地震中的父與子

1、地震中的父與子地震中的父與子說課稿說課稿一、說教材一、說教材二、說教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)四、說教學(xué)四、說教學(xué)方方法法五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程六、六、說說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)一、說教材一、說教材地震中的父與子選自小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元，課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友

2、。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。 本單元訓(xùn)練主題父母之愛。這篇課文是第六單元的第一篇課文，承擔(dān)著使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。二、說教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下3個(gè)目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。 1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語 2、能力目標(biāo)：(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方

3、法，并有感情的朗讀課文。 3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。難點(diǎn)：理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。四、說教四、說教學(xué)方法學(xué)方法 教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，營造一種積極民主的學(xué)習(xí)氛圍。在對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)平等對(duì)話的課堂。因此我將采用以下教學(xué)方法1、以讀代講法2、品析

4、詞句法3、情境感悟法4、合作探究法五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（二）初讀課文，感知文本（三）品詞析句，讀中悟情（四）讀寫融情，主題升華上課伊始，我用沉痛的導(dǎo)語來敘述：2008年5月12日，是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中，一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文地震中的父與子。這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情

5、境，為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。首先，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問題：課文講了一件什么事？這是一對(duì)怎樣的父親？用課文中的一個(gè)詞來概括。 其次，我出示本課三組詞語: 第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛進(jìn)行詞語學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說說整篇課文講了一件什么事？再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。 這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文，從

6、哪些語句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。第三步：對(duì)比閱讀，比較感悟父親的“失?！迸c偉大。第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。 教師動(dòng)情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的兒子說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。 這樣，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中“零零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn)距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn),體驗(yàn)人物的體驗(yàn)體驗(yàn)人物的體驗(yàn),感同身受感同身受,代其言說代其言說.不但抒發(fā)了孩不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言。子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言。 然后升華主題：同學(xué)們，有這樣一個(gè)地方，不論天塌地陷、世事變遷，總會(huì)有一扇門為你打開，總會(huì)有一些人在那里等著你，還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。這就是我們的家。這個(gè)地方有父母、有親人，是他們帶給我們溫暖和愛。而愛，會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡。那么，讓我們對(duì)親