關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告江寧區(qū)銅井中心小學(xué)嚴(yán)付桃一、問題的提出近幾年來，語文教師深感語文學(xué)科真是越來越難教了，原因是學(xué)生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關(guān)鍵是學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，也越來越受到農(nóng)村學(xué)校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發(fā)了部分學(xué)生讀書的熱情，但成效并不樂觀。各項讀書活動，表面上內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務(wù)而活動。語文老師常常抱怨，浪費(fèi)了時間和精力，也沒見到學(xué)生語文素養(yǎng)的真正提高。這個問題受到了我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重

2、視，帶領(lǐng)我校全體語文教師對此現(xiàn)狀做了進(jìn)一步的研究，并申報了市級課題利用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的研究，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。二、調(diào)查的目的1、了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。2、通過調(diào)查，了解影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的因素，有利于教師在教育教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)與完善，提高學(xué)生課外閱讀水平，達(dá)到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、通過調(diào)查，針對學(xué)生讀書情況，應(yīng)采取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開展落到實(shí)處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。三、調(diào)查的對象：本校全體六年級學(xué)生及學(xué)生家長，各275人。四、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法（學(xué)生問卷和家長問卷）一）學(xué)生問卷調(diào)查表調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果1、你是否喜歡

3、讀課外書籍？A、喜歡。B、一般。C、不喜歡。2、你每天大約有多少時間讀課外書？A、十分鐘左右。B、二十分鐘左右。C、四十分鐘左右。3、讀書的內(nèi)容如何選擇？A、隨意讀。B、讀老師推薦的書目。C、根據(jù)自己的愛好選擇。4、你的課外書主要來源于哪里？A、自己購買。B從學(xué)校圖書室借。C、向同學(xué)借。5、你有做讀書筆記的習(xí)慣A、堅持做讀書筆記。B、完成老師的任務(wù)。C、很少或不做讀書筆記。嗎？6、學(xué)校的讀書活動你參與了幾項？A、1至2項。B、3致4項。C、5至6項。7、你的讀書筆記，老師經(jīng)常檢查嗎？A、定期檢查。B、有時檢查。C、很少檢查。8、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導(dǎo)課？A、按時上，每兩周一次。B、

4、有時上。C、很少上。9、一學(xué)期，你能讀幾本課外書籍？A、1至2本。B、3至4本。C、5本及5本以上。二）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表調(diào)查內(nèi)容結(jié)果統(tǒng)計1A、27人，占10%；B、101人，占38%；C、147人，占52%2A、161人，占58.5%；B、95人，占34.5%；C、19人，占7%3A、190人，占69%；B、34人，占12.4%；C、51人，占18.6%4A、9人，占3%；B、167人，占60.7%；C、99人，占36.3%5A、5人，占1.8%；B、78人，占28.4%；C、141人，占69.8%6A、178人，占64.7%；B、82人，占29.8%；C、15人，占5.5%7A、6人，

5、占2.1%；B、28人，占10.2%；C、231人，占87.7%8A、0人，占0%；B、42人，占15.3%；C、235人，占84.7%9A、171人，占62.1%；B、70人，占15.6%；C、34人，占12.3%三）家長問卷調(diào)查表調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果1、你們是否經(jīng)常給你的子女買課外書籍？A、經(jīng)常買。B、偶爾買。C、從不買。2、你們自己在家有讀書的習(xí)慣嗎？A、經(jīng)常讀。B、偶爾讀。C、從不讀。3、你們家有多少本課外書籍？A、1至2本。B、3至5本。C、6至10本4、你們贊同你的子女經(jīng)常讀課外書？A、贊同并督促。B、不贊同。C、隨便孩子自己讀不讀。5、你們的文化水平是什么？A、小學(xué)文化。B、初中文化

6、。C、高中及中專以上文化。四）家長問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表調(diào)查內(nèi)容結(jié)果統(tǒng)計1A、32人，占11.6%；B、194人，占70.5%；C、49人，占17.9%；2A、13人，占4.7%；B、51人，占18.5%；C、212人，占76.8%；3A、98人，占35.6%；B、107人，占38.9%；C、70人，占25.5%；4A、78人，占28.4%；B、38人，占13.8%；C、159人，占57.8%；5A、79人，占28.7%；B、157人，占60.8%；C、29人，占10.5%；五、調(diào)查結(jié)果分析通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在以下幾個方面的不足；1農(nóng)村學(xué)生閱讀量偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一學(xué)期，讀課外書

7、1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天讀書時間在10分鐘左右占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。其主要原因，大量作業(yè)占滿了課余時間，語文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學(xué)生課外閱讀時間，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2學(xué)生閱讀興趣不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的占10%，一般的占38%，不喜歡的占52%。；在讀書內(nèi)容方面，隨意讀的占69%，讀老師推薦的書籍占12.4%，根據(jù)自己愛好選擇讀物的占18.6%。農(nóng)村父母在家讀書情況，經(jīng)常讀的占4.7%，偶爾讀的占18.5%，從不讀的占76.5%。由此看出，學(xué)生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，教師

8、、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃，大部分學(xué)生讀書的欲望沒有被調(diào)動起來。3學(xué)生閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家里藏書僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長給子女購書情況，經(jīng)常買的占11.6，偶爾買的占70.5%，不買的占17.9%；學(xué)生讀書主要來源，自己購買的占3%，從學(xué)校圖書室借的占60.7%，向同學(xué)借的占36.3%。從此看出，由于農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數(shù)量雖然多，但適合學(xué)生讀的書并不多，學(xué)生相互借閱數(shù)量有限，種類有限，因此，農(nóng)村學(xué)生閱讀資源相對貧乏。4、學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能堅持做讀書筆記的占1.8%，應(yīng)付

9、老師任務(wù)的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的占2.1%，有時檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學(xué)校開展的讀書活動參與情況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5至6項的占5.5%；語文課外閱讀指導(dǎo)課，老師堅持上的為0%，有時上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，學(xué)生閱讀質(zhì)量提不高，很重要的原因是教師指導(dǎo)不夠，不能及時的評價學(xué)生課外閱讀情況，學(xué)生參與的活動內(nèi)容也少。六、教學(xué)反思在平時的教學(xué)中，應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)把開展課外閱讀活動落到實(shí)處，真正提高學(xué)生的課外閱讀水平和語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面加以研究：1、轉(zhuǎn)變

10、觀念，更新思想。長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村教師、家長評價學(xué)生語文水平的標(biāo)準(zhǔn)，仍是試卷分?jǐn)?shù)。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，尤其是語文教師，一定要重視課外閱讀的指導(dǎo)，按時按質(zhì)的上好每節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)并督促學(xué)生做好讀書筆記，并及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學(xué)生占用，倡導(dǎo)教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進(jìn)每個角落。其次轉(zhuǎn)變家長的觀念，贏得家長的支持。教師要利用開家長會和家訪的機(jī)會，向家長宣傳讀課外書的重要性，讓家長根據(jù)子女的需要

11、，經(jīng)常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點(diǎn)電視，必要時，家長可以陪讀，營造一定的家庭讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。再次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，通過多種手段的評價，讓學(xué)生明白，語文成績的評定，不再局限于語文試卷上的分?jǐn)?shù)。僅靠一本語文書，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2、激發(fā)興趣，呼喚熱情。興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手，其一，教師可常用生動形象的語言向?qū)W

12、生簡介要讀的書的內(nèi)容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學(xué)校開展一些讀書活動，讓學(xué)生在活動中，得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學(xué)們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學(xué)生的知識，而且了激發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級開展“每周一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累，多積淀文化底蘊(yùn)。3指導(dǎo)方法，提高質(zhì)量。任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有

13、盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。（2）上好讀書指導(dǎo)課。從閱讀方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生把精讀和泛讀有機(jī)的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何做好讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。（3）由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生在平常的課堂閱讀訓(xùn)練中，找到適合自己的閱讀方式。（4）引導(dǎo)學(xué)生重視語言積累。美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為“學(xué)習(xí)過程是逐漸積累的過程”。中國古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書規(guī)律。4、展示成果，重視評價。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，可以采用各種不同形式

14、展示個人的閱讀成果。教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，提供展示的平臺。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化墻等，展示學(xué)生的閱讀成果，滿足學(xué)生心理需求，獲得成就感。及時地評價學(xué)生的閱讀成果，對學(xué)生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。通過這次課外閱讀調(diào)查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來越受到教師、學(xué)生及家長的高度重視，向好的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變；憂的是學(xué)生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質(zhì)量還不夠高，今后在這方面加以研究，是我們每一位語文教師值得研究的課題，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。（一）學(xué)生方面小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計如下內(nèi)容及結(jié)果人數(shù)百分比1、總體情況：經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的人數(shù)為17人，約占

15、47%。2、重要性認(rèn)識：認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要的有32人，約占89%。3、課外書的豐富性：有各類書籍的只有15人，占42%。多為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書4、家庭藏書量100冊的4人，占11%。5、課外閱讀困難的原因沒有時間和精力8566.9%沒有合適的書4233.1%6、平均每天閱讀時間V半小時7259.1%N半小時5240.9%7、閱讀目的提高閱讀寫作能力10724.3%8、閱讀的收獲提高閱讀寫作能力9574.9%9、豐富知識的積累3215.1%10、經(jīng)常閱讀的書籍知識類2418.7%文學(xué)類3527.6%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類6853.7%11、真正喜歡閱讀的書籍知識類3124.4%文學(xué)類7458.2%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類2

16、217.4%根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：1、學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識清楚，調(diào)查的127名學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要。2、經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的人數(shù)為35人，只占總數(shù)的27.6%，說明喜愛課外閱讀的學(xué)生不多，而且沒有養(yǎng)成進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。3、學(xué)生家庭藏書量少，72%的學(xué)生家庭藏書達(dá)不到20冊。4、學(xué)生對閱讀的收獲認(rèn)識不全面，107名學(xué)生認(rèn)為閱讀的目的是提高閱讀寫作能力，占總數(shù)的84.3%，通過閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力的學(xué)生達(dá)95人，占74.9%。認(rèn)為閱讀的收獲是豐富知識的積累的只有32人，占15.1%。說明學(xué)生中絕大多數(shù)只為提高學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行課外閱讀。（二）學(xué)生家長調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。學(xué)

17、生家長對學(xué)生課外閱讀情況看法的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：內(nèi)容人數(shù)百分比對孩子課外閱讀的能力滿意4837.8%平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境9272.4%孩子平時堅持課外閱讀堅持3930.7%偶爾8566.9%能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上給予支持能夠496.8%隨孩子自己1273.2%支持學(xué)校安排課外閱讀訓(xùn)練127100%二、調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計（一）學(xué)生調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計如下：內(nèi)容及結(jié)果人數(shù)百分比總體情況經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀3527.6%重要性認(rèn)識認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要127100%課外書的豐富性有各類書籍4636.2%多為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書8163.8%家庭藏書量100冊

18、1310.2%課外閱讀困難的原因沒有時間和精力8566.9%沒有合適的書4233.1%平均每天閱讀時間V半小時7259.1%N半小時5240.9%閱讀目的提高閱讀寫作能力10724.3%閱讀的收獲提高閱讀寫作能力9574.9%豐富知識的積累3215.1%經(jīng)常閱讀的書籍知識類2418.7%文學(xué)類3527.6%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類6853.7%真正喜歡閱讀的書籍知識類3124.4%文學(xué)類7458.2%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類2217.4%根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：1、學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識清楚，調(diào)查的127名學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要。2、經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的人數(shù)為35人，只占總數(shù)的27.6%，說明喜愛課外閱讀的學(xué)生不

19、多，而且沒有養(yǎng)成進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。3、學(xué)生家庭藏書量少，72%的學(xué)生家庭藏書達(dá)不到20冊。4、學(xué)生對閱讀的收獲認(rèn)識不全面，107名學(xué)生認(rèn)為閱讀的目的是提高閱讀寫作能力，占總數(shù)的84.3%，通過閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力的學(xué)生達(dá)95人，占74.9%。認(rèn)為閱讀的收獲是豐富知識的積累的只有32人，占15.1%。說明學(xué)生中絕大多數(shù)只為提高學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行課外閱讀。（二）學(xué)生家長調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。學(xué)生家長對學(xué)生課外閱讀情況看法的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：內(nèi)容人數(shù)百分比對孩子課外閱讀的能力滿意4837.8%平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境9272.4%孩子平時堅持課外閱讀堅持3930.7%偶爾8566.

20、9%能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上給予支持能夠496.8%隨孩子自己1273.2%支持學(xué)校安排課外閱讀訓(xùn)練127100%根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：1、家長對孩子課外閱讀非常重視，92位家長平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境，占72.4%，所有家長都支持學(xué)校安排課外閱讀訓(xùn)練。2、平時堅持課外閱讀的學(xué)生很少，僅有39位家長認(rèn)為自己的孩子堅持課外閱讀，占30.7%，就是說只有三分之一左右的學(xué)生堅持課外閱讀，對孩子課外閱讀的能力滿意的只有48位家長，占37.8%。（三）教師調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。教師對小學(xué)生課外閱讀情況看法的調(diào)查統(tǒng)計如下：內(nèi)容人數(shù)百分比認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀重要、很重要14100%平

21、時要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀14100%有良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生達(dá)到30%857%50%00%沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因缺少閱讀指導(dǎo)1178.5%沒有時間321.5%通過哪些形式養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣班級開展讀書活動1392.8%加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)14100%開發(fā)資源，讓學(xué)生有書可讀1392.8%學(xué)生課外閱讀狀況與語文教學(xué)的質(zhì)量聯(lián)系情況非常緊密1178.5%比較緊密321.5%根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：1、教師重視小學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀非常重要的占全部，平時要求小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的也占全部。2、57%的教師認(rèn)為班級內(nèi)有30%的學(xué)生有良好的課外閱讀習(xí)慣，但超過50%的沒有。這就說明在全體調(diào)

22、查對象（學(xué)生）中有良好的課外閱讀習(xí)慣的只能達(dá)到17%。3、對小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀的原因主要認(rèn)為是缺少閱讀指導(dǎo)，在如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上也特別重視加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。但在平時的實(shí)際教學(xué)中，語文教師又沒有太多的時間對學(xué)生的閱讀方法加以指導(dǎo)。三、小學(xué)生現(xiàn)有課外閱讀現(xiàn)狀成因的分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計來進(jìn)行分析，農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識以及家長平時注重給孩子提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境來看，前者達(dá)100%，后者達(dá)72.4%，從教師的“認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀很重要”，“平時要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀”調(diào)查達(dá)100%，這說明不論是學(xué)生、家長，還是教師都很重視學(xué)生課外閱讀。那么為什么這么重視課外閱讀，還

23、出現(xiàn)前面調(diào)查的令人堪憂的課外閱讀現(xiàn)狀呢？只要我們仔細(xì)對照調(diào)查統(tǒng)計來分析，就不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵的原因有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是提高閱讀寫作能力，而且通過課外閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力，調(diào)查數(shù)據(jù)分別是84.3%，74.9%認(rèn)為通過課外閱讀豐富知識積累的只達(dá)25.1%。，其實(shí)學(xué)生沒有真正體會到課外閱讀的目的。2、學(xué)生缺少閱讀的時間和精力及閱讀指導(dǎo)，3、學(xué)生閱讀面狹窄，由于受到閱讀目的性的影響，學(xué)生總是希望在考試中取得好的分?jǐn)?shù)，因此選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍居多，占53.7%，而且家庭藏書量S20冊的為56.7%，從教師調(diào)查認(rèn)為小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與語文教學(xué)的質(zhì)量聯(lián)系緊密的占78.5%，這就可以想

24、到學(xué)生的課外閱讀也隨著教師要提高考試成績出發(fā)，受語文教學(xué)質(zhì)量的影響這么大，也就免不了去選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍。四、研究策略的提出（一）研究策略的意義。針對學(xué)校在教學(xué)上的宏觀分析，我校學(xué)生目前在學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上的比較來看，語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不能很快提升，其原因和小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的關(guān)系，為了通過科學(xué)的研究，提出有效的策略來指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，結(jié)合本次調(diào)查，提出相關(guān)解決小學(xué)生課外閱讀的策略。（二）具體策略的提出。首先要明確是，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)與地位的闡述所決定的，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文素養(yǎng)就是強(qiáng)調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展

25、思維，提高學(xué)生的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，因此我們提出，研究通過課外閱讀提高小學(xué)生語言積累的方法和途徑。策略一：加強(qiáng)語文教師對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。針對成因第一條的分析，我們提出加強(qiáng)語文教師對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，一定要樹立正確的語文教學(xué)觀念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，不能為了考試而去進(jìn)行語文教育活動，以此改變學(xué)生對閱讀目的性的認(rèn)識，讓學(xué)生明確閱讀的目的是豐富知識積累。策略二：全校各班增設(shè)一節(jié)閱讀課。根據(jù)學(xué)生缺少閱讀時間以及缺少閱讀指導(dǎo)的情況，我們提出學(xué)校在教學(xué)時間以外的時間里開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語

26、文教師任課，既可以解決學(xué)生沒有閱讀時間的問題又可以加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方法上的指導(dǎo)。策略三：圍繞學(xué)生閱讀要求，開掘有效閱讀資源，加強(qiáng)語言積累。目前，學(xué)生閱讀面比較狹窄，針對這一情況，我們又對學(xué)校現(xiàn)有的閱讀資源進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)?，F(xiàn)有圖書13096冊，圖書種類齊全，知識類、文學(xué)類書籍占大多數(shù)，人均擁有圖書21.9冊，各班還成立了圖書角，有一定的圖書，學(xué)校圖書館也能夠?qū)W(xué)生正常開放，另外學(xué)校利用計算機(jī)教室建有電子閱覽室，藏書量達(dá)4000余冊?？梢怨W(xué)生進(jìn)行閱覽，學(xué)校閱覽室也能夠每周安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我們擁有一定的閱讀資源，就是要想方設(shè)法突出重點(diǎn)地利用好資源，加強(qiáng)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)

27、慣，就能達(dá)到理想的效果。1、側(cè)重對中華民族的傳統(tǒng)文化古詩文進(jìn)行閱讀。中華古詩文內(nèi)涵豐富，既有內(nèi)容比較易于學(xué)生理解的，也有一些通過多讀可以領(lǐng)悟的，依照“厚積而薄發(fā)”的理念，我們只有加強(qiáng)了讀、背、就會很快地提高自己的能力。2、用好“自讀課本”，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣?！白宰x課本”的編寫正是依照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念所安排，我們有了這一資源，不僅能豐富閱讀量，而且能夠加強(qiáng)語言積累，學(xué)生人手一冊，對加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有很大的幫助。3、進(jìn)一步加強(qiáng)資源的開發(fā)，調(diào)動語言資源共享的功效。當(dāng)今社會語言的資源可以說豐富到了簡直令我們無法相信的地步，作為教育教學(xué)部門，我們不能僅僅局限于學(xué)

28、校的資源，還要想方設(shè)法挖掘可以共享的語言資源，以此達(dá)到更為滿意的效果。二、調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計（一）學(xué)生調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計如下：內(nèi)容及結(jié)果人數(shù)百分比總體情況經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀3527.6%重要性認(rèn)識認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要127100%課外書的豐富性有各類書籍4636.2%多為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書8163.8%家庭藏書量100冊1310.2%課外閱讀困難的原因沒有時間和精力8566.9%沒有合適的書4233.1%平均每天閱讀時間V半小時7259.1%N半小時5240.9%閱讀目的提高閱讀寫作能力10724.3%閱讀的收獲提高閱讀寫作能力9574.9%豐富知識的積累3215.1%經(jīng)

29、常閱讀的書籍知識類2418.7%文學(xué)類3527.6%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類6853.7%真正喜歡閱讀的書籍知識類3124.4%文學(xué)類7458.2%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類2217.4%根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：1、學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識清楚，調(diào)查的127名學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要。2、經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的人數(shù)為35人，只占總數(shù)的27.6%，說明喜愛課外閱讀的學(xué)生不多，而且沒有養(yǎng)成進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。3、學(xué)生家庭藏書量少，72%的學(xué)生家庭藏書達(dá)不到20冊。4、學(xué)生對閱讀的收獲認(rèn)識不全面，107名學(xué)生認(rèn)為閱讀的目的是提高閱讀寫作能力，占總數(shù)的84.3%，通過閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力的學(xué)生達(dá)95人，占74.9%。認(rèn)

30、為閱讀的收獲是豐富知識的積累的只有32人，占15.1%。說明學(xué)生中絕大多數(shù)只為提高學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行課外閱讀。（二）學(xué)生家長調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。學(xué)生家長對學(xué)生課外閱讀情況看法的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：內(nèi)容人數(shù)百分比對孩子課外閱讀的能力滿意4837.8%平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境9272.4%孩子平時堅持課外閱讀堅持3930.7%偶爾8566.9%能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上給予支持能夠496.8%隨孩子自己1273.2%支持學(xué)校安排課外閱讀訓(xùn)練127100%根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：1、家長對孩子課外閱讀非常重視，92位家長平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境，占72.4%，所有家長都支持學(xué)

31、校安排課外閱讀訓(xùn)練。2、平時堅持課外閱讀的學(xué)生很少，僅有39位家長認(rèn)為自己的孩子堅持課外閱讀，占30.7%，就是說只有三分之一左右的學(xué)生堅持課外閱讀，對孩子課外閱讀的能力滿意的只有48位家長，占37.8%。（三）教師調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。教師對小學(xué)生課外閱讀情況看法的調(diào)查統(tǒng)計如下：內(nèi)容人數(shù)百分比認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀重要、很重要14100%平時要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀14100%有良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生達(dá)到30%857%50%00%沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因缺少閱讀指導(dǎo)1178.5%沒有時間321.5%通過哪些形式養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣班級開展讀書活動1392.8%加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)14100%開發(fā)

32、資源，讓學(xué)生有書可讀1392.8%學(xué)生課外閱讀狀況與語文教學(xué)的質(zhì)量聯(lián)系情況非常緊密1178.5%比較緊密321.5%根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：1、教師重視小學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀非常重要的占全部，平時要求小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的也占全部。2、57%的教師認(rèn)為班級內(nèi)有30%的學(xué)生有良好的課外閱讀習(xí)慣，但超過50%的沒有。這就說明在全體調(diào)查對象（學(xué)生）中有良好的課外閱讀習(xí)慣的只能達(dá)到17%。3、對小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀的原因主要認(rèn)為是缺少閱讀指導(dǎo)，在如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上也特別重視加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。但在平時的實(shí)際教學(xué)中，語文教師又沒有太多的時間對學(xué)生的閱讀方法加以指導(dǎo)。三

33、、小學(xué)生現(xiàn)有課外閱讀現(xiàn)狀成因的分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計來進(jìn)行分析，農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識以及家長平時注重給孩子提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境來看，前者達(dá)100%，后者達(dá)72.4%，從教師的“認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀很重要”，“平時要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀”調(diào)查達(dá)100%，這說明不論是學(xué)生、家長，還是教師都很重視學(xué)生課外閱讀。那么為什么這么重視課外閱讀，還出現(xiàn)前面調(diào)查的令人堪憂的課外閱讀現(xiàn)狀呢？只要我們仔細(xì)對照調(diào)查統(tǒng)計來分析，就不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵的原因有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是提高閱讀寫作能力，而且通過課外閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力，調(diào)查數(shù)據(jù)分別是84.3%，74.9%認(rèn)為通過課外閱讀豐富知識

34、積累的只達(dá)25.1%。，其實(shí)學(xué)生沒有真正體會到課外閱讀的目的。2、學(xué)生缺少閱讀的時間和精力及閱讀指導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示課外閱讀困難的原因是沒有時間和精力的占66.9%，教師調(diào)查認(rèn)為學(xué)生沒有時間為21.5%，缺少閱讀指導(dǎo)的占78.5%。3、學(xué)生閱讀面狹窄，由于受到閱讀目的性的影響，學(xué)生總是希望在考試中取得好的分?jǐn)?shù)，因此選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍居多，占53.7%，而且家庭藏書量2（冊的為56.7%，從教師調(diào)查認(rèn)為小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與語文教學(xué)的質(zhì)量聯(lián)系緊密的占78.5%，這就可以想到學(xué)生的課外閱讀也隨著教師要提高考試成績出發(fā)，受語文教學(xué)質(zhì)量的影響這么大，也就免不了去選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍。四、研究策略的提出（

35、一）研究策略的意義。針對學(xué)校在教學(xué)上的宏觀分析，我校學(xué)生目前在學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上的比較來看，語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不能很快提升，其原因和小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的關(guān)系，為了通過科學(xué)的研究，提出有效的策略來指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，結(jié)合本次調(diào)查，提出相關(guān)解決小學(xué)生課外閱讀的策略。（二）具體策略的提出。首先要明確是，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)與地位的闡述所決定的，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文素養(yǎng)就是強(qiáng)調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，因此我們提出，研究通過課外閱讀提高小學(xué)生語言積累的方法和途徑。

36、策略一：加強(qiáng)語文教師對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。針對成因第一條的分析，我們提出加強(qiáng)語文教師對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，一定要樹立正確的語文教學(xué)觀念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，不能為了考試而去進(jìn)行語文教育活動，以此改變學(xué)生對閱讀目的性的認(rèn)識，讓學(xué)生明確閱讀的目的是豐富知識積累。策略二：全校各班增設(shè)一節(jié)閱讀課。根據(jù)學(xué)生缺少閱讀時間以及缺少閱讀指導(dǎo)的情況，我們提出學(xué)校在教學(xué)時間以外的時間里開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語文教師任課，既可以解決學(xué)生沒有閱讀時間的問題又可以加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方法上的指導(dǎo)。策略三：圍繞學(xué)生閱讀要求，開掘有效閱讀資源，加強(qiáng)

37、語言積累。目前，學(xué)生閱讀面比較狹窄，針對這一情況，我們又對學(xué)?，F(xiàn)有的閱讀資源進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)校現(xiàn)有圖書13096冊，圖書種類齊全，知識類、文學(xué)類書籍占大多數(shù)，人均擁有圖書21.9冊，各班還成立了圖書角，有一定的圖書，學(xué)校圖書館也能夠?qū)W(xué)生正常開放，另外學(xué)校利用計算機(jī)教室建有電子閱覽室，藏書量達(dá)4000余冊?？梢怨W(xué)生進(jìn)行閱覽，學(xué)校閱覽室也能夠每周安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我們擁有一定的閱讀資源，就是要想方設(shè)法突出重點(diǎn)地利用好資源，加強(qiáng)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，就能達(dá)到理想的效果。1、側(cè)重對中華民族的傳統(tǒng)文化古詩文進(jìn)行閱讀。中華古詩文內(nèi)涵豐富，既有內(nèi)容比較易于學(xué)生理解的，也有一些通

38、過多讀可以領(lǐng)悟的，依照“厚積而薄發(fā)”的理念，我們只有加強(qiáng)了讀、背、就會很快地提高自己的能力。2、用好“自讀課本”，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣?！白宰x課本”的編寫正是依照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念所安排，我們有了這一資源，不僅能豐富閱讀量，而且能夠加強(qiáng)語言積累，學(xué)生人手一冊，對加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有很大的幫助。3、進(jìn)一步加強(qiáng)資源的開發(fā)，調(diào)動語言資源共享的功效。當(dāng)今社會語言的資源可以說豐富到了簡直令我們無法相信的地步，作為教育教學(xué)部門，我們不能僅僅局限于學(xué)校的資源，還要想方設(shè)法挖掘可以共享的語言資源，以此達(dá)到更為滿意的效果。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策【摘要】課外閱讀是小學(xué)語文

39、教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的重要途徑，它的意義深遠(yuǎn)而廣泛。課外閱讀能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活，能陶冶情操，培養(yǎng)美德，開發(fā)智力等，從而達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高。但在廣大的農(nóng)村，由于受諸多因素的制約，學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀。鑒于此，本文通過問卷調(diào)查及隨機(jī)訪談，總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因予以了分析，同時，依據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)查結(jié)果，對解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題提出了初步的對策。以期本文能為農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的開展提供一點(diǎn)思考。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動,是課外語文活動中

40、最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教育界普遍認(rèn)為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。他們共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力的任務(wù)。語文課外閱讀可以讓學(xué)生獲得良好的書面語言積累，提高語言學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)美德，提高能力，隨著閱讀量的加大，學(xué)生對自然和社會的感悟更深，想象力，思考力得到更深度的開發(fā)，學(xué)生將終身受用不盡。然而，據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分的農(nóng)村小學(xué)由于受辦學(xué)條件的限制，社會家庭等各方面因素的影響，再加上“應(yīng)試教育”觀念的長期滲透，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)并

41、沒有得到應(yīng)有的重視，有些學(xué)校甚至是一片空白。為此，筆者認(rèn)為了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、分析其原因并提出相應(yīng)的對策來開展和加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀是極其必要的。一、開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的必要性（一）開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要理論界認(rèn)為：素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。它面向所有學(xué)生，要求人人都在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展；它要求德智體全面發(fā)展，反對偏重某一方面；它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)基本的素質(zhì)和能力，為今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；它強(qiáng)調(diào)開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的個性特長。從小學(xué)生身心及其智力發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，開展課外閱讀提高閱

42、讀能力是小學(xué)語文素質(zhì)教育的一個重要方面。課外閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，有助于小學(xué)生智力的開發(fā)和發(fā)展。蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。他把課外閱讀視為“智力生活的指路明燈”和“智力發(fā)展的必要條件”，強(qiáng)調(diào)必須用課外閱讀去建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”，從這些精辟的見解中足以可見課外閱讀的重要性。（二）開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求正在實(shí)施的語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“課標(biāo)”）的“附錄”中就有“關(guān)于課外讀物的建議”，并且在課標(biāo)中也作出明確規(guī)定：“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段

43、）”，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”（三）開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要就小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來說，開展課外閱讀對他們具有十分特殊的意義。他們活潑好動，接受能力較強(qiáng)，正處于母語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因而必須重視小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，提高小學(xué)生的課外閱讀能力，而這一切，與小學(xué)生課外閱讀的開展是分不開的。用戰(zhàn)略的眼光看，今天的少年兒童是明日祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。我們只有培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才，方能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。而要培養(yǎng)這樣的人才，單靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓

44、學(xué)生大量地進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的研究也表明：要提高閱讀水平，就必須大量閱讀，課本的篇幅是十分有限的，它只是給學(xué)生提供一個閱讀范本，更多的文章是在課外大量閱讀。二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及成因分析（一）當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀課外閱讀有著重要的意義，開展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀也是極其必要的。然而，目前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀又是怎樣的呢？為此，筆者隨機(jī)選擇了學(xué)校周邊三所普通農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并和部分教師、學(xué)生家長、書商也進(jìn)行了關(guān)于課外閱讀的隨機(jī)訪談。此次調(diào)查選取了小學(xué)三、四、五、六年級的學(xué)生共400人進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，收取有效問卷358張。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的學(xué)生中認(rèn)為課

45、外閱讀有意義的達(dá)77.9%,這說明當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識還是比較高的。同時，學(xué)生在回答“你開展課外閱讀的理由是什么時”，77.1%的同學(xué)認(rèn)為是為了“開闊視野，增長知識”。在回答“你對課外閱讀的態(tài)度怎樣”時，有83.5%的同學(xué)表示喜歡課外閱讀，僅有3.4%的同學(xué)表示不喜歡。從調(diào)查中不難看出，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識提高了，興趣也比較濃厚，但也不容樂觀地存在一些問題。1、農(nóng)村小學(xué)生課外書籍擁有量少，閱讀面窄調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生擁有的課外書在15本，所占比例是80.4%。可見農(nóng)村小學(xué)生的閱讀內(nèi)容貧乏是開展課外閱讀的一大障礙。同時由于農(nóng)村社區(qū)文化和公用文化設(shè)施建設(shè)的相對滯后，農(nóng)村小學(xué)生

46、的課外閱讀空間也比城區(qū)學(xué)生來說要小，在調(diào)查中，有38%和59.2%的學(xué)生分別選擇在“學(xué)?！焙汀凹依铩遍_展課外閱讀。此外，小學(xué)生課外讀物得來的途徑也相對較窄，有67.6%的學(xué)生選擇了“向小朋友借書”，這同時也導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀面的狹窄。2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境建構(gòu)不夠，急待改善一是學(xué)校對課外閱讀的態(tài)度不夠重視，組織不力。在與部分語文教師的訪談中了解到，學(xué)校對于小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度只限于口頭提倡，并沒有多大的實(shí)際行動，能夠積極組織開展課外閱讀活動的學(xué)校少之又少，有些學(xué)校為追求小升初的升學(xué)率，不但不提倡課外閱讀，反而對課外閱讀加以限制。二是部分語文教師自己不讀書，對學(xué)生指導(dǎo)不力。由于受應(yīng)試教

47、育的影響，部分語文教師依然是重課內(nèi)，輕課外。在調(diào)查中，當(dāng)問到“你的語文老師對你閱讀過的書籍了解嗎？”時，回答“一無所知”的竟占到21.8%，知道一些的占到49.7%，非常熟悉的只占到5.7%，基本熟悉的也只占到占到22.6%。學(xué)生的這個回答是令人深思的。三是部分家長不支持課外閱讀。在回答“你的父母支持你閱讀課外讀物嗎”時，支持的僅有16.2%，而“不支持”和“不聞不問”的分別占到52.8%和31%。四是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課外閱讀的時間得不到保障，閱讀量太少；部分學(xué)生的閱讀方式也欠妥。（二）當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的成因分析據(jù)調(diào)查，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民文化素質(zhì)的廣泛提高，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生都明

48、白課外閱讀的重要性，大部分學(xué)生也非常喜歡課外閱讀，可為什么課外閱讀量還如此之少，課外知識還如此貧乏呢？審視我們的教育環(huán)境、教育方法，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。有63.4%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)壓力大，沒有時間讀”是影響課外閱讀的最主要原因，這一原因無論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普遍存在的。雖說小學(xué)語文教材經(jīng)過多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。所謂的素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)其實(shí)就是喊喊口號罷了，學(xué)校為了追求升學(xué)率，貫徹的還是“應(yīng)試教育”，課堂灌，課外練，一切圍著考試轉(zhuǎn)，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生支配課外閱讀時間的權(quán)利，使不少喜歡課外閱讀的學(xué)生難以進(jìn)行課外外閱讀。2、沒有足夠

49、的書籍來源。有29.3%的學(xué)生認(rèn)為這是影響課外閱讀的重要原因。這是僅次于“學(xué)習(xí)壓力大，沒時間讀”的另一個重要原因。也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。城里的學(xué)?；径加袌D書館，閱覽室，學(xué)生家中也或多或少有些藏書，而農(nóng)村卻很欠缺。據(jù)筆者調(diào)查，在農(nóng)村有像樣的圖書館，閱覽室的學(xué)校不多。農(nóng)村學(xué)生的家長文化程度不高，普遍對孩子的課外閱讀不重視，加上經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，他們也沒有太多的零花錢買書。大多數(shù)的學(xué)生家長也不支持孩子買課外書,在他們眼中，所謂的課外書無非是幾本作文書，教材輔導(dǎo)書，配套習(xí)題冊等。沒有足夠的書源，課外閱讀當(dāng)然就難以展開。3、學(xué)校、教師對學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，教師指導(dǎo)不力。實(shí)際上，校領(lǐng)導(dǎo)和教師比學(xué)

50、生更清楚課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐中并沒有真正行動起來。在考試這根指揮棒的作用下，學(xué)校注重的是升學(xué)率，而教師為了完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)，一切也只是以課本為中心，以考試為中心，不會留有空余時間讓學(xué)生看課外書，更沒有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書，有些教師也因此沒收學(xué)生所看的課外書。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村小學(xué)語文教師，并不像我們想象的那樣知識淵博，與時俱進(jìn)，而且一些教師自己本身就很少看課外書。試問：教師自己“惛惛”，怎能使人“昭昭”？4、家長對孩子的課外閱讀不理解，不支持。在農(nóng)村，絕大部分的學(xué)生家庭不寬裕，家長的文化程度和素質(zhì)普遍不高。他們認(rèn)為課外書是閑書，會影響孩子的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)好課本知識考出高分才是最重要的

51、。甚至有些家長看到孩子在課余時間看“閑書”時，他們就會反對，取而代之的是讓孩子幫忙干農(nóng)活。可見，學(xué)生的課外閱讀與家長的意愿是相悖的。5、小學(xué)生自身的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子雖然也知道課外閱讀的重要性，但自己就是對課外閱讀提不起興趣，沒有課外閱讀的習(xí)慣。稍微有點(diǎn)空閑時間，他們最喜歡做的就是看電視或到鎮(zhèn)上的游戲廳玩游戲。三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對策面對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們究竟該如何開展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀呢?我們的學(xué)校教育，家庭教育，社會教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢?（一）首先從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣興趣不是天生的，而是由后天培養(yǎng)而來，閱讀的興趣就要在閱讀實(shí)踐

52、中培養(yǎng)，激發(fā)。激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。正所謂“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對語文課外閱讀發(fā)生興趣，就能積極主動地去學(xué)習(xí)知識，提高求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。”國際閱讀協(xié)會把鼓勵人們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣而努力作為根本宗旨。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對讀書達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。因此，教師先要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目標(biāo)。如教師可以采用樹立榜樣激趣，借助故事激趣等多種方法。（二）學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，

53、切實(shí)做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育新一輪課改的實(shí)施，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，比如，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時間，讓學(xué)生閱讀有益的課外讀物。藏書不夠的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，給學(xué)生配置一定量的圖書。同時要注意因地制宜，充分開發(fā)一切可以開發(fā)的課外閱讀資源。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然，社會，人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”在農(nóng)村，由于教育經(jīng)費(fèi)不足短期內(nèi)又無力購置圖書的學(xué)校就可以利用農(nóng)村特有的語文課程資源優(yōu)勢，為孩子開拓一片“書”的天空。例如，農(nóng)村的自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等都可以利用起來。此外學(xué)校教師還可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)