2020屆高考生物復習：一、研討高考試題落實必備知識、關鍵能力、核心素養(yǎng)的備考

1、從2019高考命題看必備知識、關鍵能力、核心素養(yǎng)的落實1命題重視學科必備知識、落實生命觀念核心素養(yǎng)(1) (2019全國I卷，IT)細胞凋亡是細胞死亡的一種類型。下列關于人體中細胞凋亡的敘述，正確的是()A. 胎兒手的發(fā)育過程中不會發(fā)生細胞凋亡B. 小腸上皮細胞的自然更新過程中存在細胞凋亡現(xiàn)象C. 清除被病原體感染細胞的過程中不存在細胞凋亡現(xiàn)象D. 細胞凋亡是基因決定的細胞死亡過程，屬于細胞壞死(2) (2019全國II卷，1T)在真核細胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和細胞核中能夠合成的物質(zhì)分別是()A. 脂質(zhì)、RNAB. 氨基酸、蛋白質(zhì)CRNA、DNAD.DNA、蛋白質(zhì)(2019全國III卷，1T)下列有關高爾

2、基體、線粒體和葉綠體的敘述，正確的是()A. 三者都存在于藍藻中B. 三者都含有DNAC. 三者都是ATP合成的場所D三者的膜結構中都含有蛋白質(zhì)(4)(2019全國I卷，30T)人的排尿是一種反射活動，回答下列問題。(1) 膀胱中的感受器受到刺激后會產(chǎn)生興奮。興奮從一個神經(jīng)元到另一個神經(jīng)元的傳遞是單向的，其原因是。(2) 排尿過程的調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。排尿反射的初級中樞位于。成年人可以有意識地控制排尿，說明排尿反射也受高級中樞控制，該高級中樞位于。(3) 排尿過程中，尿液還會刺激尿道上的，從而加強排尿中樞的活動，促進排尿。答案(1)B(2)A(3)D(4) (1)神經(jīng)遞

3、質(zhì)只能從突觸前膜釋放，作用于突觸后膜(2)脊髓大腦皮層(3)感受器總評2019全國卷I、II、III選擇題難度均有所下降，對基礎知識的考查均有所增加，特別是III卷。對教材知識的考查，命題重點落實核心素養(yǎng)中的生命觀念。點評上述四題很好的落實了生命觀念中的結構與功能觀，調(diào)節(jié)與平衡觀，進化與適應觀，物質(zhì)和能量觀。命題均以某一知識點展開，將概念的內(nèi)涵、外延進行適度的綜合，為近幾年高考命題的主要模式。2命題重視關鍵能力，落實科學思維和實驗探究核心素養(yǎng)(2019全國I卷,2T)用體外實驗的方法可合成多肽鏈。已知苯丙氨酸的密碼子是UUU,若要在體外合成同位素標記的多肽鏈，所需的材料組合是（） 同位素標記的

4、tRNA蛋白質(zhì)合成所需的酶同位素標記的苯丙氨酸人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸除去了DNA和mRNA的細胞裂解液A.B.C.D.（6）（2019全國I卷,6T）某實驗小組用細菌甲（異養(yǎng)生物）作為材料來探究不同條件下種群增長的特點，設計了三個實驗組，每組接種相同數(shù)量的細菌甲后進行培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中定時更新培養(yǎng)基，三組的更新時間間隔分別為3h、10h、23h,得到a、b、c三條種群增長曲線，如圖所示。下列敘述錯誤的是（）坯潘雲(yún)E-翌爲A. 細菌甲能夠將培養(yǎng)基中的有機物分解成無機物B. 培養(yǎng)基更換頻率的不同，可用來表示環(huán)境資源量的不同C. 在培養(yǎng)到23h之前，a組培養(yǎng)基中的營養(yǎng)和空間條件都是充裕的D. 培養(yǎng)

5、基更新時間間隔為23h時，種群增長不會出現(xiàn)J型增長階段（7）（2019全國I卷，29T）將生長在水分正常土壤中的某植物通過減少澆水進行干旱處理，該植物根細胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸ABA）含量增高，葉片氣孔開度減小?；卮鹣铝袉栴}。 經(jīng)干旱處理后，該植物根細胞的吸水能力。 與干旱處理前相比，干旱處理后該植物的光合速率會；出現(xiàn)這種變化的主要原因是。 有研究表明：干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。請以該種植物的ABA缺失突變體（不能合成ABA）植株為材料，設計實驗來驗證這一結論，要求簡要寫出實驗思路和預期結果。（8）（2019全國I卷,32T）某實驗室保存有野生型

6、和一些突變型果蠅。果蠅的部分隱性突變基因及其在染色體上的位置如圖所示?；卮鹣铝袉栴}。X期色體2號誑色體3號染色協(xié) 同學甲用翅外展粗糙眼果蠅與野生型（正常翅正常眼）純合子果蠅進行雜交，f2中翅外展正常眼個體出現(xiàn)的概率為。圖中所列基因中，不能與翅外展基因進行自由組合的是 同學乙用焦剛毛白眼雄蠅與野生型(直剛毛紅眼)純合子雌蠅進行雜交(正交)，則子代雄蠅中焦剛毛個體出現(xiàn)的概率為；若進行反交，子代中白眼個體出現(xiàn)的概率為 為了驗證遺傳規(guī)律，同學丙讓白眼黑檀體雄果蠅與野生型(紅眼灰體)純合子雌果蠅進行雜交得到片，片相互交配得到F2。那么，在所得實驗結果中，能夠驗證自由組合定律的片表現(xiàn)型是，F(xiàn)2表現(xiàn)型及其分

7、離比是；驗證伴性遺傳時應分析的相對性狀是，能夠驗證伴性遺傳的f2表現(xiàn)型及其分離比是。答案(5)C(6)D(7) 增強降低葉片氣孔開度減小，使供應給光合作用所需的CO2減少取ABA缺失突變體植株在正常條件下測定氣孔開度，經(jīng)干旱處理后，再測定氣孔開度，預期結果：干旱處理前后氣孔開度不變。將上述干旱處理的ABA缺失突變體植株分成兩組，在干旱條件下，一組進行ABA處理,另一組作為對照組，一段時間后，分別測定兩組的氣孔開度。預期結果是ABA處理組氣孔開度減小，對照組氣孔開度不變。(8) 3/16紫眼基因01/2紅眼灰體紅眼灰體：紅眼黑檀體：白眼灰體：白眼黑檀體=9：3：3：1紅眼/白眼紅眼雌蠅：紅眼雄蠅

8、：白眼雄蠅=2：1：1總評近幾年生物高考提倡的關鍵能力主要原因指“文字表達能力、獲取信息的能力、科學探究能力、(實驗分析、實驗設計)、綜合解決實驗問題的能力。這次的全國I卷較全國II、III在選擇題方面難度大。點評第(5)題為新人教版必修2、第四章、第三節(jié)(選學)部分151。本章超綱。但若從考查學生獲取信息能力方面來看，也是可考查學生能否從題目中讀出人工合成蛋白質(zhì)必備的物質(zhì)和條件，就能正確解答。第(6)題考查學生的科學探究能力(實驗曲線圖分析能力)，重點考查學生的讀圖能力和圖文轉換能力。第(7)題考查了學生的長句做答能力，(即表達能力)和實驗探究能力。第(8)題則考查了學生的理解能力和綜合分析

9、問題、解決問題的能力。3命題重視健康，生態(tài)環(huán)境，落實社會責任、核心素養(yǎng)(9) (2019全國I卷，31T)某果園中存在A、B兩種果樹害蟲，果園中的鳥(C)可以捕食這兩種害蟲；使用人工合成的性引誘劑Y誘殺B可減輕B的危害?；卮鹣铝袉栴}。 果園中包含害蟲A的一條食物鏈。該食物鏈的第三營養(yǎng)級是。 A和B之間存在種間競爭關系，種間競爭通常是指。 性引誘劑Y傳遞給害蟲B的信息屬于。使用性引誘劑Y可以誘殺B的雄性個體，從而破壞B種群的，導致降低，從而減輕B的危害。(10) (2019全國I卷，30T)動物初次接受某種抗原刺激能引發(fā)初次免疫應答，再次接受同種抗原刺激能引發(fā)再次免疫應答。某研究小組取若干只實驗

10、小鼠分成四組進行實驗，實驗分組及處理見下表。小鼠分組A組B組C組D組初次注射抗原抗原甲抗原乙間隔一段合適的時間再次注射抗原抗原甲抗原乙抗原甲抗原乙回答下列問題。 為確定A、B、C、D四組小鼠是否有免疫應答發(fā)生，應檢測的免疫活性物質(zhì)是(填“抗體”或“抗原”)。 再次注射抗原后，上述四組小鼠中能出現(xiàn)再次免疫應答的組是。初次注射抗原后機體能產(chǎn)生記憶細胞，再次注射同種抗原后這些記憶細胞能夠。 A組小鼠再次注射抗原甲，一段時間后取血清，血清中加入抗原甲后會出現(xiàn)沉淀，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是。 若小鼠發(fā)生過敏反應，過敏反應的特點一般有(答出2點即可)。答案(9)果樹一AC鳥C 兩種或兩種以上生物相互爭奪相同的

11、資源和空間而表現(xiàn)出來的相互抑制現(xiàn)象 化學信息性別比例種群密度(10)抗體A、D迅速增殖分化，快速產(chǎn)生大量抗體抗原與抗體特異性結合發(fā)作迅速、消退較快總評此題往往以宣傳健康、疾病預防、關愛生命、保護環(huán)境或是弘揚中華民族優(yōu)秀文化、增強民族自信感等為情景進行命題。點評(9)題使用性引誘劑、可以避免農(nóng)藥對環(huán)境的污染，與生物環(huán)境保護有重要意義。(10)題以動物初次、再次注射抗原的實驗，旨在獲取二次免疫應答的相關結論，在疫苗使用方面積累經(jīng)驗，以治療免疫異常方面提供可行性數(shù)據(jù)。高考備考核心素養(yǎng)的落實1理解生物學科的核心素養(yǎng)結構和功能觀<生命觀念進化與適應觀穩(wěn)態(tài)和平衡觀物質(zhì)和能量觀歸納與概括<演繹與

12、推理s理性思維模型與建模批判性思維類比與推理對特定的生物學現(xiàn)象進行觀察、提問、實驗設計方案實施以及結果的交流與討論r宣傳健康生活社會責任'關愛生命保護環(huán)境2備考中落實核心素養(yǎng)四種能力培養(yǎng)(1) 理解能力“三能” 能理解所學知識的要點，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結構。 能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容。 能運用所學知識與觀點，通過比較、分析、綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理做出合理的判斷或得出正確的結論。(2) 實驗與探究能力 能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能等進行運用。 具備驗證簡單生物學事實的能力，能對實驗現(xiàn)象和結果進行分析解釋，并能對收集到的數(shù)據(jù)進行處理。 具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運