新課程背景下歷史教學(xué)論的問題和策略

1、新課程背景下歷史教學(xué)論的問題和策略            李慶忠，廣西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院    普通高中課程改革給高中歷史教學(xué)帶來了新的生機(jī)與挑戰(zhàn)，同時(shí)學(xué)校也呼喚歷史教學(xué)論的改革與充實(shí)。從歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，歷史教學(xué)論應(yīng)滲透新的教育理念，研究課程改革帶來的新問題，吸納歷史教學(xué)與研究的新成果，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這既能滿足高師院校對(duì)未來中學(xué)教師培養(yǎng)的需要，又能促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。    一

2、、明確教育理念    理念，理想信念，教師的教學(xué)追求與人生價(jià)值所在。只要有教學(xué)行為存在，就一定受相應(yīng)的教學(xué)理念支配。此次課程改革的一個(gè)突出“亮點(diǎn)”，就是特別強(qiáng)調(diào)“課程的基本理念”。如果一個(gè)教師弄不清什么是“理念”，也沒有自己的“教學(xué)理念”，就很難與課程改革的要求對(duì)接。這方面應(yīng)抓住四個(gè)環(huán)節(jié)：    一是課改理念。這次全國性的基礎(chǔ)教育課程改革，其基本理念是“為了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，為了中華民族的復(fù)興。”從微觀上看，課改所追求的是每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，真正落實(shí)大眾化教育的目標(biāo)，提高全民族的素質(zhì)；從宏觀上看，課改是中華民族偉

3、大復(fù)興的需要，是在激烈的國際科技、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中使中華民族永遠(yuǎn)立于不敗之地的需要。中學(xué)歷史教師只有站在這個(gè)高度才能主動(dòng)走進(jìn)新課改，欣然適應(yīng)新課改，勇敢地迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。    二是辦學(xué)理念?，F(xiàn)代學(xué)校當(dāng)有獨(dú)特的辦學(xué)理念，這對(duì)校長(zhǎng)和教師都有直接的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。很多中學(xué)都將辦學(xué)理念確定為“一切為了學(xué)生的發(fā)展與未來”，非常鮮明地指向?qū)W生的成長(zhǎng)。歷史學(xué)科與學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)密切相關(guān)。如果說要將一所學(xué)校的辦學(xué)理念落實(shí)到歷史教師身上，就應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙允酚隆薄ⅰ耙允穯⒅恰?、“以史明理”、“以史育人”?#160;   三是學(xué)科理念

4、。這是課程的靈魂和支點(diǎn)。學(xué)科理念蘊(yùn)涵于課程之內(nèi)，體現(xiàn)于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。歷史教師應(yīng)依據(jù)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))，深入認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)“尊重歷史，追求真實(shí)”、“增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧”、“關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”、“多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間”等要求，1進(jìn)而理解歷史學(xué)科的基本理念是“回歸生活”、“服務(wù)學(xué)生”。    四是教師理念。“一定的理念支配著一定的行動(dòng)”，“只有深刻理解當(dāng)代教育理念的內(nèi)涵才能從根本上解決問題?！?教學(xué)理念作為教育思想的一種表現(xiàn)，應(yīng)有鮮明的個(gè)人特征。在課程改革的推動(dòng)下，歷史教師可以把自己的

5、教學(xué)理念確定為“魅力歷史，教書育人”、“風(fēng)采歷史，回歸本原”、“史鑒不遠(yuǎn)，啟迪人生”、“讓學(xué)生享受歷史課”等。這些先進(jìn)的教學(xué)理念，將使歷史教師在教學(xué)實(shí)踐層面富有堅(jiān)實(shí)性和創(chuàng)造性，在歷史課程改革中大顯身手。    二、學(xué)會(huì)教材處理    教材(這里主要指教科書)在變化，教材在挑戰(zhàn)。高中歷史課改中正在使用的“人教版”、“人民版”、“岳麓版”和“大象版”新教材，已經(jīng)呈現(xiàn)觀點(diǎn)新穎、史料豐富、圖文并茂、可讀性強(qiáng)等特征。這要求我們用新的歷史視角來處理新教材。    1.抓住一個(gè)依據(jù)。處理教

6、材的依據(jù)當(dāng)推普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。歷史教師應(yīng)懂得，在態(tài)度上，要將過去所提倡的“以綱為綱，以本為本”的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詷?biāo)(即課程標(biāo)準(zhǔn))為準(zhǔn)，以生為本”的教學(xué)思想，做到腦中有“課標(biāo)”，心中有學(xué)生。在方法上，要領(lǐng)會(huì)、把握課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于結(jié)果性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本要求，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的過程中確有收獲與發(fā)展。    2.重視兩個(gè)部分。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來分析高中歷史新教材的整個(gè)結(jié)構(gòu)，其組成可分為課文系統(tǒng)部分和課文輔助系統(tǒng)部分。課文系統(tǒng)部分是教材的主體，主要有緒論性課文

7、，即引入導(dǎo)言；基本課文，即敘述歷史現(xiàn)象、歷史概念的課文；史料性課文，即適當(dāng)補(bǔ)充的閱讀性史料等。這一部分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。課文輔助系統(tǒng)部分是從屬于課文內(nèi)容的，主要是幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容。如課文圖表、課文注釋、課后練習(xí)以及“歷史縱橫”、“學(xué)習(xí)之窗”、“知識(shí)鏈接”等學(xué)習(xí)欄目的內(nèi)容。3    3.運(yùn)用三個(gè)方法。教材分析的方法很多，在高中歷史教學(xué)中用得最多的是知識(shí)分析法、心理分析法和方法論分析法，而這三種基本方法需要充實(shí)新的內(nèi)容。    首先是知識(shí)分析法。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖

8、”，高中歷史教學(xué)仍須繼續(xù)重視知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)。要以課本為載體，以課(節(jié))為單位，注意知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。要繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并抓好基礎(chǔ)性歷史知識(shí)與主干性歷史知識(shí)、顯性歷史知識(shí)與隱性歷史知識(shí)。要打破思維慣性，不要面面俱到，研究“選擇”什么知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。歷史專題模塊的設(shè)置，其特點(diǎn)就是“主題+典型史實(shí)”，主題反映了歷史演變與發(fā)展的趨勢(shì)，而典型史實(shí)則是主題的構(gòu)成與表現(xiàn)。為此，一定要依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，去發(fā)現(xiàn)典型史實(shí)，把典型史實(shí)置于一定主題的涵蓋下去分析、理解。以主題為核心，把握典型史實(shí)，形成專題知識(shí)體系，是高中歷史課程改革的一個(gè)新命題。    其次是心理分析法。高中歷史新教材蘊(yùn)

9、涵著豐富的教育心理因素。運(yùn)用心理分析法，努力挖掘新教材的五個(gè)心理“切入點(diǎn)”。即找出興趣點(diǎn)，從教材行文、史料、圖表等方面找出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容；聚焦關(guān)注點(diǎn)，凸顯教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、主干點(diǎn)，便于學(xué)生弄懂和掌握典型史實(shí)；激活思維點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，善于聯(lián)想，培養(yǎng)歷史意識(shí)；抓住結(jié)合點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，鏈接時(shí)政，溝通身邊，點(diǎn)“活”歷史；解決疑惑點(diǎn)，幫助學(xué)生化難為易，化繁為簡(jiǎn)，提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。    再次是方法論分析法。高中歷史新教材蘊(yùn)含著科學(xué)方法論因素。在分析教材時(shí)，一要知道教材“有”什么，從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段特征，形成整體結(jié)構(gòu)；二要知道教材“是”什么

10、，圍繞主題，弄清典型史實(shí)；三要知道教材“為什么”，辯證地、全面地對(duì)典型史實(shí)進(jìn)行分析；四要知道教材“做”什么，通過分解綜合、情境再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)典型史實(shí)的重組運(yùn)用。還要從文明史觀的角度，把握歷史從“農(nóng)業(yè)社會(huì)”向“工業(yè)社會(huì)”再向“信息社會(huì)”的縱向發(fā)展脈絡(luò)，和從“分散的世界”向“整體的世界”再向“現(xiàn)代的世界”的橫向發(fā)展態(tài)勢(shì)，抓住政治文明、經(jīng)濟(jì)文明、精神文明三條主線，展現(xiàn)“史論結(jié)合”的新魅力。    三、聚焦課堂教學(xué)    課堂教學(xué)是高中歷史教學(xué)的主渠道，也是關(guān)乎歷史課程改革成敗的主陣地。   &

11、#160;    歷史教學(xué)理念和觀點(diǎn)的體現(xiàn)、歷史新教材的運(yùn)用等等，都必須通過歷史課堂教學(xué)展示出來。    1.落實(shí)教學(xué)常規(guī)。無常規(guī)不穩(wěn)，教學(xué)常規(guī)反映了必須遵循的教學(xué)規(guī)律。歷史課堂教學(xué)要堅(jiān)持備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)等常規(guī)，還要倡導(dǎo)教學(xué)情感常規(guī)。教學(xué)情感常規(guī)是指歷史教師的教態(tài)、語言、儀表和師生關(guān)系。語言是教師內(nèi)心的流露，美的語言有利于點(diǎn)燃激情，喚起學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史。儀表是歷史教師師德的窗口和學(xué)識(shí)、風(fēng)采的自我折射。師生關(guān)系是一種尊重、合作、互動(dòng)，充滿了情感色彩，有利于打造魅力歷史課堂。  &#

12、160; 2.運(yùn)用教學(xué)方法。俗話說，教學(xué)有法，教無定法，教要得法。靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法對(duì)于推進(jìn)高中歷史教學(xué)，十分必要。千萬不能把講授法當(dāng)作唯一的教學(xué)方法。“講授應(yīng)與讀、議、練等幾種教學(xué)方式結(jié)合起來穿插進(jìn)行。”4要更多地運(yùn)用在歷史課程改革中涌現(xiàn)的新教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬角色法、史料研習(xí)法等。“歷史教師要根據(jù)各種教學(xué)方法的不同特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生以及教師自身的具體情況出發(fā)，研究各種教學(xué)方法的相互配合，選擇最佳方案完成教學(xué)任務(wù)。”5    3.把握教學(xué)流程。課堂教學(xué)有一個(gè)應(yīng)遵循、可操作的基本流程，它引導(dǎo)著一個(gè)基本

13、的教學(xué)思路：高中歷史必須既有充分預(yù)設(shè)，又有相應(yīng)生成，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，并走向精品教學(xué)。    這個(gè)流程是：(1)開好課頭，吸引學(xué)生。(2)引導(dǎo)閱讀。先學(xué)后教，把思維引向?qū)W習(xí)。(3)鼓勵(lì)設(shè)疑。鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，挑戰(zhàn)課本。(4)引發(fā)議論。讓學(xué)生各抒己見，參與學(xué)習(xí)。(5)講解清楚。老師的講解直接影響學(xué)生的理解，必須清晰、有條理。(6)設(shè)計(jì)高潮。課堂的波瀾起伏，有利于學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，以突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。(7)情感滲透。在教學(xué)過程中，有意、有機(jī)、有恒地滲透、鏈接情感態(tài)度價(jià)值觀的教育內(nèi)容。(8)手段輔助。選擇并使用常規(guī)教學(xué)手段或現(xiàn)代技術(shù)手段，致力于提高課堂效率

14、。(9)鞏固訓(xùn)練。學(xué)習(xí)在課堂，鞏固在課堂，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“達(dá)標(biāo)”。(10)留有思考。所謂“余音不絕”，令人回味，為下一節(jié)課做鋪墊。這一流程的10個(gè)環(huán)節(jié)并非固定不變，是因人因課而成，總的指向是優(yōu)化歷史教學(xué)過程。    此外，課堂教學(xué)還需處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。歷史學(xué)科是一門充滿智慧的學(xué)科，處處都有生成性的學(xué)問。學(xué)生是靈動(dòng)的生命體，在不斷變化的課堂教學(xué)中，他們常常創(chuàng)生出許多預(yù)料不到的“現(xiàn)象”與“問題”。這就是“動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)資源，歷史教師上課需要激情、智慧，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)把握、靈活應(yīng)變和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。    四、善于指導(dǎo)學(xué)習(xí)&

15、#160;   教學(xué)從本質(zhì)上說，是教學(xué)生學(xué)。只有將教師的“教”轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)才能成功。歷史教師不僅要會(huì)上課，上好課，還要善于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將“教”落實(shí)到“學(xué)”。    1.加大學(xué)習(xí)動(dòng)力。這是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。歷史教師要幫助學(xué)生確立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想：為了中華民族的騰飛而奮斗。由此點(diǎn)燃心中不滅的希望。要特別重視從歷史的進(jìn)步與發(fā)展，從文化的昌明與繁榮，從生活的變化與豐富，汲取歷史智慧，逐步將學(xué)生的視野從個(gè)人生活的狹小范圍擴(kuò)展到人類生活的廣闊世界，進(jìn)而在學(xué)習(xí)態(tài)度上實(shí)現(xiàn)從“知學(xué)”到“好學(xué)”再到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，始終保持一種

16、積極的心境，逐漸去達(dá)到、實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。    2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成的，教育就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要花大氣力幫助學(xué)生養(yǎng)成一心向?qū)W、專心致志、定時(shí)定量學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的習(xí)慣。結(jié)合歷史學(xué)科的要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣、仔細(xì)閱讀史料的習(xí)慣、逢圖(歷史地圖、歷史插圖等)必看必想必聯(lián)系的習(xí)慣等。要在課內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，真正成為高中歷史課程的主人。    3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)必須講究方法。一是了解并實(shí)踐學(xué)習(xí)過程的三層次10個(gè)環(huán)節(jié)。第一是獲取知識(shí)層次，其基本要求有看、聽、寫、思、問；第二是鞏固知識(shí)層次，其基本要求是練、習(xí)、記；第三是意義學(xué)習(xí)層次，其基本要求是用和創(chuàng)。6三個(gè)層面相互遞進(jìn)、推動(dòng)，10個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透、影響。二是了解并實(shí)踐國際學(xué)習(xí)界的基本倡導(dǎo)。即You hear，you forget. You see， you remember. You do， you understand意思是，如果學(xué)習(xí)僅僅是聽，很容易忘記；聽與看結(jié)合，學(xué)習(xí)可能記?。恢挥杏H自動(dòng)手、參與學(xué)習(xí)，才可能弄懂、理解、