上空，他們表現(xiàn)出了“愿學(xué)、樂學(xué)”的情感態(tài)度，最重要的是通過歌曲、歌謠重復(fù)同一句子結(jié)構(gòu)使他們?cè)跓o意識(shí)中學(xué)習(xí)了“I am”“you are” “where is”和“They are in”等句型及動(dòng)詞be（am，is，are）的搭配方式。從而也就在不知不覺中運(yùn)用了英語語言，提高了學(xué)生們對(duì)語言的認(rèn)識(shí)。有些歌曲、歌謠適合于詞匯練習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)唱人教版英語Book 1中的“colour song”和“Head，shoulders。knees and Toes”時(shí)，就能很好地學(xué)習(xí)七種顏色以及八個(gè)身體部位的單詞，盡管歌曲、歌謠中詞匯的范圍是有限的，但比起

47、讓教師死記硬背或機(jī)械地教生詞要有效得多，記得快得多。因?yàn)閺母枨袑W(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語并不困難，取而代之的卻是樂趣。通過歌曲來學(xué)習(xí)詞匯仍不失為訓(xùn)練兒童記憶詞匯的理想方法。5、提供目標(biāo)語言的文化背景無論是人教版英語、靈通英語，還是其它英語教材，都安排了一些典型的英文兒歌，這些兒歌內(nèi)容豐富，曲調(diào)活潑，雅氣橫生，學(xué)生在欣賞這些風(fēng)格迥異的音樂同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生諸多好奇和疑問。教師這時(shí)可以順便講講該國的風(fēng)土人情、歷史地理，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解英語國家文化知識(shí)起著不容忽視的作用。如歌曲“old MacDonald”描述了英國早期的鄉(xiāng)村生活；歌曲“Merry Christmas”快樂的音樂讓人感受到了濃郁的圣誕節(jié)氣息，

48、讓人聯(lián)想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，通過這些歌曲，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的跨國文化意識(shí)，增長交際知識(shí)和能力。6、提高學(xué)生的整體素質(zhì)旋律優(yōu)美、曲調(diào)流暢、歌曲意味深長、藝術(shù)魅力長存的歌曲帶給孩子們的不僅僅是感官上的享受，而更重要的是對(duì)心靈的觸及，這是其它教育手段和方法所不能企及的。歌曲有助于引起學(xué)生對(duì)音樂的普遍興趣并啟發(fā)美學(xué)價(jià)值的感受，即美感。其方法不是說教，而是鼓勵(lì)學(xué)生去鑒賞。事實(shí)上，音樂是人文科學(xué)方法的一個(gè)基本要素。英語歌曲、歌謠由地道的語言材料構(gòu)成，包括禮貌的問候、真誠的祝福、不解的疑問、樸實(shí)的敘述、快樂的游戲、優(yōu)美的抒情等等。樂曲和歌詞在解決語言學(xué)習(xí)的許多問題方面有很大的

49、價(jià)值，還可以幫助兒童開闊視野，拓展知識(shí)，豐富生活內(nèi)容，激發(fā)想象力，培養(yǎng)鑒賞能力?？傊?，運(yùn)用英語歌曲、歌謠學(xué)習(xí)語言，能增進(jìn)兒童愉悅情感的體驗(yàn)和接受美的熏陶，增強(qiáng)記憶，極大地提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)和課外活動(dòng)中，教唱一些簡單的英語歌曲，排練一些小詩或兒歌朗誦節(jié)目，組織12次英語節(jié)目表演，毫無疑問，安排這些內(nèi)容，會(huì)促進(jìn)兒童整個(gè)身心的成長和全面發(fā)展。三、歌曲、歌謠的教學(xué)步驟1、播放、欣賞播放磁帶或者音樂CD，讓兒童熟悉音樂的旋律和節(jié)奏，并結(jié)合課本，讓孩子對(duì)一些生詞和一些短語、句子有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。2、略講詞義、跟讀為了讓學(xué)生更好地理解歌曲、歌謠材料，可略講大意，但不要一字

50、一句地翻譯，也不要作語法分析。讓學(xué)生在聽清、聽懂、聽熟的基礎(chǔ)上加以模仿。3、逐步跟唱讓孩子們模仿磁帶或CD逐句地跟唱，翻來覆去地聽、唱，直到學(xué)會(huì)為止。必要時(shí)，可分多次進(jìn)行。4、表演引導(dǎo)孩子進(jìn)行童聲合唱、領(lǐng)唱、獨(dú)唱、對(duì)唱、競唱、邊唱邊做動(dòng)作或進(jìn)行角色扮演。5、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是英語課程的重要的有機(jī)組成部分。鼓勵(lì)和欣賞對(duì)兒童有著不同尋常的意義和作用。根據(jù)每一個(gè)兒童的具體情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)他們用英語表達(dá)自己的信心。在教學(xué)過程中，不可能有一成不變的教學(xué)順序，教師可根據(jù)具體情況加以調(diào)整。對(duì)于一些簡單的英語歌曲、歌謠，可采取讓學(xué)生聽磁帶或CD自學(xué)，教師加以輔導(dǎo)。對(duì)于有一定難度的歌曲、歌謠，教師可將難句、長句分解，難句也可分配某個(gè)學(xué)生領(lǐng)唱。在學(xué)生有了一定的語感和樂感之后，直接教歌是一種快捷高效的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)過程中可采取先靜后動(dòng)，讓學(xué)生先安靜聽歌，學(xué)會(huì)之后再隨著歌聲動(dòng)起來，這樣的做法使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，語言掌握得準(zhǔn)；也可以先動(dòng)后靜，讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容做動(dòng)作，再進(jìn)行分解學(xué)歌，動(dòng)作表演歌曲（action songs）。如教“Head,shoulders,knees and Toes”或“I