小學(xué)教研活動(dòng)記錄30篇

1、小學(xué)教研組活動(dòng)記錄數(shù)學(xué)組時(shí)間12月1日活動(dòng)主題噸的認(rèn)識(shí)參加人員全體數(shù)學(xué)教師活動(dòng)資料1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的認(rèn)識(shí)。2、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，明白1噸=1000千克小學(xué)教研活動(dòng)記錄第2篇：名稱團(tuán)體備課窗前的氣球時(shí)間（周次）第八周地點(diǎn)辦公室主持人xxx記錄者xxx出席人員xxx活動(dòng)過(guò)程一、認(rèn)真解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。二、厲秋秋教師講述自我的設(shè)計(jì)思路。三、組內(nèi)教師補(bǔ)充，有針對(duì)性地進(jìn)行修改。四、記錄修改后的教案窗前的氣球教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。3、懂得珍惜友情。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)

2、同學(xué)之間的友情。教學(xué)準(zhǔn)備：、生字卡片、畫(huà)著笑臉的氣球3、錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑、齊讀課題、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自我就能解決它。二、初讀課文，識(shí)記生字、自由讀課文。、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？4、指名帶讀。、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文必須會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一齊讀，你打算怎樣讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎樣辦？如果他讀得異常好呢？（能夠豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一

3、齊讀吧！、小組合讀。7、教師發(fā)現(xiàn)大家讀得異常認(rèn)真，請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，教師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。9、學(xué)生評(píng)價(jià)。三、精讀課文，感悟理解、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思。”指名讀。3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴,僅有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心境。、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的

4、笑臉）7、練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎樣回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？9、科利亞看到氣球，心境一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心境一下子好了許多。指名讀、齊讀。10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。指名讀評(píng)讀(3)齊讀1、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x。、科利亞為什么笑了？13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？14、是啊，看

5、到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心境讀讀這一句？指名讀齊讀1、科利亞雖然生病住院了，可是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一齊歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第3篇：時(shí)間：2008年11月18日地點(diǎn)：大辦公室出席：全體教師主題:記錄人：某某某活動(dòng)資料及過(guò)程：一、明確中高年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)從識(shí)字、閱讀、習(xí)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述二、中高年級(jí)段語(yǔ)文教材解讀明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”在活動(dòng)中習(xí)，重視習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。啟

6、示及主要收獲：1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。2、在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同用，提高學(xué)習(xí)效率。3、習(xí)教學(xué)適宜長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動(dòng)實(shí)踐中成文。4、領(lǐng)會(huì)課后業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第4篇：時(shí)間：2009年10月23日地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室參加人：低年級(jí)語(yǔ)文組全體教師活動(dòng)資料：課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程：1.教師談?wù)n堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置“今日上課真沒(méi)勁，提的問(wèn)題都沒(méi)有人舉手回答。”“回家大概也沒(méi)好好預(yù)習(xí)，問(wèn)題提出來(lái)，都不明白到哪里去找?！笆堑模险n的時(shí)候就那么幾個(gè)好學(xué)生能配合，其他人叫起來(lái)，一句話也沒(méi)的?！皟H有學(xué)生字的時(shí)候熱

7、鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的?！拔覀儼嘁彩?，尤其是課文學(xué)完以后的說(shuō)話訓(xùn)練，要么沒(méi)人說(shuō)，要么一個(gè)人說(shuō)了什么,后面的人再把他的話重復(fù)幾遍?！痹谵k公室，常常能聽(tīng)到類(lèi)似這樣的“交流”。近幾年來(lái)，我一向任教于小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)），自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時(shí)而熱鬧，時(shí)而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時(shí)異常熱鬧，“教師，我！我！”有幾個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就異常激動(dòng)，邊舉手邊叫著，仿佛錯(cuò)過(guò)了這次機(jī)會(huì)，就再也沒(méi)機(jī)會(huì)站起來(lái)回答問(wèn)題了似的?？墒窃趯W(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎樣樣”、“為什么”的問(wèn)題時(shí)，教室里立刻鴉雀無(wú)聲，即使我微笑著鼓勵(lì)那些所謂的好學(xué)生，他們也會(huì)為難地皺皺眉，搖搖頭。問(wèn)題

8、究竟出在哪兒呢是學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)做好嗎是他們上課時(shí)沒(méi)有進(jìn)取動(dòng)腦筋嗎還是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題在校內(nèi)外聽(tīng)課時(shí)，我一向在思考這個(gè)問(wèn)題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置很重要。就低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn)：一、問(wèn)題要具體明確，可操性強(qiáng)。形象思維本事較強(qiáng)，抽象思維本事較弱，這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。那么設(shè)計(jì)的問(wèn)題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開(kāi)得遲”這樣的問(wèn)題學(xué)生在理解上有難度，操起來(lái)就更難了，尤其是對(duì)于中等偏下的學(xué)生，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，不明白應(yīng)當(dāng)如何思考，課堂表現(xiàn)必然不進(jìn)取，課堂就會(huì)顯得冷清。如果把問(wèn)題具體化，分成一個(gè)個(gè)能夠從文本中找到的小問(wèn)

9、題，經(jīng)過(guò)小問(wèn)題的解決，幫忙他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎樣樣”，就容易多了。這也是一個(gè)抽象思維本事培養(yǎng)的過(guò)程。二、問(wèn)題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入。根據(jù)課文資料，設(shè)置的問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，層層推進(jìn)。問(wèn)題的難易程度有層次性，能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學(xué)生，44.山里的桃花開(kāi)得遲教學(xué)中，從一個(gè)“遲”字的提問(wèn)到四個(gè)具體問(wèn)題的解答再到“為什么山里桃花開(kāi)得遲”教師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，興致盎然地緊跟著教師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學(xué)完后，教師與學(xué)生分主角對(duì)話：“孩子，你走到山

10、上看到什么啦”“山上感覺(jué)怎樣樣?jì)寢尳o你帶的小棉襖用上了嗎”這些看似隨機(jī)的小問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。三、提問(wèn)的語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確。教師每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，所以問(wèn)題本身應(yīng)當(dāng)表述清晰、準(zhǔn)確。如在教學(xué)19.熊貓媽媽聽(tīng)電話（一年級(jí)下）一課時(shí)，教師問(wèn)“熊貓媽媽是怎樣聽(tīng)電話的”這個(gè)問(wèn)題本身就很模糊，因?yàn)槲谋局袥](méi)有諸如“高興地聽(tīng)電話”這樣的詞句，學(xué)生不知教師所云；這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有準(zhǔn)確地表達(dá)教師的設(shè)計(jì)意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽(tīng)電話”，“熊貓媽媽又去聽(tīng)電話”，“熊貓媽媽再一次去聽(tīng)電話”這三句話，并體會(huì)“去”、“再去”、“又一次去”這三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的含義。所以，學(xué)生在

11、回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個(gè)孩子的對(duì)話部分，而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話。四、問(wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。課堂教學(xué)中既然教師的提問(wèn)，就會(huì)有學(xué)生的回答。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果能夠?qū)?wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái)，豈不是能夠一舉兩得最常見(jiàn)的結(jié)合如：教師用“為什么”提問(wèn)時(shí)，給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板-“因?yàn)?,所以-或者是“之所以-,是因?yàn)?。”趙教師用師生分主角對(duì)話的形式結(jié)合，提高了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。有時(shí)一些抽象的問(wèn)題也能夠經(jīng)過(guò)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如31.掌聲（二年級(jí)下）中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊(yùn)含的不

12、一樣意義呢這種情感用語(yǔ)言難以名狀，即使找到了“鼓勵(lì)”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。所以教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話訓(xùn)練：教學(xué)片段當(dāng)兩次掌聲響起，師適時(shí)引導(dǎo)：師：那掌聲熱烈、持久，好像在說(shuō)：。生1：范小君，你大膽地走上去吧，我們不會(huì)嘲笑你的。生2:小君，你真勇敢，我們支持你！師引讀第四小節(jié)。師：當(dāng)演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說(shuō)：。生3:小君，你真棒！生4:小君，你真了不起！沒(méi)想到你的普通話這么好！這樣，學(xué)生在練習(xí)想象說(shuō)話的同時(shí)，解決了問(wèn)題，深化了對(duì)課文的理解，真可謂一箭三雕。課堂教學(xué)中，一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置串起來(lái)，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，引?dǎo)學(xué)

13、生一步步走入文本，走進(jìn)者。2、教師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（一）根據(jù)無(wú)意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。十九世紀(jì)法國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工就是游戲。”低年級(jí)學(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)讓他們玩游戲，心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài)。心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生年齡越小，有意注意的時(shí)間越短。如一年級(jí)6歲孩子，一般有意注意時(shí)間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級(jí)也只能到達(dá)20分鐘左右。因而在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上，是貼合學(xué)生的認(rèn)知心理的。（二）根據(jù)兒童記憶特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)根據(jù)識(shí)記有無(wú)明確目的，可將

14、小學(xué)生的識(shí)記分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記兩種。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，他們以形象記憶為主，對(duì)具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語(yǔ)拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。例如：教學(xué)聲母M時(shí)，如果充分利用書(shū)中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門(mén)的形狀記M的形，利用向前摸的動(dòng)記“M的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自我的想象力，很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、u時(shí)，教師可編順口溜幫忙兒童識(shí)記：張大嘴巴aaa,嘴巴攏圓ooo,小嘴一咧eee,牙齒對(duì)齊iii,嘴巴空出uuu,撮個(gè)小圓uuu所以，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)

15、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。（三）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，借助感知來(lái)理解概念。學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的理解，是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)研究證明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級(jí)兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中，要把課文所敘述、描述的一切為親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場(chǎng)面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文中的概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想來(lái)理解課文資料，是貼合低年級(jí)兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的，這對(duì)于優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有十分重要的意義。在多年的語(yǔ)文教學(xué)

16、中，我深深地體會(huì)到：僅有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)工才能順利而有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。3教師談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。進(jìn)取撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)本事。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改善之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。4.校長(zhǎng)講話為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提

17、高自我的業(yè)務(wù)水平。我們要進(jìn)取參加校本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語(yǔ)文的有關(guān)知識(shí)和美術(shù)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽(tīng)課，做好筆記。多總結(jié)，寫(xiě)好教后記。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)持激勵(lì)和正面教育，努力構(gòu)建平等、民主、和諧、合的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第5篇：某某小學(xué)教研活動(dòng)記錄20092010學(xué)年第二學(xué)期時(shí)間：2010年5月17日地點(diǎn)：大辦公室出席：全體教師主題：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)記錄人：某某某一、關(guān)于學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)教師都在教學(xué)的過(guò)程中有必須的經(jīng)驗(yàn)，可是這樣的經(jīng)驗(yàn)脫離了教

18、學(xué)的主要目的和主要導(dǎo)向，就會(huì)走遠(yuǎn)路，走彎路，如何更好的追求課堂效益，明確教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)夢(mèng)想教學(xué)效果，學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐再學(xué)習(xí)、在實(shí)踐的過(guò)程。思考是否有必要進(jìn)行一次新課程理論學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽。二、關(guān)于教研組活動(dòng)案例討論1、教研組案例的取點(diǎn)問(wèn)題2、反思：我們的教研活動(dòng)用思維碰撞出火花，用交流表達(dá)自我聲音。我們?cè)谔岣撸驗(yàn)槲覀冮_(kāi)始了思想的交流，我們?cè)诮涣鳎晕覀儠?huì)不斷地去提高。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第6篇：時(shí)間9月28日活動(dòng)主題提高學(xué)生兩位數(shù)乘法一位數(shù)的計(jì)算本事參加人員全體數(shù)學(xué)教師活動(dòng)資料1、學(xué)生的計(jì)算水平較低，對(duì)于兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算問(wèn)題，討論如何提高學(xué)生的計(jì)算本事；2、各位教師分別發(fā)表

19、自我的意見(jiàn)，主要圍繞提高學(xué)生的計(jì)算本事。A:在訓(xùn)練中注意習(xí)題的精而少，盡量針對(duì)不一樣的學(xué)生特點(diǎn)利用不一樣的訓(xùn)練方法；B:對(duì)于學(xué)困生，在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)注意速度要慢，在做練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)算理小學(xué)教研活動(dòng)記錄第7篇：時(shí)間9.15地點(diǎn)校區(qū)會(huì)議室主持人xxx主要資料評(píng)*教師的課：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)一、教師的教學(xué)素養(yǎng)1、不能用手擦黑板。2、有基本的教態(tài)，課堂資料的安排基本貼合數(shù)學(xué)課的要求。3、講課時(shí)，要應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生，用語(yǔ)要簡(jiǎn)練，聲音大一點(diǎn)，指令要明確。4、數(shù)學(xué)用語(yǔ)用得不夠到位，如:(a+b)c,應(yīng)當(dāng)讀a+b的和乘以c,不應(yīng)當(dāng)是括號(hào)a+b乘以c。、教學(xué)資料的設(shè)計(jì)1、小數(shù)乘法的口算方法要講清楚。2

20、、不要在新授課時(shí)，把容易混淆的知識(shí)點(diǎn)放在一齊講。3、學(xué)生沒(méi)有理解使用運(yùn)算定律的原因，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。4、教學(xué)要從一般到特殊，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并要照顧全體學(xué)生。5、運(yùn)算定律很重要，分配律是難點(diǎn)，問(wèn)題講得不透，沒(méi)有分類(lèi)講解。6、相對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)而言，講課的資料較深，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，避免過(guò)于拔高。7、對(duì)于運(yùn)算定律的主要例題，要讓學(xué)生明白，并寫(xiě)在黑板的正中間，有課件能夠事先準(zhǔn)備好，教學(xué)生學(xué)會(huì)看例題。8、注意結(jié)合律的特點(diǎn)是連乘，找特殊數(shù)如：5X8,5X4,25X8,25X4,125X8等；分配律要找相同數(shù)，“兩邊都是乘，中間加或減，乘法分配律真好用”。三、板書(shū)的設(shè)計(jì)1、板書(shū)過(guò)于密集，不夠有條理。2、完整

21、的板書(shū)應(yīng)當(dāng)有：正板書(shū)：在正中間寫(xiě)課題和例題；副板書(shū)：左上角寫(xiě)舊知識(shí)，右上角寫(xiě)新知識(shí)中的重難點(diǎn)，左下角和右下角留給學(xué)生板演。四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)1、對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正。2、課堂巡視不夠，要及時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題。3、一般15-20分鐘講課，25分鐘做練習(xí)，課堂上必須要讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與過(guò)少，教師講得太多，缺少學(xué)生探索的過(guò)程。學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到簡(jiǎn)算所帶來(lái)的成功的喜悅。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第8篇：活動(dòng)時(shí)間：2009.10.10日活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室參加人員：13年級(jí)語(yǔ)文教師，韓校長(zhǎng)。主持：田普杰記錄：寫(xiě)自我姓名活動(dòng)過(guò)程：一、課堂教學(xué)1、第一節(jié)課：教師田普杰執(zhí)教aieiu

22、i，低年級(jí)語(yǔ)文教師和校長(zhǎng)都進(jìn)行了了解性聽(tīng)課。二、說(shuō)課、反思、評(píng)課第二節(jié)課，全體語(yǔ)文教師匯聚多媒體教室，進(jìn)行了探討評(píng)課和反思總結(jié)。（一）韓校長(zhǎng)指示。語(yǔ)文學(xué)科的重要性，教研務(wù)實(shí)與創(chuàng)新。（二）上課教師進(jìn)行了說(shuō)課，并對(duì)自我的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地反思。教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言本事的發(fā)展都具有階段性特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。在教學(xué)aieiui第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料，采取了不一樣的教學(xué)策略。一、游戲引領(lǐng)全課在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，

23、使學(xué)生有樂(lè)于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，單韻母朗讀時(shí)口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課一一讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽ai、d、di四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個(gè)，下頭的學(xué)生當(dāng)小教師，給予對(duì)錯(cuò)確定；用同樣的方法讀完ei和ui;最終，打亂ai、ei、ui帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來(lái)讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。二、不一樣教學(xué)方法貫穿其中在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai、ei、ui的音。針對(duì)此目標(biāo)，我選擇了不一樣的教學(xué)方法。學(xué)

24、習(xí)ai的時(shí)候，用兩個(gè)小朋友挨在一齊的圖來(lái)引出ai的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)ai是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說(shuō)出先讀a,再讀i,a讀得要長(zhǎng)一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由a滑向i,一口氣讀成一個(gè)音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自我試讀eiui,學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅僅會(huì)讀aieiui的讀音，并且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也能夠利用發(fā)音方法來(lái)回憶、來(lái)區(qū)分，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)完本課的三個(gè)復(fù)韻母，我立刻利用所學(xué)復(fù)韻母來(lái)拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個(gè)漢字，使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有用

25、，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改善：1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠打亂單韻母的順序猜口形。說(shuō)到標(biāo)調(diào)兒歌時(shí)，能夠讓一名學(xué)生說(shuō)完后，全班學(xué)生一齊動(dòng)手比劃比劃，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí)，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。3、本節(jié)課應(yīng)注意把a(bǔ)ieiui的書(shū)寫(xiě)落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。（三）、王淑艷：就如何使拼音課更加有效？每一環(huán)節(jié)的落實(shí)，怎樣一步一步實(shí)施才更加合理等問(wèn)題，對(duì)田普杰的拼音課進(jìn)行了肯定，同時(shí)也提出了中肯的意見(jiàn)。使在座的各位教師收獲頗豐。（四）、許艷娜：首先肯定了田教師的自身素質(zhì)十分優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，拼音課的教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很多心

26、思。還對(duì)其具體操中兒歌的運(yùn)用、過(guò)渡語(yǔ)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用，提出了幾點(diǎn)提議。激起大家的共鳴。（五）、信玉清：一年級(jí)：練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和趣味性，比如我們一年級(jí)的拼音教學(xué)完成以后，能夠布置這樣的家庭業(yè)，讓孩子們用拼音寫(xiě)一句話。在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生自我做卡片，上頭寫(xiě)上自我的姓名，和同學(xué)交流，既認(rèn)識(shí)了很多的字，又記住了同學(xué)的名字，一舉兩得。（六）、李榮芝：4、在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問(wèn)題的習(xí)慣養(yǎng)成。三、活動(dòng)反思研究解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)是教育永恒的主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。在新課改形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，是針對(duì)在新課改實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的只注重形式、

27、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提出來(lái)的。這就需要我們對(duì)過(guò)去的教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)，以利于真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。本次語(yǔ)文教研活動(dòng)，一切進(jìn)行順利，只是一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行交流，太過(guò)匆忙，好多教師都還沒(méi)有發(fā)言，時(shí)間就到了。所以在交流環(huán)節(jié)的安排，還得進(jìn)行整改。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第9篇：時(shí)間：2010年3月15日地點(diǎn)：大辦公室出席：全體教師主題：理論學(xué)習(xí)記錄人：某某某主題：淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效對(duì)話基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)誤區(qū)：一、語(yǔ)文課輕了“語(yǔ)”；二、由“滿堂灌”走向“滿堂問(wèn)”；三、空洞的熱鬧；四、課堂教學(xué)的虛化。這些實(shí)際問(wèn)題的存在，使有效學(xué)習(xí)、有效對(duì)話的研究與學(xué)習(xí)十分必要。真正對(duì)話：一是少一點(diǎn)權(quán)威，多一些尊重，在平等

28、中對(duì)話。對(duì)于教師而言，真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系，既應(yīng)是朋友，更應(yīng)是嚴(yán)師。常言道：“無(wú)規(guī)矩，難以成方圓”，學(xué)生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴(yán)而不苛刻。二是少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一些生成，在創(chuàng)造中對(duì)話。課堂教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序，應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生成，在創(chuàng)造中對(duì)話，在對(duì)話中發(fā)展。教師必須根據(jù)交流中的這些不確定因素，進(jìn)行即興設(shè)計(jì)，隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過(guò)來(lái)的這只球，或回應(yīng),或反擊，或再擊、組織、參與、引導(dǎo)。三是少一點(diǎn)批評(píng)，多一些贊美，在欣賞中對(duì)話。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第10篇:小學(xué)教研組活動(dòng)記錄數(shù)學(xué)組時(shí)間10月12日活動(dòng)主題提高乘除法應(yīng)用綜合題的解題本事參加人員全體

29、數(shù)學(xué)教師活動(dòng)資料特召開(kāi)1、講完乘除法應(yīng)用題后，學(xué)生和已有知識(shí)構(gòu)成了混亂的情景。為了解決此問(wèn)題,此活動(dòng)。2、教師們自抒己見(jiàn)，發(fā)表看法；小學(xué)教研活動(dòng)記錄第11篇：時(shí)間：2010年3月29日地點(diǎn)：大辦公室出席：全體教師主題：小學(xué)語(yǔ)文業(yè)設(shè)計(jì)記錄人：某某某1、說(shuō)明本次活動(dòng)的背景2、發(fā)布信息：主要談?lì)A(yù)習(xí)業(yè)和拓展業(yè)應(yīng)注意什么？課前的預(yù)習(xí)業(yè)要有針對(duì)性和目的性。課后的拓展業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。3、交流：結(jié)合自我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)你是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)業(yè)和拓展業(yè)的？主要遵循了業(yè)的設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)?鄭鳳英教師發(fā)言。（談?lì)A(yù)習(xí)業(yè)的設(shè)計(jì)）：預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下，歸納為四點(diǎn):讀、查、思、記。張建福教師發(fā)言：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要

30、從以下四個(gè)方面進(jìn)行：1）讀課文。劃出課文中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文完成。2）概括課文主要資料。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了什么，是怎樣寫(xiě)的，為什么要寫(xiě)這樣幾個(gè)問(wèn)題。3）質(zhì)疑。藺洪金教師發(fā)言：1讀課文能夠讀給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，以便落實(shí)。2 .課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學(xué)生用標(biāo)識(shí)出來(lái)。怎樣解決？3 .段落多的課文必須要讓學(xué)生標(biāo)出自然段；4 .對(duì)于不懂的地方、不懂的問(wèn)題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情景，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問(wèn)號(hào)就能夠了，沒(méi)必要課課都摘抄下來(lái)。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第12篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間10.15地點(diǎn)校區(qū)會(huì)議室主持人

31、xxx主要資料討論專(zhuān)題：如何幫忙學(xué)習(xí)困難學(xué)生* *:如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來(lái)看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都明白授人魚(yú)不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。* *:數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識(shí)銜接不起來(lái)，給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們?cè)谥v授新知識(shí)的前一天，要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的資料或提綱，

32、課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí)，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。* *:學(xué)困生在課堂上一般是不太愛(ài)舉手的，教師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。進(jìn)取為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。* *:課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不一樣的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自我的見(jiàn)解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽(tīng)取優(yōu)生的看法，提高自我的思維本事，開(kāi)拓思維視野。* *:課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。* *:經(jīng)常

33、接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽(tīng)取他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和對(duì)教師授課的意見(jiàn)，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通,使他們毫無(wú)顧忌地發(fā)展自我的思維。* *:數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實(shí)例、多使用教具，把生活實(shí)際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無(wú)誤，舉一反三地適用。* *:對(duì)，我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會(huì)分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、確定、綜合性地找出解決問(wèn)題的正確途徑，逐步過(guò)度到獨(dú)立完成思維的全過(guò)程，從而使思維水平有新的提高。* *:其實(shí)

34、，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較本事也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自我小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進(jìn)行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。* *:對(duì)于他們?cè)谘蓊}中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用自習(xí)時(shí)間或第二課堂活動(dòng)，自我組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。* *:所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅僅使學(xué)困生逐步愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是提高了他們的思維本事，培養(yǎng)他們的興趣，到達(dá)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第13篇:小學(xué)教研組活動(dòng)記錄數(shù)學(xué)組時(shí)間11月2日活動(dòng)主題如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習(xí)參加人員全體數(shù)學(xué)教師活

35、動(dòng)資料1、期中考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有計(jì)劃的搞好復(fù)習(xí)工；2、有的教師認(rèn)為能夠把知識(shí)以填空、選擇、計(jì)算、應(yīng)用題的分類(lèi)進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。組內(nèi)教師一致同意。3、有的教師認(rèn)為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。4、我們對(duì)于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量的掌握應(yīng)當(dāng)少。難度不能太大。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第14篇：小學(xué)教研組活動(dòng)記錄數(shù)學(xué)組時(shí)間9月15日活動(dòng)主題利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣參加人員全組數(shù)學(xué)教師活動(dòng)資料1、經(jīng)討論教師們認(rèn)為：A:在對(duì)于圖形的對(duì)稱軸方面，應(yīng)當(dāng)利用好多媒體，較直觀，學(xué)生容易理解；B:合理科學(xué)使用多媒體提高課堂效率，以位置教學(xué)為題教師討論；2、各位教師分別發(fā)表自我

36、的意見(jiàn)，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第15篇：時(shí)間：2010年4月6日地點(diǎn)：大辦公室出席：全體教師主題：精神傳達(dá)記錄人：某某某一、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教師精神傳達(dá)鐘述善教師參加了語(yǔ)文精品課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后的總結(jié)體會(huì)。首先比較簡(jiǎn)要的概括了所聽(tīng)四堂課的精華所在，然后比較詳細(xì)地介紹了自我聽(tīng)后的一些感想，所體會(huì)到、領(lǐng)悟到的一些教學(xué)新思想新方法，最終又與自我的教學(xué)實(shí)際相比較，提出了努力的方向。這樣的活動(dòng)，一人培訓(xùn)人人受用，使其他教師即使沒(méi)有外出培訓(xùn)，也能同樣領(lǐng)略教學(xué)新動(dòng)態(tài)，理解新思想，嘗試新方法。二、組內(nèi)研討課的評(píng)課活動(dòng)每位教師有準(zhǔn)備、有重點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。以“體驗(yàn)式教學(xué)中如何

37、落實(shí)三維目標(biāo)”，提高教學(xué)的有效性為主題，毫無(wú)保留的進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，既提出了值得學(xué)習(xí)的地方，也指出了商榷的問(wèn)題。本次活動(dòng)教研氣氛濃厚，各位教師暢所欲言，取得了教好的效果。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第16篇:時(shí)間：2010年4月21日地點(diǎn)：大辦公室出席：全體教師主題：學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)記錄人：某某某一、教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體成員學(xué)習(xí)酒泉市小學(xué)教學(xué)常規(guī)（一）備課（二）上課（三）聽(tīng)課、評(píng)課（四）業(yè)布置與批改。（五）輔導(dǎo)二、其他（一）、完善常規(guī)工，規(guī)范團(tuán)體備課（二）、規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。（三）、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第17篇：小學(xué)教研組活動(dòng)記錄數(shù)學(xué)組時(shí)間11月18日活動(dòng)主題期中考試總結(jié)參加人員全體

38、數(shù)學(xué)教師活動(dòng)資料1、本次期中考試三年級(jí)學(xué)生完成了基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的整體水平正常。2、學(xué)生存在問(wèn)題：計(jì)算本事差，理解應(yīng)用題本事差、基礎(chǔ)一般的學(xué)生多，學(xué)優(yōu)生少。3、試卷難易程度來(lái)說(shuō)，比以前較有難度，并增加了稍難的題。4、以后我們應(yīng)努力的地方：A:加強(qiáng)計(jì)算、速算本事訓(xùn)練；B:繼續(xù)努力管理、輔導(dǎo)好學(xué)困生；C:提高課堂效率，注意學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)、訓(xùn)練；D:落實(shí)課外小組活動(dòng)。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第18篇：時(shí)間：2010年3月3日地點(diǎn)：大辦公室出席：全體教師主題：新學(xué)期工安排記錄人：某某某（一）校長(zhǎng)講話：1、對(duì)本組上期各項(xiàng)工給予充分肯定。2、給本組教師提出期望和要求：勤奮務(wù)實(shí)、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型、學(xué)者型

39、的教師，構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。要有對(duì)工的熱情。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學(xué)生。要進(jìn)取勇躍參加各項(xiàng)教育研究活動(dòng)。鼓勵(lì)教師們?cè)俳釉賲?，再?chuàng)佳績(jī)。（二）教務(wù)主任安排布置本期校本研修工1、教研文化建設(shè)。2、小黑板工程，教師用書(shū)工程。3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)本事展示活動(dòng)安排。4、本期教研活動(dòng)安排（見(jiàn)教研計(jì)劃）6、本期要準(zhǔn)備的資料及工要求。（異常是教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)的二備、三備）（三）互動(dòng)交流：教師們對(duì)本期研修工提出提議和意見(jiàn)小學(xué)教研活動(dòng)記錄第19篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間9.29地點(diǎn)校區(qū)教師辦公室主持人xxx主要資料講座：如何聽(tīng)課一、聽(tīng)課前要有必須的準(zhǔn)備工。俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要

40、想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)當(dāng)事先問(wèn)問(wèn)他教什么資料，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自我設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)比較。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室,不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，所以去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自我所積累的資料。這

41、樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。二、聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng).一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，能夠適當(dāng)有所側(cè)重，一

42、般說(shuō)來(lái)，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情景有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自我的主觀感受和零星評(píng)析。三、聽(tīng)課后要思考和整理俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課番比較，或?qū)懸黄奥?tīng)課一得，或干脆將他人執(zhí)教的資料拿到自我班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在

43、長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不一樣的教師會(huì)有不一樣的教法。聽(tīng)課的教師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自我教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn)，改善自我的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看教師的教學(xué)基本功和課前備課情景。這種思考對(duì)自我也會(huì)有很大幫忙。小學(xué)教研活動(dòng)記錄第20篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間11.10地點(diǎn)校區(qū)會(huì)議室主持人xxx主要資料數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量分析數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量檢測(cè)的問(wèn)題：(1)兩級(jí)分化嚴(yán)重，優(yōu)生數(shù)上升，中間斷層，差生數(shù)目增加。(2)學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力不行，行為習(xí)慣不好。(3)平常落實(shí)不到位。(4)學(xué)生完成不了業(yè)不好處理。(5)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間不充分。采取措施：(1)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)思品教育內(nèi)驅(qū)力(發(fā)揮非智力因