利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)_1

1、利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)隨著教育現(xiàn)代化的持續(xù)推動(dòng)，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特有優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，沖擊著傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。使用多媒體技術(shù)，能夠利用CAI具有的形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用廣、效率高等特點(diǎn)，來(lái)產(chǎn)生用常規(guī)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的效果。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新理解和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其

2、教學(xué)中的應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者在課堂教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，高效地完成了閱讀教學(xué)任務(wù)如黃山奇石這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)，又有詳細(xì)形象的描寫(xiě)，作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。但就我的學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，缺少對(duì)黃山的直接感觸，如果僅僅讓孩子們通過(guò)閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。這就能夠上網(wǎng)搜集了一些相關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成

3、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)來(lái)再現(xiàn)黃山奇石的秀美景觀。課堂上，學(xué)生們通過(guò)視頻點(diǎn)播”反復(fù)的觀看黃山的怪石磷峋、危峰突兀，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，更加深了對(duì)黃山的理解。接下來(lái)我又提出問(wèn)題讓大家討論：喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽(tīng)到的課文都寫(xiě)得很詳細(xì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語(yǔ)言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域限制和感官限制，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，從而興趣盎然地進(jìn)入課文，研讀文本。二變靜為動(dòng)，突破重難點(diǎn)。使用現(xiàn)代信息技術(shù)能改變閱讀教學(xué)中逐段講解的繁瑣活動(dòng)，教學(xué)中我把一些難

4、以口頭表達(dá)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象，有效地突破了重難點(diǎn)。教學(xué)古詩(shī)文的時(shí)候，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古人生活體驗(yàn)不夠，而無(wú)法準(zhǔn)確把握其主旨，利用多媒體信息技術(shù)，能夠把詩(shī)歌中的意境用圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，將呆板的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖文，就會(huì)改變這個(gè)切。如教學(xué)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”這句詩(shī)時(shí)我利用多媒體手段向?qū)W生展示：奔騰不息的長(zhǎng)江中，一葉小舟在遠(yuǎn)處漸行漸遠(yuǎn)，與浩渺天際融為一體，最后，不見(jiàn)友人，只見(jiàn)長(zhǎng)江，那是何等難忘的離情別緒！在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生邊想象是個(gè)描繪的意境邊有感情的朗誦古詩(shī)，自然有聲有色。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化這些學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更加好的把握文章的主旨，獲得深

5、刻的印象，陶冶情操的同時(shí)，又提升了審美水平，有效地突破了重難點(diǎn)。三觀察體驗(yàn)，真情表達(dá)語(yǔ)文的外延是生活，在指點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠,如果僅僅依靠老師的一張嘴，往往是老師講得口干舌燥學(xué)生卻無(wú)從下筆，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴無(wú)味。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，則能夠激發(fā)學(xué)生興趣，縮短學(xué)生理解和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感，增強(qiáng)習(xí)作學(xué)習(xí)的效果。如習(xí)作可愛(ài)的X%，寫(xiě)一種小動(dòng)物，在教學(xué)前，根據(jù)習(xí)作要求，我讓學(xué)生事先選一種自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物實(shí)行觀察，教學(xué)時(shí)，我播放事先制作好的課件（拍幾組動(dòng)物活動(dòng)）指點(diǎn)學(xué)生觀察，沒(méi)看清或記不下來(lái)還可重放，再看，再觀察，寫(xiě)作時(shí)注意抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活

6、習(xí)性來(lái)寫(xiě)。在觀察的基礎(chǔ)上再加上自由聯(lián)想創(chuàng)意，使一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物體現(xiàn)在眼前，通過(guò)直觀展示，節(jié)省了很多時(shí)間，提升了效率。四拓展延伸，發(fā)展個(gè)性利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使課內(nèi)外結(jié)合，協(xié)助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地感悟語(yǔ)言文字、受到熏陶培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文使用水平和創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性，發(fā)展了個(gè)性。每學(xué)一課我都利用網(wǎng)絡(luò)提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)、閱讀相關(guān)文章，課堂上用習(xí)題當(dāng)場(chǎng)實(shí)行閱讀效果的檢測(cè)并由電腦做出即時(shí)評(píng)價(jià)，指點(diǎn)學(xué)生有效地閱讀。如教學(xué)恐龍的滅絕時(shí)將相關(guān)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，學(xué)生在網(wǎng)上快速閱讀，了解恐龍，然后根據(jù)需要選擇最有用的文章或段落實(shí)行精讀，由面”及點(diǎn)”篩選出恐龍滅絕的原因，等

7、有價(jià)值的問(wèn)題作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀課文和查閱老師提供的資料庫(kù)尋找答案，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)深入地研讀課文，并在論壇交流心得，發(fā)表：恐龍的滅絕說(shuō)明什么，為了以后不讓其他動(dòng)物不滅絕我們改怎么做，成功地把學(xué)生從課內(nèi)引到課外。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式使學(xué)生的閱讀水平、寫(xiě)作水平和信息素養(yǎng)InformationLiteracy得到共同提升。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。五聯(lián)系生活實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)InformationLiteracy。語(yǔ)文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。學(xué)生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流。

8、怎樣與同學(xué)交流呢！在英特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學(xué)習(xí)成果能夠瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指點(diǎn)和協(xié)助。如：教完雷鋒叔叔你在哪里后，為了了解雷鋒的精神對(duì)學(xué)生到底有多大的影響，能夠?yàn)閷W(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)-學(xué)了課文后你有何感想？讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則能夠自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生給發(fā)的e-mail，針對(duì)不同學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)性或指點(diǎn)性的評(píng)語(yǔ)，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這樣熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫(xiě)作水平、與人交往的水平及掌握信息技術(shù)的水平等?？倎?lái)說(shuō)之，