人教版中職語(yǔ)文拓展模塊第12課《我愿意是急流》教案教學(xué)內(nèi)容

1、人教版中職語(yǔ)文拓展模塊第12課我愿意是急流教案第11課我愿意是急流教案授課者：廖美玲授課班級(jí)：12酒店授課班級(jí)：12汽修1班授課班級(jí)：12服裝教學(xué)目標(biāo)授課時(shí)間：10月9日（周二）12節(jié)授課時(shí)間：11月5日（周一）56節(jié)授課時(shí)間：11月6日（周二）34節(jié)1、品味本詩(shī)形象、抒情的語(yǔ)言，把握這首詩(shī)的情感美和藝術(shù)美！2、體會(huì)詩(shī)作蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)容及詩(shī)人對(duì)愛(ài)情真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，領(lǐng)會(huì)作者追求美好愛(ài)情的執(zhí)著而純潔的感情。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)中蘊(yùn)含的美好情感，把握詩(shī)中的意象和對(duì)比手法以及詩(shī)歌每節(jié)的關(guān)系；2、教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)面感與抒情性的結(jié)合；正確理解詩(shī)人的情感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在西方一般在什么地方

2、舉行婚禮？教堂由誰(shuí)來(lái)主持婚禮呢？神父、牧師新郎新娘站在神父面前，讓眾人見(jiàn)證他們愛(ài)的誓言，有誰(shuí)知道這段誓言是怎么說(shuō)的？（神父會(huì)問(wèn)他們什么？）“你是否愿意娶這為小姐為妻，按照圣經(jīng)的教訓(xùn)與她同住，在神面前和她結(jié)為一體，愛(ài)她，安慰她，尊重她，保護(hù)她，像愛(ài)自己一樣，不論她生病或健康，富有或貧窮，始終忠于她，直到她離開(kāi)世界？”這時(shí)新娘會(huì)怎么回答？“我愿意。”我相信無(wú)論是誰(shuí)在那神圣而莊嚴(yán)的時(shí)刻都會(huì)毫不猶豫地說(shuō)出那三個(gè)字。我們今天要學(xué)習(xí)的我愿意是急流是一封熱戀中的男子寫(xiě)給未婚妻的告白情書(shū)。這封情書(shū)的作者還有一首大家非常熟悉的小詩(shī)自由與愛(ài)情，大家能背給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？“生命曾可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋

3、”。大家知道這位作者是誰(shuí)了嗎？對(duì)了，他就是匈牙利詩(shī)人裴多菲。（板書(shū)：我愿意是急流裴多菲一一獻(xiàn)給未婚妻森德萊尤麗婭）二、作者簡(jiǎn)介裴多菲（18231849）19世紀(jì)匈牙利最偉大的詩(shī)人，資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他出生于一個(gè)貧困的屠戶(hù)家庭，從小過(guò)著困苦的生活，做過(guò)演員，當(dāng)過(guò)兵。最后在與沙俄戰(zhàn)斗的戰(zhàn)場(chǎng)上為國(guó)犧牲，年僅26歲。身后留下22歲的妻子和1歲半的幼子。他短暫的一生共寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)和9首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。在匈牙利文學(xué)發(fā)展史上，裴多菲占有獨(dú)特的地位。他奠定了匈牙利民族文學(xué)的基石，繼承和發(fā)展了啟蒙運(yùn)動(dòng)文學(xué)的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)，被譽(yù)為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長(zhǎng)出來(lái)的一朵

4、帶刺的玫瑰'”。三、寫(xiě)作背景那他是在什么背景下寫(xiě)的這首詩(shī)呢？這里面有一個(gè)關(guān)于沖破世俗束縛的愛(ài)情故事。1846年9月，23歲的裴多菲在舞會(huì)上結(jié)識(shí)了伊爾諾茨伯爵的女兒森德萊尤麗婭，這位身材修長(zhǎng)，有淺藍(lán)色眼睛的美麗姑娘的清純和率真，使年輕詩(shī)人一見(jiàn)傾心，而擁有大量土地莊園的伯爵卻不肯把女兒嫁給裴多菲這樣的窮詩(shī)人。面對(duì)阻力，裴多菲對(duì)尤麗婭的感情仍不可抑制，在半年時(shí)間里寫(xiě)下了一首又一首情詩(shī)，如致尤麗婭你愛(ài)的是春天我是一個(gè)懷有愛(ài)情的人凄涼的秋風(fēng)在樹(shù)林中低語(yǔ)等，這些抒情詩(shī)中的珍品鼓動(dòng)尤麗婭沖破父親和家庭的阻攔，在一年后同裴多菲走進(jìn)了婚禮的殿堂。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)我愿意是急流，就可以看出他對(duì)自己愛(ài)情

5、的深情表達(dá).四、分析詩(shī)歌給大家2分鐘時(shí)間自己默讀（學(xué)生自讀，并帶著問(wèn)題思考）品讀第1節(jié)1、學(xué)生朗讀第1節(jié)，要求讀出感情。（用舒緩、深沉、愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀。）點(diǎn)評(píng)：“我愿意是”部分要讀得堅(jiān)定、激昂；“只要我的愛(ài)人”部分要讀得輕柔、歡快。2、為什么作者說(shuō)：我愿意是崎嶇路上的“急流”，而不是平坦路上的河流？崎嶇路上的“急流”有什么特點(diǎn)呢？彎彎曲曲、千回百轉(zhuǎn)，所以這個(gè)過(guò)程是艱辛痛楚的。那小魚(yú)在水中“游來(lái)游去”又是什么感覺(jué)？悠閑、快樂(lè)、活潑、活蹦亂跳、自由自在的。那平坦路上的河流是怎樣的呢？緩緩的流，沒(méi)有遭遇任何困難。剛才我們說(shuō)背景的時(shí)候說(shuō)過(guò)，作者與愛(ài)人在一起時(shí)，家人是什么態(tài)度呀？不贊成的對(duì)不對(duì)？也就是說(shuō)

6、，他們的愛(ài)情是有阻力的，不是一帆風(fēng)順的。所以“崎嶇”和“快樂(lè)”形成對(duì)照，小魚(yú)在水中“游來(lái)游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。這寫(xiě)出了為使愛(ài)人安逸，而不畏風(fēng)雨，說(shuō)明作者為了愛(ài)人的快樂(lè)，甘愿面對(duì)崎嶇，經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，承受痛楚。板書(shū)：急流、小河（坎坷）小魚(yú)（快樂(lè)）品讀第2節(jié)1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀。2、“我愿意是荒林”，把“荒林”改成“森林”如何？不行。為什么呢？“荒林”有什么特點(diǎn)？樹(shù)木稀少，葉子凋落.那這時(shí)如果一陣狂風(fēng)吹來(lái)，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣？小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)巢可能會(huì)被吹落，小鳥(niǎo)可能會(huì)受傷。那這個(gè)時(shí)候，荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿(mǎn)了危險(xiǎn)，荒林需要什么？勇氣對(duì)不對(duì)，所以“荒

7、林”要保護(hù)小鳥(niǎo)（愛(ài)人）就更困難。小鳥(niǎo)在樹(shù)上“做窠”“鳴叫”，這種生活充滿(mǎn)了什么？愉快、安逸。那森林又有什么特點(diǎn)呢？樹(shù)木茂盛，枝葉繁多，如果小鳥(niǎo)在這么茂密的樹(shù)林生活，體現(xiàn)不出愛(ài)的決心和勇氣。所以“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成對(duì)照。小鳥(niǎo)“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿(mǎn)了危險(xiǎn)。但只要愛(ài)人生活的幸福，詩(shī)人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)。顯示出“我”的勇氣和決心。3、“對(duì)一陣陣的狂風(fēng)，勇敢地作戰(zhàn)”改為“一陣陣的狂風(fēng)，被我擋在外邊”，所表達(dá)的感情深度與原句是否相同？不同?？耧L(fēng)來(lái)了，“我”勇敢的作戰(zhàn)，這是什么句？主動(dòng)句還是被動(dòng)句？主動(dòng)句。那改后的句子“狂風(fēng)來(lái)了，被我擋在外邊”是什么句式

8、呢？被動(dòng)的。原句表達(dá)了“我”主動(dòng)、勇敢的一面，顯示出直面斗爭(zhēng)、保護(hù)愛(ài)人的決心和勇氣。改后的句子是被動(dòng)的。就比如說(shuō)：你主動(dòng)去愛(ài)一個(gè)人，和一個(gè)人追求你，你才去愛(ài)他，這兩種感情，哪一個(gè)程度更深？板書(shū)：荒林（艱辛）小鳥(niǎo)（幸福）品讀第3節(jié)1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀。2、“我愿意是廢墟，在峻峭的山巖上”，作者為什么這樣比喻自己？大家都見(jiàn)過(guò)藤吧？藤是一種什么植物？攀附類(lèi)植物它能靠自己的力量站立嗎？不能、很難。一般我們?cè)谑裁吹胤娇梢钥匆?jiàn)藤？樹(shù)上、墻上常春藤攀援上升充滿(mǎn)了什么？生命的活力。廢墟是它上升成長(zhǎng)的依靠，而廢墟自身卻要一步一步走向衰亡，但只要愛(ài)人的生命之“藤”常青，詩(shī)人甘愿“荒涼”甚

9、至“毀滅”。所以“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成對(duì)照。常春藤“攀援上升”充滿(mǎn)了生命的活力，廢墟是它上升成長(zhǎng)的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡。這里寫(xiě)出了為使愛(ài)人青春永駐，而甘愿犧牲自己。這樣表達(dá)出“我”對(duì)愛(ài)人毫無(wú)保留的付出，毫無(wú)保留的愛(ài)。板書(shū)：廢墟（荒涼）常春藤（美麗）品讀第4節(jié)1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀。2、作者把自己看成是飽受風(fēng)雨打擊的草屋，把愛(ài)人看作是可愛(ài)的火焰，透露出了“我”對(duì)愛(ài)人怎樣的態(tài)度和感情？燃燒的火焰遇到風(fēng)、遇到雨會(huì)怎樣？熄滅。那草屋起到的是什么作用呢？可以遮風(fēng)擋雨。所以說(shuō)安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰，他可以這么“愉快地緩緩閃現(xiàn)”著，而不被熄滅，它的這種安全

10、感來(lái)自于什么？這一份安逸和滿(mǎn)足來(lái)自于草屋的庇護(hù)。所以“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成對(duì)照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開(kāi)了戶(hù)外風(fēng)雨的危險(xiǎn)，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和滿(mǎn)足來(lái)自于草屋的庇護(hù)。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。這透露出了“我”對(duì)愛(ài)人小心呵護(hù)和倍加珍視的態(tài)度和感情。板書(shū)：草屋（打擊）火焰（愉快）品讀第5節(jié)1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀。2、作者為什么用“破旗”來(lái)比喻自己？在你的印象中，一面新旗是怎樣的？鮮艷、漂亮那“破旗”呢？褪色、破破爛爛的、有洞、有流蘇（須須）破旗的形象這么不好，你認(rèn)為“破旗”意味著什么？丑陋、失敗。為了襯托出愛(ài)人的美麗，表現(xiàn)一種悲壯感人的愛(ài)情。

11、3、“只要我的愛(ài)人，是珊瑚似的夕陽(yáng)”將“夕陽(yáng)”改為“朝陽(yáng)”好不好？為什么？大家可以聯(lián)系詩(shī)中比喻“愛(ài)人”的“小魚(yú)”、“小鳥(niǎo)”、“常春藤”、“火焰”這些形象，說(shuō)說(shuō)你的看法。文中說(shuō)“珊瑚似的夕陽(yáng)”顯示出的是什么？有句話(huà)叫“夕陽(yáng)無(wú)限好”，大家認(rèn)為夕陽(yáng)美不美？顯出了“鮮艷的輝煌”。天上的云朵有什么特點(diǎn)？飄忽不定那云朵、破旗在廣漠的空中飄來(lái)飄去給人什么感覺(jué)？一種居無(wú)定所的漂泊和蒼涼。那“朝陽(yáng)”給人的感覺(jué)又是什么形象？大家想想夏天的太陽(yáng)，早上八九點(diǎn)的時(shí)候，是不是就已經(jīng)很熱了？夕陽(yáng)比較柔和，朝陽(yáng)火辣辣的，過(guò)于壯麗，這樣與詩(shī)中前面提到的的“小魚(yú)”、“小鳥(niǎo)”等形象就不協(xié)調(diào)。所以“飄來(lái)飄去”和“鮮艷的輝煌”形成對(duì)照

12、?！吧汉魉频南﹃?yáng)”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來(lái)飄去卻是一種居無(wú)定所的漂泊和蒼涼。這里寫(xiě)詩(shī)人只要能襯托出夕陽(yáng)的輝煌，詩(shī)人甘愿漂泊。板書(shū)：云朵、破旗（孤獨(dú)）夕陽(yáng)（柔和）五、朗讀全文，并總結(jié)。這首詩(shī)以樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言，唱出了一個(gè)詩(shī)人的真誠(chéng)與善良,所以我們?cè)诶首x的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)該舒緩些，要注意詩(shī)句的節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫，要注意讀出舒緩、深沉、愉悅的語(yǔ)調(diào)，讀出詩(shī)中積極、昂揚(yáng)、熱烈的情感。1、剛才大家?guī)е约旱母星樽x過(guò)了，我們一起來(lái)回顧一下，詩(shī)中比喻自己用了哪些事物？“急流”、“小河”的百折千回,“荒林”的艱辛作戰(zhàn)，“廢墟”的付出、犧牲,“草屋”的孤獨(dú)處境,“云

13、朵”、“破旗”的浪跡天涯。這一切都含蓄地體現(xiàn)出主人公剛毅不屈的性格和對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞不渝的追求。2、詩(shī)中比喻愛(ài)人的事物也值得回味，都有哪些？“小魚(yú)”的活潑自由,“小鳥(niǎo)”的歡樂(lè)天真,“常春藤”的永不枯衰,“爐火”的溫暖,而珊瑚似的夕陽(yáng)“不但美麗迷人,還能給人帶來(lái)光明和憧憬?！?、詩(shī)人是用哪些詞語(yǔ)將這幾組意象聯(lián)系在一起的？詩(shī)中用“我愿意是”和“只要我的愛(ài)人”將兩類(lèi)意象聯(lián)系在一起。這樣寫(xiě)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的忠貞和獻(xiàn)身精神。板書(shū)：我愿意是只要我的愛(ài)人4、通過(guò)分析，詩(shī)人在這首詩(shī)中表現(xiàn)的是什么樣的愛(ài)情觀？自己愿意承受艱辛，承受痛苦，承受毀滅，只要愛(ài)人因此獲得快樂(lè)、幸福、美麗、安寧。作者選擇了五組富于深意又相互對(duì)立

14、的意象來(lái)表現(xiàn)主題，比喻“我”和愛(ài)人之間的那種依靠與被依靠、撫慰與被撫慰的如膠似漆的關(guān)系，形象而深刻的體現(xiàn)了詩(shī)人純潔、熱烈而執(zhí)著的愛(ài)情觀，不管自己的命運(yùn)多么坎坷、險(xiǎn)惡,只要是為了愛(ài)人,就會(huì)感到幸福，從而表達(dá)了詩(shī)人甘為陪襯，甘愿為愛(ài)人的幸福奉獻(xiàn)一切，無(wú)怨無(wú)悔，對(duì)愛(ài)情忠貞不渝的熾熱情感。板書(shū)：愛(ài)情觀：無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著熱烈、無(wú)怨無(wú)悔。5、一組意象就已能表達(dá)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的態(tài)度了，詩(shī)人為什么還要選擇這么多意象呢？一組意象雖然能表達(dá)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，但不夠強(qiáng)烈。五處對(duì)照具有強(qiáng)烈的感人力量，其作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬(wàn)象，豐富多彩：上至廣漠的天空，下至河流山谷，大至山崖廢墟，小至一鳥(niǎo)一魚(yú)，意境開(kāi)闊，畫(huà)面舒展。這不僅

15、展現(xiàn)出詩(shī)人自由，開(kāi)朗，奔放的襟懷，也將詩(shī)人的愛(ài)情表白推向一個(gè)更高的境界。而且，這五組意象層層遞進(jìn)，相互對(duì)照交融，既表現(xiàn)了詩(shī)人為了“至愛(ài)之人”甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)的精神，又使得那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在無(wú)私無(wú)悔的愛(ài)的傾吐中得以升華，產(chǎn)生崇高悲壯的人格魅力。六、結(jié)束語(yǔ)每一份美麗的背后都有萬(wàn)分苦澀，愛(ài)情也是如此，但只要有愛(ài)，再苦再難也可以換回欣慰的容顏和幸福的淚水！同學(xué)們，你們覺(jué)得被愛(ài)與付出愛(ài)哪個(gè)幸福？其實(shí)，去愛(ài)別人是美妙的，被人愛(ài)也是幸福的?！澳膫€(gè)少年不善鐘情，哪個(gè)少女不善懷春？”只是我們青春年少，思想尚未定型，心理尚未成熟，經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立，事業(yè)尚未確定方向，所以我們還不能輕言愛(ài)情。我們應(yīng)意識(shí)到，追求愛(ài)情的前提是要不斷完善自己，那就需要先學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)，使自己成為一個(gè)值得依靠的人，這樣才能熱愛(ài)生活、擁有生活，將來(lái)才會(huì)真正懂得并且收獲屬于自己的那一份美好的愛(ài)情。同時(shí)，我們還