幼兒園小班游戲化的活動生活研討方案

1、祈口區(qū)園本教研活動記錄表單位時間地點(diǎn)教室主持人參加人教研主題指南目標(biāo)在一日生活中的滲透（生活活動）教研活動關(guān)鍵詞指南、生活活動主題背景小班幼兒想象的無意性和思維的“擬人化”特點(diǎn)使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境中?？梢哉f，游戲是小班幼兒最喜愛的活動。在游戲中，他們可以更好地發(fā)展動作，認(rèn)知事物，保持愉快情緒和進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。因此，小班幼兒的教育目標(biāo)應(yīng)該主要依靠游戲化的一日生活來實現(xiàn)。在這里，教師用游戲口吻與幼兒交流，有時，教師和幼兒還會成為某個假想的角色。這種方法使幼兒在園內(nèi)的情緒更加愉快。小班在開展生活活動時，是否能夠用游戲化的方法更加利于幼兒良好習(xí)慣的形成呢？教研目的幼兒生活活動組織是幼兒園

2、的基本活動形式，當(dāng)幼兒處于游戲的狀態(tài)時，他們是那么的投入和全本申貫注。幼兒需要的是一個游戲的環(huán)境，同樣，在我們的生活活動中，我們是不是也能給幼兒一個游戲化的環(huán)境，讓幼兒在游戲的環(huán)境中自主地進(jìn)行生活活動，感受到其中的樂趣，提高生活活動的肩效性。那么，如何給幼兒一個游戲化的生活活動，讓幼兒在自主的游戲中參與生活活動呢？教研形式參與互動式討論、文獻(xiàn)法、個案記錄法、及時反思法一、介紹活動的背景二、以班級為單位開展分享活動：結(jié)合自己的工作，交流前期經(jīng)驗一一“教師在一日生活活動中的組織，哪些地方能創(chuàng)設(shè)游戲情境，開展游戲化的生活活動?！比?、提出研討主題一一如何更好地以游戲化的形式開展一日生活活動呢？四、互動

3、式研討1 .各位老師針對班級幼兒分析現(xiàn)狀及原因。2 .教師互動式討論：實施步驟三骨干型勝任型教師一一如何在一日生活中有創(chuàng)新的開展游戲化的生活活動？三手型教師一一你認(rèn)為哪些環(huán)節(jié)可以開展游戲化的生活活動？簡單舉例將教師闡述的觀點(diǎn)在PPT上展示。1 .在一日生活中教師有效地開展進(jìn)行游戲化的生活活動？2 .是否每個環(huán)節(jié)都需要游戲化的輔助？3 .組長總結(jié)分享4 .總結(jié)活動：本次活動經(jīng)驗的遷移引出下次活動的內(nèi)容5 .園長引領(lǐng)效果評價圖片、首視頻）分析總結(jié)：通過本次教研活動，針對小班孩子喜歡游戲的特點(diǎn)，并根據(jù)本月的教研重點(diǎn)，開展游戲化的生活活動：1 .編制“游戲兒歌”，讓幼兒在邊念邊做中學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能。2

4、 .教師扮演角色，讓幼兒在濃厚的游戲氛圍中養(yǎng)成良好行為常規(guī)。3 .抓住生活契機(jī)，讓幼兒在自然的生活情境中展開體驗學(xué)習(xí)。4 .創(chuàng)設(shè)“游戲化”的環(huán)境標(biāo)志，讓幼兒在潛移默化中逐步養(yǎng)成生活好習(xí)慣。5 .個案引發(fā)情境對話，幫助幼兒大膽表達(dá)需要、學(xué)會解決問題。措施：我們不僅分析了幼兒良好的生活習(xí)慣與自理能力的具體價值，同時討論了如何優(yōu)化指導(dǎo)策略有效地培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣與自理能力的養(yǎng)成，應(yīng)注意哪些問題，但這不是僅靠一次教研就能解決的，還學(xué)要教師在實踐中的反思，獲得經(jīng)驗。一、形式的變化一一集體走向個性化在生活活動中，改變原來集體進(jìn)行的形式，根據(jù)幼兒的興趣愛好和能力差異，嘗試將集體縮減為小組甚至個人，以個性

5、化的形式開展活動二、組織的變化：(1)情景游戲化(2)角色游戲化(3)進(jìn)餐自助化三、“等待”的變化一一統(tǒng)一等待走向游戲等待xx:“游戲化的一日生活”體現(xiàn)了對小班幼兒年齡特征的尊重。游戲要作為幼兒一日生活的主要內(nèi)容來安排，不能作為過渡環(huán)節(jié)或集體活動后休息來安排。我們老師創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，在游戲中發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性。本次教研活動主要是以開展關(guān)于1!：:；0)1教研活動記錄小班-“游戲化的二日生活”為目的，希望幼兒通過各類游戲,丕僅n以發(fā)展動作技能一語言能力;j里決問題的能力以及想象力和創(chuàng)造兒血且游戲是幼兒度過的最快一樂的一時光一、使幼兒獲得愉悅的情感體驗一一.xx.，我

6、覺得要開展游戲化的一生適活動一,一要集體走回個性化屋在生活活.一動一中改變原來集體進(jìn)行的影式根據(jù)幼兒的興趣愛好和能力差異,嘗試將集體縮減為小組甚.至個以個性化的形式汪展活動4讓幼兒有更多自一由選擇的時間和機(jī)會9一以餐前游戲為例;小.組長和老師在教室里進(jìn)行著餐前準(zhǔn)備工作“其他幼兒在進(jìn)行著餐前漩戲活動“這ftL一有幾個孩壬正在進(jìn)行石頭剪刀布的游戲一,工會JL,一越來越多的孩壬力比人到這個一游一戲當(dāng)一也就在這時.，小組長來說可以一出去吃飯工老師對小朋友說:)我們要吃飯了，可是二工子太家二起出去端會很擠,，你們有仕么好方法呢？二，喬博生說:一:我們,虱以玩石頭剪刀布誰贏工就出去端飯?一，接一著孩子就去

7、找同伴進(jìn)行游戲了。妞妞走到可樂面前說：“我和你一起來比?！笨蓸沸廊淮饝?yīng)，最后妞妞獲勝了，他就搬著小椅子出去吃飯了。*1!mvvrvHirvirvrv*vwavvawav>av-BariiHwcaavcHr可是，可樂就一個人呆呆的站在那里不動了。這時，老師走過去問：“可樂，怎么了？”她說：“我輸了。”老師說：“這次輸了也沒關(guān)系的，ax*a.«a4第,用*，4*w士*士a*，-士*£»*國sabx3*“44！1*a4士*3«x*b那邊還有很多小朋友哦！”可樂聽了之后，開心的去找其他小朋友繼續(xù)游戲了。這是孩子在餐前自發(fā)產(chǎn)生的游戲活動，在這個案例中，可樂小

8、朋友孩子在第一次游戲中輸了，站在那里無所適從的時候，老師給予了語言上的支持與引導(dǎo)，讓她得以繼續(xù)游戲。老師在這個過程中起到了引,in;1I,mavn!,!'aBawa；!:av!»,!vr導(dǎo)和支持的作用，不僅讓孩子的進(jìn)餐活動變得有序，同時，也讓孩子獲IS1：)!/：!0tB0Lia：a4SBIB；!6；加；M；G>4>：«IB!I得了愉快的餐前游戲體驗。xx:我覺得游戲化的生活活動就是要為幼兒提供情景游戲的環(huán)境，以游戲的情景展開生活活動，讓幼兒在主動參與游戲的過程中完成生活活動，提高生活活動的有效性。以自主點(diǎn)心為例一一點(diǎn)心小屋。在我們平時的帶班中，我們經(jīng)常

9、可以發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，在每天的午點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，：»»!1)1有的孩子光顧著玩，不會主動地去吃點(diǎn)心，總是需要老師去提醒。有些孩子喜歡吃，總會拿很多，導(dǎo)致后面的孩子不夠吃。我們的老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，和他們平時感興趣的買賣游戲，老師和孩子一起創(chuàng)設(shè)了“點(diǎn)心小屋”，支持孩子的買賣游戲。我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了點(diǎn)心小屋游戲情景一、點(diǎn)心券”每人二張.規(guī)則二設(shè)置點(diǎn)心小屋,逋過孩壬的自發(fā)選舉，產(chǎn)生1個點(diǎn)心小屋主人，負(fù)責(zé)“經(jīng)營”點(diǎn)心小屋，收取點(diǎn)心券。拿到點(diǎn)心券的幼兒，一就可以進(jìn)點(diǎn)心小屋日主換取點(diǎn)心上xx1.在二旦生活主動渣動口拄別是"處活動時孩壬丕爰喝水二次都是我們比較頭痛的事情2一大部分孩

10、壬活動都出汪工“但就是丕愿意喝水，每次都需要老師一次又一次的催促著才會去拿著水杯喝一口水，有些不愛喝水的孩王甚至是連水杯都不拿.。那么怎么樣才能弓導(dǎo)這部分孩壬自土地去喝水呢L在二次E處活動力,一老師無.意間發(fā)現(xiàn).、蕭蕭在喝水的時候“拿工好幾個水杯掛在壬臂上喊著;賣水了“賣水工“誑要喝水助工二工是4我們的老師一就抓住工這二游戲契機(jī)“想到工賣水，這二好五一法a每天幼兒輪流充當(dāng)賣水促銷員”讓獎勵佩戴二個胸飾貼在衣服一上.Q在幼兒進(jìn)紅戶.外活動用一，由賣水促銷員，推著水壺架;賣水，其他幼兒看見工”,網(wǎng)以自主地跟賣水.員.買水二.通過這樣的A色游戲活動-下引導(dǎo)幼一JL嘗試自主地進(jìn)行喝水一也可以帶動二些丕

11、愛喝水的幼兒在游戲中多喝水。xx:蔡老師的這個方法真有意思！我想談?wù)勱P(guān)于幼兒的進(jìn)餐活動，我們>rv*1!mvvrvHirvwirvvvv!r>av-BariiHncaavBHr班不再是以往采取教師統(tǒng)一分發(fā)的形式。在教師的分發(fā)過程中，無疑會增加幼兒等待的時間，同時，幼兒的注意力極易被轉(zhuǎn)移。根據(jù)小能力特 a.aaax»ba.*，！，4a*BBABBa.jaa士ti國，!1.）£0*4*！*=*«ax*ita-點(diǎn)，在實施的過程中，我們嘗試采取了不同的自助餐形式。在實施的過程中，我們和幼兒討論，產(chǎn)生了以下化的流程：（1）幼兒入廁洗手（2）幼兒自助活動端飯拿勺子

12、。（3）幼兒進(jìn)餐幼兒的進(jìn)餐自助流程以圖示法的方式提示幼兒，該先做什么后做什么。整個用餐環(huán)節(jié)，孩子可以自主 ,in;1I,mavn!,!'aBawa；!vr要求盛菜、盛飯，自主收拾整理。這樣的進(jìn)餐形式，有效地減少了幼兒消極等待的時間，充分展示了幼兒進(jìn)餐的自主性。-_ana_»_-_.aaaa-aaa-axx:以往我們的生活活動時間安排采取統(tǒng)一的形式，統(tǒng)一進(jìn)餐統(tǒng)一起床等。但是，幼兒之間的能力存在著差異，在教師統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)下，幼兒出現(xiàn)了過度的等待現(xiàn)象。幼兒因為消極的等待而顯得無所事事和自由散漫。在幼兒的等待中滲透游戲，讓幼兒的等待活動不再是簡單無味：»»!1&

13、#187;:）1的統(tǒng)一等待，而是變成充滿趣味的個性化“等待”。比如說整理活動中“等待”如在午睡活動中，孩子們脫完衣服之后都會進(jìn)行折疊，這時，孩子可以用邊念兒歌邊折疊的游戲方法進(jìn)行整理活動。在小班的時候，我們都學(xué)過折疊衣服的兒歌，比如疊衣服、疊褲子、穿衣歌笠9通過這樣的漩戲活動"我們的孩壬以兒歌的游戲形式折疊一整理自己的衣服褲子，減少了孩子在入睡前出現(xiàn)的等待、拖拉等現(xiàn)象，引導(dǎo)幼0:ABBiaaa.ajiBaaaji1la:,kaa.aa.n0兒快速進(jìn)入午睡室完成睡前準(zhǔn)備活動，同時2增加了折疊衣服的趣味性。xx.：韭賞贊同至老咂的方法心教師撿演角色讓幼兒在濃星的游戲氛圍更養(yǎng)成良好行為常規(guī)

14、游一戲與生活的融合是/、班游戲化二日生活的重要標(biāo)志，教師則是其中關(guān)鍵的角色引導(dǎo)者，“伺機(jī)而演”是小班帶班教師應(yīng)有的教學(xué)技能9當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在生活坯節(jié)史.出現(xiàn)且我服務(wù)'自理能力等方面的問題時,.，應(yīng)有意識地扮演各種適宜，的角色與幼兒對適,川擬人化的語言給幼兒提建議，一這桂二來，他們特別容易理解“一也韭常樂土接受一如見到幼兒穿反鞋的一»教師可以說;“看看兩個好朋友都喉著一嘴丕高義工,一快讓他們擁抱二下吧L:一這時一幼兒會馬上把鞋倒過來.又如.，餐前教育時有時幼兒會遇到二些沒有接觸過的菜式這時“教師可以加入,“貓寶寶I的游戲Q-即教師當(dāng)貓媽媽，幼兒當(dāng)貓寶寶并加以兒歌;貓寶寶一回家家

15、洗壬洗臉別忘啦二吃一，*一有營養(yǎng)一壬逢一聰明人人夸?！庇變罕銜茏匀坏叵词帧⒑榷?jié){，環(huán)節(jié)過渡自然，有利于良好行為常規(guī)的養(yǎng)成。xx:教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒新的興趣點(diǎn)，并與指南中的目標(biāo)不斷結(jié)合而生成集體或小組游戲，將教育目標(biāo)和幼兒必須學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容與游戲有tha.aaaxii.sa,用*，士0*«士*3*，0*，4a*n*，*,士*士士國aax注*44！1*a4士*3«a.機(jī)地結(jié)合起來，使教育的要求變成幼兒自身活動的要求，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。如小班幼兒雖然能獨(dú)立進(jìn)餐，但許多幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣不是很好，吃完飯后，桌上全都是撒下的飯粒和菜。針對這一點(diǎn)，我們組織了一次雞媽媽請客的游戲活動，

16、讓幼兒在情景游戲中了解吃飯的正確坐姿和進(jìn)餐方式，并讓部分幼兒參與到游戲中來現(xiàn)場學(xué)習(xí)，結(jié)果幼兒的IS1：)!/：!0tB0Lia：:；加a；G>4»：«積極性非常高。又如，在吃點(diǎn)心的時候，幼兒總是喜歡擺弄一下水果，i=1_-<->-=_-»-,這時教師可適時地滲透對水果的認(rèn)識：“水果寶寶叫什么名字，我們和它打個招呼吧！”然后引導(dǎo)幼兒從外形、顏色、手感認(rèn)識水果。拿香蕉來說，在吃香蕉前，教師可以這樣教給幼兒剝的方法：“香蕉寶寶要脫下花裙子才能讓我們品嘗，可它不喜歡一下子光溜溜，要一片一片剝，I!HFBHmII瞧，香蕉寶寶脫下花裙子了，我們來嘗一嘗吧。”

17、自然地將感知香蕉的基本外形特征以及味道等與生活自然地結(jié)合在了一起。xx:另外，在一日生活中,幼兒與教師互動對話時，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽完整地表達(dá)。如當(dāng)教師提出指令要求幼兒把物品放在籃子里時，可以這樣表達(dá);.:請幫我把.藍(lán)色的籃子拿出來，放在桌子的生間2.二,這樣的過程中，幼兒加深了對顏色的認(rèn)知，并且感受到了一一對應(yīng)和歸類。b«:»ru*.1!<.ajiBaaaji國*ran.<*0，aa1)*，又如，在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識生拈物品時，一叫以讓幼一兒觀察二杯壬、毛電各直仕么顏色、仕么圖案的標(biāo)記笠這種看似簡單的生活坯莖，即處處滲透著有效的教直院XX：我覺得小班的老師真的都韭常

18、的有智慧,剛才蔡老師講了班上/玄水，小游戲2我覺得韭常新穎,針對喝水這個.坯節(jié),，其實我們班上也希望通過創(chuàng)設(shè)游戲化，的環(huán)境標(biāo)志,讓幼兒在潛.移默化工逐步養(yǎng)成生活好乂慣，一良好的坯境丕僅可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲“還能起到潛移默化一的教貪效果9如每大的喝水環(huán)節(jié)要進(jìn)行好幾次但效果在丕太理想一，有一的幼兒還是飲水量少q一針對這仝問題.我在飲水筒上貼上工有笑臉的汽車,.還畫上了小腳印一甚加以好聽好記的.兒歌:.:小汽至準(zhǔn)備好“加滿油"最重要。咕嘟一咕，嘟要喝完“有汕才.能跑氣快這時“幼.兒已經(jīng)把自己當(dāng)成工小汽爾為了讓自己跑得最快所以都來一二加油，Q一這樣“游戲化”的環(huán)境讓幼兒自然與環(huán)境對話

19、，輕松達(dá)到了教育目的。xx:其實，我們班上也有一些小小的問題，比如有的幼兒喜歡哭鬧、kvhvbavvv,n,a«»,warvHa!a:aar««»rvavarmr-Brnrw««h，爭搶玩具還有尿床等狀況頻頻出現(xiàn)。所以教師應(yīng)以第三者的身份展開游I通I,»!1)'1HIMaillMaaiM戲中的“情境對話”，通過故事里的角色來實施教育策略。比如，通過繪本故事，小熊尿床了不敢說，教師與小熊一問一答：“沒關(guān)系，大膽地說”告訴幼兒尿床是很正常的，小熊也會尿床，應(yīng)該大膽表達(dá)自己的需要。小班幼兒都非常的可愛，往往不由自主地沉浸在游