《燕子媽媽笑了》教學設計完整版

1、燕子媽媽笑了教學設計教材分析：本單元以認真為主題，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理。燕子媽媽笑了是義務教育課程標準實驗教科書語文S版一年級下冊的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。設計理念：新課程改革的重點之一是促進學生學習方式的改變，提倡自主、合作、探究性的學習。本課教學以學生為主體，立足學生實際，結合教材特點，創(chuàng)設情境、以讀代講、以疑促讀，引導學生讀中探疑，疑中求悟，在輕松愉悅的學習氛圍中獲取知識，提高能力，加強語言實踐，受到情感熏陶，從而將課

2、堂引向生活。充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學以致用。以學生為主體，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟、師生合作、生生合作、探究交流、分享學習的快樂。以自主識字為基點，通過反復朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學生的語感，引導學生學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真。學生分析：處于一年級下學期的學生，已經(jīng)能熟練掌握拼音的拼讀，也掌握了一些識記生字的方法，因此教學中盡量放手讓學生自主學習生字，交流識字方法，同時還注重激發(fā)學生的識字興趣。但是一年級學生由于其年齡特點、形象思維比較具體，而且對事物的觀察不太認真，沒有具體的觀察方法，對學習和生

3、活造成很大的困難。教學目標：1、正確、流利有感情地朗讀課文。幫助理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。2、認識本課生字。3、學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。（設計意圖：語文課程標準要求三維立體教學目標，因而從知識和技能、過程和方法及情感態(tài)度價值觀目標，設計我們的教學目標。）教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文;學會本課生字；在生活中能認真細致觀察事物。教學難點：理解燕子媽媽笑了的原因，分角色朗讀，注意讀出不同語氣。教學方法：多媒體演示法、誦讀感知法教具：生字卡片、冬瓜和茄子彩色圖片、實物教學過程：第一課時一、激趣導入小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲小燕子，你們可以邊聽邊唱

4、，還可以下位自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）今天，老師就和大家一起來學習一篇有關小燕子和燕子媽媽的課文。請同學們伸出手，和老師一起來書寫課題（板書：燕子媽媽笑了）齊讀課題。（設計意圖：這樣做比較適合一年級的學生，他們可以借助課件認識“燕”字。低年級的學生活潑、好動，聲音、圖片、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的識字興趣。）二、初讀感知，自主識字。1、引導學生朗讀。（1）學生自由讀課文現(xiàn)在就用你們平時最喜歡的方法和生字寶寶交上朋友吧?。?）同桌互讀課文，不認識的字，借助拼音反復拼讀。2、范讀課文，提出要求。小燕子做了什么事

5、情？媽媽為什么笑了？學了課文你就知道了。（老師范讀課文）3、“開火車”檢查學生識字情況4、做游戲，鞏固字詞。出示生字、新詞卡片，采取多種形式讓學生認讀。（設計意圖：交給識字方法，促進自主識字。有層次有目的的把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識的事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字。在識字的同時，發(fā)展語言、提高識字能力?？梢哉f在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，會收到事半功倍的效果。）三、精讀課文，理解內容1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，句子讀通順。同時還有一個小要求：看看你能不能找出課文中提到了哪兩種蔬菜？誰知道，課文中提到了哪兩種蔬菜？冬瓜和

6、茄子2、再讀課文，思考：（那么請再讀課文，把燕子媽媽的問題用橫線劃出來）。（設計意圖:在教學中，教師應該交給學生邊讀邊思考的習慣，在這兒教師提出疑問，讓學生帶著問題去讀，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的學習習慣。教給學生讀課文的方法，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。讀課文時，讓學生養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣，讀后形成思、議的習慣。使學生從小就形成一定的學習方法和養(yǎng)成一定的習慣。）3、扮演角色，指導感情朗讀燕子媽媽的問話。燕子媽媽說話的語氣應溫柔親切。（設計意圖:通過扮演角色，分角色朗讀使學生入情入境，拉近與文本的距離，加深對課文內容的理解。讀出問的語氣，再想想我們的媽媽給我們說話時候的語氣，強調溫柔親切的讀。）4、再讀課文，

7、找出小燕子的話。找出了嗎？去了幾次（三次）第一次發(fā)現(xiàn)誰來說：（指名說） 板書： 大 小第二次有什么發(fā)現(xiàn)？ 青 紫第三次有什么發(fā)現(xiàn)？ 細毛 小刺5、指導朗讀小燕子的話。小燕子說話的語氣應該由驚訝到高興。小結：小燕子一次比一次細致的發(fā)現(xiàn)，是因為它認真觀察的結果，是它的認真才博得了媽媽高興的笑了。板書：認真（設計意圖:引導讀出高興叫著的語氣，這樣孩子們在反復朗讀的過程中得到了啟發(fā)，小燕子是靠自己仔細觀察才發(fā)現(xiàn)的。）6、創(chuàng)設情境，指導朗讀分角色朗讀課文。女生讀燕子媽媽的話，男生讀小燕子的話，敘述部分齊讀。四、拓展練習1、看到大家這么愛學習，老師給大家?guī)砹藘蓚€獎品。（出示西紅柿、南瓜）誰能以課文中燕子

8、媽媽和小燕子對話的方式說說這兩種蔬菜的不同之處。能做到嗎？誰愿意嘗試一下呢？（分別仿說第一、二、三次對話）（設計意圖:低年級學生的形象思維比較具體，在激發(fā)學生一次次的讀課文之后，用具體的實物讓學生親自去感知，真正弄清楚小燕子三次觀察到冬瓜和茄子的不同，同時讓學生真正明白小燕子一次比一次觀察認真、仔細。）2、你喜歡小燕子嗎？從它身上你學到了什么？跟同學們交流一下。    3、根據(jù)課文內容自編兒歌，看誰編得好。如:小燕子，學觀察。 第一次，比大小，冬瓜大，茄子小； 第二次，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認真，“冬瓜皮上有細毛，

9、0;茄子柄上有小刺”。媽媽聽了笑哈哈。五、布置作業(yè)回家以后，請你們再選兩樣蔬菜觀察，比一比看誰觀察得最仔細，看誰能當“蔬菜小博士”。第二課時一、復習生字，深化記憶1、課件出示課文全文文本，點擊其中的生字，進入超鏈接，細聽錄音，學習生字的讀音，同時記憶字形。2、學生分角色朗讀課文，注意讀準字音。3、出示生字卡片，指名說出各自認識的字，并說出自己的記字方法，教師適時為學生正音。加一加：羊和樣 音和意4、男女學生比賽認讀生字。5、學生自主選擇生字組詞再造句：燕（燕子）我畫了一只屋檐上的燕子。笑（歡笑）教室里到處是我們的歡笑聲。冬（冬天）冬天時，我常?；?。6、 教師評價。(設計意圖:識字教學是低年級

10、的重點。此環(huán)節(jié)老師在讀準字音、認識字形等方面花了很多的時間，能夠充分調動學生學習生字的積極性，并使學生能夠采用多種方法主動識字。用游戲的方式加以檢測，用繩子卡片更有效的調動了學生識字的動力和興趣。)二、指導書寫，熟記筆順1、按照結構特點給生字分類左右結構:樣 瓜獨 體 字:么 瓜 上下結構：冬 笑2、課件出示田字格中的生字，學生認真觀察，同桌互相交流說每個字書寫時應注意什么。3、教師指導學生書寫左右結構的字注意左窄右寬；要注意“木”字做偏旁時捺變成了點；“笑”書寫時要看清上下兩部分在田字格中的位置再動筆。4、學生練習，學生認真觀察生字的重點筆畫的位置，然后把每個生字臨摹一遍。5、實物投影展示學

11、生書寫，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)的主人介紹自己的寶貴經(jīng)驗。6、互相交流在描紅的過程中你認為哪個字難寫。(其他學生分享自己的方法)7、教師評價反饋。（設計意圖:一年級是書寫習慣養(yǎng)成的關鍵時期，教師抓住每一次機會指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀書，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀的書寫生字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。本環(huán)節(jié)教師把不同結構的字加以分類，進行重點指導，并且讓學生書寫的投影展示，比老師客觀描述的效果更好，同時也能檢測學生書寫漢字的能力。）三、鞏固識字 1、教師出示生字卡片，學生開火車識記生字。 2、出示去掉拼音的生字，學生搶讀競賽。 3、出示詞語“燕子”“冬瓜”“茄子”“什么”“不一樣”的拼音，學生大聲說出詞語，一時不能讀出來的，拼后再讀。（設計意圖:此環(huán)節(jié)教師對生字的教學非常的扎實。通過各種形式，將識字學詞落到了實處。用“闖關”搶讀競賽的形式加以檢測，有效的調動了學生識字的動力和興趣。）教學反思：1、 語文課程標準指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好習慣的培養(yǎng)。2、 學生是學習的主體，教學中不能以教師的分析替代學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求尊重學生的