人教版七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（25張）ppt課件

1、 人教版義務(wù)教育教科書(shū)人教版義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二單元七年級(jí)上冊(cè)第二單元 第二章第二節(jié)第二章第二節(jié) 說(shuō)課說(shuō)課;教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目的教學(xué)目的教學(xué)方式教學(xué)方式教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì); 在前面細(xì)胞分裂的知識(shí)根底上，學(xué)生在前面細(xì)胞分裂的知識(shí)根底上，學(xué)生曾經(jīng)能了解細(xì)胞的分化構(gòu)建了復(fù)雜的動(dòng)物曾經(jīng)能了解細(xì)胞的分化構(gòu)建了復(fù)雜的動(dòng)物體，本節(jié)課是詳細(xì)化地學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞群構(gòu)體，本節(jié)課是詳細(xì)化地學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞群構(gòu)成的各類行使不同功能的構(gòu)造，并了解各成的各類行使不同功能的構(gòu)造，并了解各構(gòu)造之間的協(xié)作關(guān)系。構(gòu)造之間的協(xié)作關(guān)系。;知識(shí)根底知識(shí)根底 生活閱歷生活閱歷 學(xué)情分析學(xué)

2、情分析細(xì)胞的生活細(xì)胞的生活缺乏：缺乏：知識(shí)根底淺薄，構(gòu)知識(shí)根底淺薄，構(gòu)造和功能相結(jié)合的造和功能相結(jié)合的認(rèn)識(shí)不高。認(rèn)識(shí)不高。生活閱歷多數(shù)只是外表生活閱歷多數(shù)只是外表了解程度，深化發(fā)掘較了解程度，深化發(fā)掘較少，大部分學(xué)生僅限于少，大部分學(xué)生僅限于感到感到“有趣的層面。有趣的層面。缺乏運(yùn)用知識(shí)解讀景象的才干！缺乏運(yùn)用知識(shí)解讀景象的才干！;細(xì)胞的生活細(xì)胞的生活 教學(xué)目的教學(xué)目的 知識(shí)知識(shí) 才干才干 情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀1 1說(shuō)出組織的定義，概述人體的說(shuō)出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化各種組織是由細(xì)胞分裂、分化構(gòu)成的。構(gòu)成的。2 2識(shí)別人體的四種根本組織。識(shí)別人體的四種根本組織

3、。3 3描畫(huà)人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、描畫(huà)人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師提供的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)展自學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師提供的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)展自學(xué)，培育學(xué)生閱讀、獨(dú)立思索、分析與處培育學(xué)生閱讀、獨(dú)立思索、分析與處理問(wèn)題的的習(xí)慣和才干。理問(wèn)題的的習(xí)慣和才干。經(jīng)過(guò)對(duì)人體的各構(gòu)造層次的經(jīng)過(guò)對(duì)人體的各構(gòu)造層次的學(xué)習(xí)培育學(xué)生初步樹(shù)立學(xué)習(xí)培育學(xué)生初步樹(shù)立生物體是一個(gè)整體的生生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀念。物學(xué)觀念。;生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化構(gòu)成的生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化構(gòu)成的人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)

4、體。個(gè)體。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化構(gòu)成的。生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化構(gòu)成的。從微觀，從部分到整體，逐漸對(duì)人體的構(gòu)造層從微觀，從部分到整體，逐漸對(duì)人體的構(gòu)造層次構(gòu)成完好的認(rèn)知。次構(gòu)成完好的認(rèn)知。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：;學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組協(xié)作小組協(xié)作教學(xué)戰(zhàn)略教學(xué)戰(zhàn)略 三真三真 三實(shí)三實(shí)一及時(shí)一及時(shí)真思索真思索真協(xié)作真協(xié)作真了解真了解設(shè)計(jì)實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)反響實(shí)反響實(shí)檢測(cè)實(shí)檢測(cè)實(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)課堂三要素課堂三要素當(dāng)堂達(dá)標(biāo)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)普育學(xué)校普育學(xué)校根本理念根本理念 以學(xué)定教以學(xué)定教 順學(xué)而教順學(xué)而教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 真實(shí)課堂真實(shí)課堂; 結(jié)合普育學(xué)校調(diào)和教學(xué)五環(huán)節(jié)方式，生物

5、學(xué)科結(jié)合普育學(xué)校調(diào)和教學(xué)五環(huán)節(jié)方式，生物學(xué)科在實(shí)際中總結(jié)的在實(shí)際中總結(jié)的“新授課教學(xué)方式如下：新授課教學(xué)方式如下：;細(xì)胞的生活細(xì)胞的生活 教學(xué)方法教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法 按照科學(xué)探求的規(guī)律來(lái)按照科學(xué)探求的規(guī)律來(lái)組織引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)組織引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí) 多媒體輔助法多媒體輔助法運(yùn)用圖片、視頻來(lái)調(diào)動(dòng)運(yùn)用圖片、視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 演示實(shí)驗(yàn)法演示實(shí)驗(yàn)法對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)運(yùn)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)運(yùn) 用演示法來(lái)突破用演示法來(lái)突破 以問(wèn)題以問(wèn)題主線，主線，引導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探求生探求問(wèn)題教學(xué)法問(wèn)題教學(xué)法 探求實(shí)驗(yàn)法探求實(shí)驗(yàn)法經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)際。驗(yàn)證實(shí)際。 協(xié)作探求法協(xié)作探求法 經(jīng)過(guò)協(xié)

6、作探求經(jīng)過(guò)協(xié)作探求進(jìn)一步了解知識(shí)。進(jìn)一步了解知識(shí)。 討論交流法討論交流法發(fā)揚(yáng)小組智慧，發(fā)揚(yáng)小組智慧，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)。 歸納總結(jié)歸納總結(jié)歸納總結(jié)歸納總結(jié)知識(shí)構(gòu)造知識(shí)構(gòu)造教的方法教的方法 學(xué)的方法學(xué)的方法 ;情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入 明確目的明確目的自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求課堂小結(jié)課堂小結(jié)回歸目的回歸目的學(xué)以致用學(xué)以致用拓展提高拓展提高3 3分鐘分鐘2525分鐘分鐘3 3分鐘分鐘4 4分鐘分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)當(dāng)堂反響當(dāng)堂反響1010分鐘分鐘;情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 、 明確目的明確目的【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)想一想【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)想一想議一議，引導(dǎo)學(xué)生思索本議一議，引導(dǎo)學(xué)生思索本節(jié)課的內(nèi)容。節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)

7、目的：學(xué)習(xí)目的：1 1說(shuō)出組織的定義，概述人體的各種組織是說(shuō)出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化構(gòu)成的。由細(xì)胞分裂、分化構(gòu)成的。2 2識(shí)別人體的四種根本組織。識(shí)別人體的四種根本組織。3 3描畫(huà)人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、描畫(huà)人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。系統(tǒng)、個(gè)體。;自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探求自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探求【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)教材中給出的資料，【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)教材中給出的資料，讓學(xué)生本人閱讀教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思索，讓學(xué)生本人閱讀教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思索，鍛煉學(xué)生的察看才干和總結(jié)概括才干。鍛煉學(xué)生的察看才干和總結(jié)概括才干。;自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探求自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探求【設(shè)計(jì)意圖

8、】：【設(shè)計(jì)意圖】：直觀的科學(xué)案例能加深學(xué)生了解和記直觀的科學(xué)案例能加深學(xué)生了解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;學(xué)以致用、拓展提高學(xué)以致用、拓展提高【設(shè)計(jì)意圖】：【設(shè)計(jì)意圖】： 按照教材中所學(xué)的知識(shí)，去嘗試解釋生活中按照教材中所學(xué)的知識(shí)，去嘗試解釋生活中的事物，既穩(wěn)定了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的靈敏的事物，既穩(wěn)定了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的靈敏運(yùn)用才干。運(yùn)用才干。;課堂小結(jié)、回歸目的課堂小結(jié)、回歸目的【設(shè)計(jì)意圖】：【設(shè)計(jì)意圖】： 將重要的概念一一羅列，能較明晰將重要的概念一一羅列，能較明晰地構(gòu)建完好的知識(shí)體系，為日后的學(xué)地構(gòu)建完好的知識(shí)體系，為日后的學(xué)習(xí)打下根底。習(xí)打下根底。;達(dá)標(biāo)檢測(cè)、當(dāng)堂反響達(dá)標(biāo)檢

9、測(cè)、當(dāng)堂反響設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：達(dá)標(biāo)題是針對(duì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的，緊扣達(dá)標(biāo)題是針對(duì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的，緊扣考點(diǎn)，有利于協(xié)助學(xué)生穩(wěn)定本節(jié)所學(xué)考點(diǎn)，有利于協(xié)助學(xué)生穩(wěn)定本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生遇到問(wèn)題、處理問(wèn)題內(nèi)容，鍛煉學(xué)生遇到問(wèn)題、處理問(wèn)題的才干。的才干。學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生獨(dú)立完成出示答案，同桌互換、互批出示答案，同桌互換、互批小組記分，當(dāng)堂反響小組記分，當(dāng)堂反響合上課本、合合上課本、合上導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)上導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立完成立完成考完后要馬上考完后要馬上互判、或組長(zhǎng)互判、或組長(zhǎng)代批、或組間代批、或組間互換互換1 1、采用、采用0.1-0.40.1-0.4的的“郎式郎式加分法，經(jīng)過(guò)得分了解加分法，經(jīng)過(guò)得分了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生的掌握情況。2 2、試卷情況要馬上反響，、試卷情況要馬上反響，不要等到下一節(jié)課；假設(shè)不要等到下一節(jié)課；假設(shè)出現(xiàn)共性問(wèn)題，教師要拿出現(xiàn)共性問(wèn)題，教師要拿出處理方案，個(gè)別學(xué)生的出