矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力-德州第二中學(xué)

1、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力教學(xué)設(shè)計德州二中楊海鵬一 . 課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)：運用生活中的事例，說明事物自身“對立統(tǒng)一”的辯證關(guān)系。二 . 教學(xué)目標(biāo) ：1. 知識目標(biāo)識記：（ 1）矛盾的含義（ 2）矛盾同一性和斗爭性。（ 3）矛盾普遍性和特殊性理解（ 1）矛盾同一性和斗爭性的辯證關(guān)系及其重要意義。（ 2）矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義。運用（ 1）運用矛盾的同一性和斗爭性的辯證關(guān)系原理分析社會生活中的重大問題。（ 2）運用矛盾的普遍性和特殊性之間的辯證關(guān)系原理，說明中國特色社會主義建設(shè)。2. 能力目標(biāo)（ 1）使學(xué)生初步形成用矛盾的同一性和斗爭性相統(tǒng)一的觀點認(rèn)識和把握事物的能力，理解矛盾是

2、一切現(xiàn)存事物自己運動的原因，矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動著事物不斷運動、變化和發(fā)展。（ 2）使學(xué)生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理認(rèn)識和解決問題的能力。3. 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)（ 1）堅持唯物辯證法的矛盾觀，反對形而上學(xué)對矛盾的抹煞和否定。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在， 勇于承認(rèn)和揭露矛盾。 通過分析矛盾雙方既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，讓學(xué)生理解矛盾的同一性是以差別和對立為前提的， 沒有斗爭性就沒有同一性， 就不會有事物的存在和發(fā)展。（ 2）堅定“走自己的路，建設(shè)有中國特色的社會主義”的信仰。矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是馬克思主義普遍原理同中國實際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國特色

3、社會主義、構(gòu)建社會主義和諧社會的理論依據(jù)。三 . 教學(xué)內(nèi)容分析：內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：這一框共有兩目。第一目， 矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性。世界上的一切事物都包含著兩個方面矛盾的定義矛盾的兩個基本屬性矛盾的同一性矛盾的斗爭性同一性和斗爭性的辯證關(guān)系。這一目的重點是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都包含著矛盾，沒有矛盾就沒有世界。第二目，矛盾的普遍性和特殊性。這一目的邏輯順序是：事事有矛盾，時時有矛盾 承認(rèn)矛盾的普遍性是堅持唯物主義的前提矛盾的特殊性及其三層涵義矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是矛盾問題的精髓。 最后得出結(jié)論：馬克思主義普遍原理與中國具體實際相結(jié)合體現(xiàn)了矛盾普遍性和特殊性的

4、具體的歷史的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)了唯物辯證法的矛盾觀，就要學(xué)會理論聯(lián)系實際，學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)和工作中進一步運用所學(xué)的知識，處理好生活中的實際問題。教學(xué)重點、難點：矛盾的同一性和斗爭性；矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系。第1頁共4頁四 . 教學(xué)過程設(shè)計：導(dǎo)入設(shè)計： 同學(xué)們，通過第七課第八課的學(xué)習(xí)我們知道，世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，聯(lián)系和發(fā)展的觀點是唯物辯證法的基本觀點和總特征，唯物辯證法還有一個根本觀點，說它根本， 是因為聯(lián)系的根本內(nèi)容是它，發(fā)展的根本動力也是它，可以說， 沒有它事物就沒有聯(lián)系，事物也無法發(fā)展。這個根本觀點就是矛盾！我們認(rèn)識世界就是認(rèn)識矛盾，改造世界就是解決矛盾。 那么什么是矛盾， 它有什

5、么特點呢？這是我們這節(jié)課共同探討的問題矛盾，事物發(fā)展的源泉和動力。（一）創(chuàng)設(shè)情境教師播放自相矛盾寓言故事短片，并提示這是古代非常著名的寓言故事，教育我們避免言語前后不一互相沖突的錯誤， 這和我們哲學(xué)上的矛盾是一回事么？哲學(xué)上的矛盾含義是什么？學(xué)生回答略。（二）講授新課一、矛盾的含義教師點評： 哲學(xué)上的矛盾反映的就是事物內(nèi)部所包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。自相矛盾是一種言語錯誤，作為兵器的矛和盾確實既對立有統(tǒng)一的關(guān)系。那么到底什么是對立，什么是統(tǒng)一呢？先讓我們來看一段球賽短片。請同學(xué)們從中找出對立統(tǒng)一的現(xiàn)象來。創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段足球比賽短片，激發(fā)學(xué)生興趣，并啟發(fā)設(shè)疑：“同學(xué)們討論分析一下，足球賽

6、中包含哪些對立統(tǒng)一現(xiàn)象？學(xué)生思考交流，教師請一位同學(xué)回答所提問題。學(xué)生回答略。教師點評：“如攻與守，強與弱，勝與負(fù)，快與慢等”都是對立的，又都統(tǒng)一于球賽這個統(tǒng)一體中。 矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。二、矛盾的同一性和斗爭性1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：球賽中對手退賽，比賽還能進行嗎？這體現(xiàn)了什么哲理？學(xué)生回答略。老師總結(jié)： 球賽中， 比賽雙方隊員是互相對立的， 在比賽這個條件下， 雙方構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提。因此，結(jié)論是“不能進行”。對手退賽的后果就是比賽結(jié)束失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也

7、就不存在了。任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關(guān)系。再如：沒有作用力就無所謂反作用力，沒有化合就無所謂分解，沒有遺傳就無所謂變異，沒有胖就無所謂瘦， 沒有進攻就無所謂防守， 沒有戰(zhàn)爭就無所謂和平， 沒有苦就無所謂樂，沒有窮就無所謂富教師點評總結(jié)：通過這個事例我們可以得出 （ 1）矛盾的雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。創(chuàng)設(shè)情境， 多媒體播放： 比賽有勝有敗， 勝者常勝、 敗者常敗嗎？這體現(xiàn)了什么哲理？學(xué)生回答略。老師點評總結(jié)： （ 2）矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是需要一定條件的，沒有一定的條件，就不能實

8、現(xiàn)轉(zhuǎn)化。矛盾雙方相互依存、相互轉(zhuǎn)化，這就是矛盾的同一性。2、創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：比賽雙方都想方設(shè)法戰(zhàn)勝對方，甚至為了得分不惜發(fā)生沖第2頁共4頁突，為什么？學(xué)生回答：這體現(xiàn)了矛盾的斗爭性。教師總結(jié)： 矛盾斗爭性就是矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。 同時設(shè)問： 那么日常生活中的 “斗爭” 是否等同于哲學(xué)上所講的 “斗爭”？如果不能，那么這兩者是何關(guān)系？學(xué)生回答略。教師點撥：二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。日常生活中所說的“斗爭” ，僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式，哲學(xué)上所說的“斗爭性” ，包括一切差異和對立。3、創(chuàng)設(shè)情境：我們學(xué)習(xí)了矛盾的同一性和斗爭性，那二者有何關(guān)

9、系，對事物發(fā)展有什么作用呢？請學(xué)生根據(jù)足球比賽中的矛盾事例討論總結(jié)出矛盾的同一性和斗爭性之間的關(guān)系及其作用。學(xué)生回答略。教師點評總結(jié)： 同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。由此可見，有矛盾并不一定是壞事。可從古至今， 無數(shù)文人騷客尤其是失意之人總想找到一個沒有矛盾的 “世外桃源” 。二、矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性創(chuàng)設(shè)情境，重溫語文課文桃花源記，其中描述了一個沒有矛盾的“理想世界 ” 男女老少，無憂無慮，人人平等，人人富裕，社會和

10、諧，沒有國家，沒有戰(zhàn)爭，沒有剝削，沒有欺詐，一派寧靜、和平、幸福的景象。好一個與外界迥然不同的“世外桃源 ”。請學(xué)生思考：這種“世外桃源 ”存在么？引出矛盾普遍性原理。學(xué)生回答略。教師總結(jié)： 事事有矛盾，時時有矛盾。從而得出矛盾的普遍性，承認(rèn)矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。創(chuàng)設(shè)情境， 播放溫家寶總理政府工作報告視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出如何對待矛盾。學(xué)生回答略。教師點評總結(jié)：承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。2、矛盾的特殊性創(chuàng)設(shè)情境：下面文字描寫的人物你能認(rèn)出他們是誰？為什么能區(qū)分開？1、一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如嬌花

11、照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。2、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。精明強干。嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀。學(xué)生回答略。教師總結(jié)： 因為矛盾具有特殊性，我們很容易把林黛玉和王熙鳳區(qū)分開。矛盾特殊性有三種情形。通過創(chuàng)設(shè)情境形象說明，它主要有三種情形：（ 1）培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精密，哲學(xué)使人深刻。這體現(xiàn)了矛盾特殊性的哪種情形？不同事物有不同矛盾。（ 2）歌德有一首小詩：“少年，我愛你的美貌；壯年，我愛你的言談；老年，我愛你的德行。這體現(xiàn)了矛盾特殊性的哪種情形？同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。(

12、3) 例如：我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要解決許多矛盾：經(jīng)濟的、政治的、外交的、國防的等等；我國經(jīng)濟既有公有制又有非公有制，但公有制是主體。同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。創(chuàng)設(shè)情境： 因地制宜、因材施教、量體裁衣等成語，都體現(xiàn)了針對矛盾特殊性而采取不同的第3頁共4頁辦法，你還知道哪些類似的成語？學(xué)生回答略。教師點評總結(jié)： 具體問題具體分析是矛盾特殊性原理的方法論要求，是馬克思主義活的靈魂，咱們在下一框題詳細介紹。3、矛盾普遍性與特殊性是辯證統(tǒng)一的關(guān)系多媒體播放：漫畫“買水果”。你可以悟出什么道理。學(xué)生回答略。蘋果、香蕉、雪梨水果（個性）（共性）教師總結(jié)： (1) 矛盾的普

13、遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性，普遍性離不開特殊性。特殊性也離不開普遍性。多媒體播放：同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？蘋果水果農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)品個性 共性、個性 共性、個性 共性學(xué)生回答略。教師總結(jié)：（ 2）矛盾的普遍性和特殊性在不同的場合是可以相互轉(zhuǎn)化。創(chuàng)設(shè)情境：播放中國 2010 年上海世博會會徽圖案：在圖案中，你、我和他 / 她手拉手， 象征著人類的大家庭。會徽圖案形似漢字“世”表達了中國人民舉辦一屆屬于全世界的、多元文化融合的博覽盛會的強烈愿望。設(shè)問：運用矛盾普遍性和特殊性關(guān)系原理分析會徽的設(shè)計。學(xué)生回答略。教師點評：綠色為主色調(diào)體現(xiàn)了人類對環(huán)保的共同的價值追求，手拉手說明世界人民向往和平。 書法漢字“世”說明了中華文化的特色，這是矛盾特殊性。請同學(xué)們思考矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理對我