3.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀重點(diǎn)章節(jié)一、指南的目標(biāo)、核心和作用（一）目的以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。其根本目的是在幼兒教育階段深入地推動素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)每一個幼兒獲得全面的、基本的發(fā)展。（一）作用從最直接的意義上來說，在于最大限度地促進(jìn)36歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幫助他們?nèi)胄W(xué)做好準(zhǔn)備，為一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而從與此相關(guān)的個方面來看，指南還具有諸多廣闊的和深遠(yuǎn)的作用。1. 更好地落實(shí)兒童權(quán)利公約，促進(jìn)學(xué)前教育公平指南比較充分關(guān)注了廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒教育水平和幼兒發(fā)展?fàn)顩r。根據(jù)全國城鄉(xiāng)取樣普查結(jié)果，確定了比較合理的幼

2、兒教育目標(biāo)，以保證所有幼兒，無論他們在發(fā)達(dá)地區(qū)還是在落后地區(qū)，無論是在鄉(xiāng)村還是在農(nóng)村，無論其發(fā)展的速度和水平如何，都能獲得方向正確的教育引導(dǎo)與基本的、有質(zhì)量的的教育支持。指南通過規(guī)范和提高我過幼兒教育的整體質(zhì)量，縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)間的教育差距，推動城鄉(xiāng)幼教均衡發(fā)展，來促進(jìn)幼兒教育的公平和社會的和諧。2. 促進(jìn)綱要的深入貫徹，進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量如何把先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐，是教師實(shí)施綱要的最大瓶頸。表現(xiàn)在教師在實(shí)踐中對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平把握不準(zhǔn)，教育中隨意性大，教育的有效性比較差，影響了幼兒發(fā)展質(zhì)量。綱要的深入貫徹迫切需要一個能在其理念與教育實(shí)踐之間過渡的橋梁，指南正是這樣的橋梁。由于指南具

3、有操作性，特別是有助于幫助教師觀察了解幼兒，因此指南將有利于綱要的落實(shí)，進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量。3. 幫助幼兒教師發(fā)展專業(yè)素質(zhì)，提高促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)能力幼兒園教育的深入改革與發(fā)展對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了越來越高的要求。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的核心是了解幼兒、有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。由于指南能夠幫助教師比較全面地、系統(tǒng)地把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵，掌握各領(lǐng)域的核心價(jià)值與關(guān)鍵要素，能夠引導(dǎo)教師通過與目標(biāo)相應(yīng)的“各年齡段典型表現(xiàn)”去了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、年齡特征等，還能夠通過教育建議”的引導(dǎo)，幫助教師進(jìn)一步提高針對幼兒某一發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)或展開相應(yīng)的活動、改善課程與教學(xué)、創(chuàng)造課程的能力

4、，因此指南將十分有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提升。4. 提高家長教育能力和家庭教育質(zhì)量廣大家長是指南主要的使用者。家長是幼兒的第一任教師，家長與幼兒的關(guān)系狀況對幼兒早期學(xué)習(xí)和發(fā)展有至關(guān)重要的作用。由于指南比較關(guān)注幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)，加之指南的先進(jìn)教育觀念通俗易懂，內(nèi)容簡潔明確，活動易于操作，教育建議也比較多地照顧了家庭、特別是農(nóng)村家庭的條件和可能性，所以指南能夠讓家長獲得許多關(guān)于教育幼兒的知識和教育方法。同時(shí)，滲透在指南中的正確教育觀念有利于幫助家長形成對幼兒、對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展、對幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備、對幼兒教育本質(zhì)的正確理解，有利于促進(jìn)家長以平等、尊重的態(tài)度對待孩子，學(xué)會理解孩子、用科學(xué)的方法教育孩

5、子，從而有效地提高家長的教育能力和家庭教育質(zhì)量。5. 引導(dǎo)全社會正確地認(rèn)識幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的實(shí)施將有助于“在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法，把幼兒教育的先進(jìn)理念普及到家庭和全社會。總之，實(shí)施指南，是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)鐣慕逃^、兒童觀、發(fā)展觀的過程；是進(jìn)一步提高幼兒園與家庭的教育水平與能力的過程；是進(jìn)一步提高我國幼兒教育質(zhì)量的過程。(三)核心怎樣理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)？(1) 什么是幼兒的學(xué)習(xí)？就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動的

6、過程，是幼兒主動地探索周圍社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過程?？创變旱膶W(xué)習(xí)必須持有一種廣義的學(xué)習(xí)觀，這是幼兒的年齡特征、認(rèn)知特征、所持經(jīng)驗(yàn)的特征及其身心發(fā)展規(guī)律所決定的。是通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去模仿、感知、探究，“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步地建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識。(2) 指南的幼兒學(xué)習(xí)觀幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要指南關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是每一個幼兒的權(quán)利，保障每一個幼兒的學(xué)習(xí)權(quán)利，是政府、社

7、會以及每一個兒童家庭不可推卸的責(zé)任。早期的學(xué)習(xí)是奠基性的，其質(zhì)量優(yōu)劣對人一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要影響。渴望學(xué)習(xí)是人與生俱來的傾向，激發(fā)、保持并發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動力是早期教育最重要的任務(wù)之一，幼兒的學(xué)習(xí)是有規(guī)律與特點(diǎn)的，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個充滿愛和尊重的、富于理解和激勵的、寬松而安全的、積極互動的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活與游戲中快樂地動手動腦、感知體驗(yàn)、交往合作、探索創(chuàng)造，是保證幼兒學(xué)習(xí)的最好條件。二、指南的框架結(jié)構(gòu)（一）關(guān)于指南的結(jié)構(gòu)指南的內(nèi)容由“說明”與“正文”兩個部分組成?！罢f明”簡要指出了指南制定的背景與目的、目標(biāo)與作用、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)以及實(shí)施原則等?！罢摹睆?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

8、的五個領(lǐng)域分別描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這五個領(lǐng)域是“健康”、“語言”、“社會”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”。每個領(lǐng)域的概述部分簡要說明了該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本的價(jià)值、教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本最重要的內(nèi)容又劃分為若干方面，即子領(lǐng)域。每個子領(lǐng)域的目標(biāo)部分列出了若干部門表，在每一個目標(biāo)下都有“各年齡段典型表現(xiàn)”與相應(yīng)“教育建議”供教師和家長參考。（二）關(guān)于指南的目標(biāo)部分1. 如何理解指南的目標(biāo)“目標(biāo)”是指南導(dǎo)向的主要方式。它指明了在各領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的東西，明示各領(lǐng)域的核心價(jià)值，也集中體現(xiàn)出指南的教育價(jià)值觀及其對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理解與追求。2. 如何理

9、解指南的“各年齡段典型表現(xiàn)指南分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某一年齡階段幼兒在目標(biāo)方面一般發(fā)展特征或行為表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能普遍表現(xiàn)出來的、容易被觀察到的特征，反映了這一階段幼兒群體大致的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等。它可作為觀察幼兒、理解幼兒的抓手，作為促進(jìn)幼兒向目標(biāo)方向?qū)W習(xí)與發(fā)展的有意義的參照。“各年齡段典型表現(xiàn)”不宜視為這一年齡階段的每個幼兒必然表現(xiàn)出的發(fā)展特點(diǎn)。當(dāng)幼兒的表現(xiàn)欲與指南不完全一致時(shí)，絕不能簡單地、輕率地判斷好壞。在“各年齡段典型表現(xiàn)”

10、中，對幼兒的行為或能力描述選取的是在社會生活環(huán)境里應(yīng)有的或常見的表現(xiàn)，帶有我國文化特點(diǎn)，不宜將它等同于幼兒發(fā)展的階段性普遍特征。3. 正確理解“目標(biāo)”與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系指南是指引幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的導(dǎo)向性文件，而非量表一類的測試工具。因此它們間的關(guān)系也完全不同于量表中的“標(biāo)準(zhǔn)”與“指標(biāo)”的關(guān)系。指南的“目標(biāo)”不是“標(biāo)準(zhǔn)”，而是方向的指引?！案髂挲g段典型表現(xiàn)”不是目標(biāo)的分解或細(xì)化，不是測幼兒是否達(dá)標(biāo)的“標(biāo)尺”，是對每個幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的具體期望，是幫助教師與家長更好地理解目標(biāo)，更好的觀察了解幼兒的參照。總之，指南的“目標(biāo)”意在導(dǎo)向，不在“檢測”。“各年齡段典型表現(xiàn)”意在“觀察、了解幼兒”

11、，促進(jìn)幼兒向目標(biāo)希望方向發(fā)展，而非評量優(yōu)劣，傷害幼兒。（三）指南與綱要1. 指南不能代替綱要指南與綱要在對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的。綱要是指導(dǎo)和規(guī)范幼兒園的整個保育和教育工作的宏觀性指導(dǎo)文件，從“總則”到“教育內(nèi)容與要求”、“組織與實(shí)施”、“教育評價(jià)”等部分內(nèi)容都是針對幼兒園教育各環(huán)節(jié)的全面指引與規(guī)范，這一功能是指南所不具備的，因此，指南不可替代綱要。2. 不宜把指南簡單地視為綱要的細(xì)化指南與綱要二者不同，不能互相替代；綱要指引指南的實(shí)施方向，指南推進(jìn)綱要更加深入地貫徹落實(shí)，二者從不同層面、不同角度各司其職，共同推動我過幼兒教育的科學(xué)發(fā)展。三、指南應(yīng)把握的四個方面指南實(shí)施的基本原則（

12、一）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性規(guī)律，最重要的是應(yīng)尊重幼兒的生活與游戲。（二）尊重幼兒發(fā)展的個體差異。指南的“說明”指出：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按自身失誤速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺子衡量所有幼兒?！边@一規(guī)則有兩層含義：一是尊重幼兒發(fā)展的“連續(xù)性與階段性”規(guī)律；二是尊重幼兒在相似發(fā)展進(jìn)程中的個別差異。（三）理解幼的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。指南的“說明”

13、明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”?！巴嬷袑W(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，“做中學(xué)”即動手操作、直接體驗(yàn)、在做的過程中學(xué)習(xí)。這一方法適合幼兒好奇、好動的天性。（四）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所謂“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，主要指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在幼兒期開始出現(xiàn)與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。指南明確指出了幼兒期重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”，“幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣”，“積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等”。還指出：“忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)

14、的做法是短視而有害的?！睂W(xué)習(xí)品質(zhì)不是孤立存在的，并不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)內(nèi)容的抽象的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它是在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的，是在幼兒的生活中、游戲中顯露出來的。四、把指南的實(shí)施融入幼兒的一日生活中（一）了解為什么要把指南的實(shí)施融入幼兒的一日生活中1. 一日生活的一般涵義。一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部精力，是幼兒生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程，是“是個體在參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程”。（杜威）簡而言之是在幼兒園每天的每一個環(huán)節(jié)中或所有的活動中，滲透指南的精神，引導(dǎo)幼兒朝著指南目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)與發(fā)展。2.幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進(jìn)行的

15、。“幼兒的學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容還是方式，都有自己的獨(dú)特之處?！币宰约旱纳顬橹饕獙W(xué)習(xí)對象，又以自己的生活為主要學(xué)習(xí)途徑，并以更好地適應(yīng)生活為學(xué)習(xí)目的，即為了學(xué)會生活、通過生活來學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)與生活相互交融，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體，是幼兒學(xué)習(xí)最大的獨(dú)特之處，是與中小學(xué)生的學(xué)習(xí)不同的地方?！敖逃瓷L，教育即生活”（杜威）幼兒的學(xué)習(xí)在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動中發(fā)生著、進(jìn)行著。3、珍視幼兒生活的獨(dú)特價(jià)值。（1）珍視幼兒生活的價(jià)值是世界幼兒教育的共識，幼兒每天的生活質(zhì)量為幼兒園教育質(zhì)量的中心問題。（2）一日生活各環(huán)節(jié)中都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)。入/離園健康領(lǐng)域如：情緒安定愉快；

16、具有一定的適應(yīng)能力；具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；具有基本的生活自理能力。語言領(lǐng)域如：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；愿意講話并能清楚地表達(dá)；喜歡聽故事，看圖書；具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。社會領(lǐng)域如：愿意與人交往；能與同伴友好相處；關(guān)心尊重他人；喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感。餐點(diǎn)、飲水、如廁、盥洗、午睡等生活環(huán)節(jié)健康領(lǐng)域如：具有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；具有基本的生活自理能力；手的動作靈活協(xié)調(diào)。語言領(lǐng)域如：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；愿意講話并能清楚地表達(dá)；具有文明的語言習(xí)慣。社會領(lǐng)域如：能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人；遵守基本的行為規(guī)范?？茖W(xué)領(lǐng)域如：在探

17、究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象；初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)健康領(lǐng)域如：情緒安定愉快；具有一定的適應(yīng)能力；具有基本的生活自理能力。語言領(lǐng)域如：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；愿意講話并能清楚地表達(dá)；具有文明的語言習(xí)慣；喜歡聽故事，看圖書；具有初步的閱讀理解能力；具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。社會領(lǐng)域如：能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；喜歡并適應(yīng)集體生活；遵守基本行為規(guī)范；具有初步的歸屬感。科學(xué)領(lǐng)域如：親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。藝術(shù)領(lǐng)域如：喜歡欣賞多種多樣上的藝術(shù)形式和作品；喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。戶外自由活動健

18、康領(lǐng)域戶外活動不僅對幼兒形成健康的體態(tài)、愉快地情緒、適應(yīng)環(huán)境的能力，發(fā)展動作的平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、力量和耐力等具有極大的作用，還能發(fā)展幼兒的生活自理能力和安全意識、自我保護(hù)能力；根據(jù)冷暖增減衣服、系鞋帶等。健康領(lǐng)域大多通過戶外活動實(shí)現(xiàn)。社會領(lǐng)域如：愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人；喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范。科學(xué)領(lǐng)域如：在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象，初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；感知形狀與空間關(guān)系。藝術(shù)領(lǐng)域如：喜歡自然界與生活中美的事物；喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)；有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力。（3）一日生活的教育價(jià)值不是自然而然就能夠?qū)崿F(xiàn)的。4. 關(guān)于一日生活的幾個認(rèn)識誤區(qū)（1）教育如果融入一日生活中，幼兒根本學(xué)不到小學(xué)所需要的知識/（2）生活中學(xué)習(xí)的知識是瑣碎的、不系統(tǒng)，所以不能把教育融入生活/（3）如果教育融入一日生活中，幼兒園與家庭就沒有什么區(qū)別了。（二）怎樣把指南的實(shí)施融入一日生活1.轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本。理念對幼兒教育有重大影響。理念不同，對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的態(tài)度、理解就會不同，指導(dǎo)方法和教育方式以及帶來的后果也會截然不同。2. 重視一日生活的每一個環(huán)節(jié)。一日生活各環(huán)節(jié)入/離園、生活環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)、集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)、自由游戲環(huán)節(jié)、活動區(qū)環(huán)節(jié)、戶外活動環(huán)節(jié)的存在都是因幼兒的需要，都有其不可替代的價(jià)值