蘇武傳公開課優(yōu)秀教案課程

1、蘇武傳教案及反思【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力1、了解班固以及漢書的相關(guān)知識(shí)。2、積累文言常見(jiàn)的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。二、過(guò)程和方法1、合作學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)歸納整理文言常見(jiàn)的字詞和句式的能力和習(xí)慣。2、探究學(xué)習(xí)，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值；學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】積累和歸納整理文言常見(jiàn)的字詞和句式，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)的技能方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。【課時(shí)安排】三課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課

2、時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1了解班固以及漢書的相關(guān)知識(shí)。2了解故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境（一）孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。的確，艱難困苦中最能見(jiàn)出一個(gè)人的品性，滄海橫流中方顯出一個(gè)英雄的本色。面對(duì)人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在身，這涉及到心靈的選擇。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣。今天，就讓我們心懷虔誠(chéng)走近一位古人，他就是大漢蘇武。（二）【播放李娜的蘇武牧羊】蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒

3、歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。這是一首廣為流傳的蘇武牧羊民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無(wú)比的人生。二、快速閱讀人教版配發(fā)資料新教材新學(xué)案（第66頁(yè)）和課文注釋，介紹作者、作品和背景。學(xué)生介紹，然后明確。1作者簡(jiǎn)介：班固（3292），我國(guó)東漢著名史學(xué)家、文學(xué)家。幼年即聰慧好學(xué)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。后來(lái)繼承父志，在父未

4、完成的史記后傳基礎(chǔ)上撰寫漢書。因被人誣告私改國(guó)史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成漢書寫作。2簡(jiǎn)介漢書：漢書是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實(shí)。漢書體例上全承史記，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀(jì)、七十列傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。漢書是繼史記之后我國(guó)古代又一部重要史書。3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢

5、王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過(guò)恩威兼施之策來(lái)解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。鑒于學(xué)生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。學(xué)生自由朗讀課文，劃出生詞與斷句有疑惑的句子。放朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，朗讀過(guò)程中重點(diǎn)注意把握：1、校正字音 稍遷至栘中廄（jiU）監(jiān)；數(shù)（shuo）通使相窺（kuI）觀；以狀語(yǔ)（yU）武；既至匈奴，置幣遺（w百）單于； 后隨浞野侯沒(méi)（mb）胡中；陰相與謀，劫單于母閼氏（ymzhi）歸漢；置煴（ym）火，覆武其

6、上（注：課本注音“ym”有誤。煴，有二音，讀ym意為“微火”，讀yfn意同“熨”）；擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜（chu）彌山；故使陵來(lái)說(shuō)（shui）足下；何以汝為（w百）見(jiàn)；（11）子卿尚復(fù)誰(shuí)為（w&）乎。2、注意斷句：乃遣武|以中郎將|使持節(jié)|送匈奴使留在漢者會(huì)/緱王與長(zhǎng)水虞常等/謀反（于）匈奴中。陰/相與謀/劫單于母閼氏/歸漢常/能為漢/伏弩射殺之幸蒙/其賞賜虞常等七十余人/欲發(fā)，其一人/夜亡單于使衛(wèi)律/召武受辭自抱持/武使（汝）/決人死生（衛(wèi)）律知/武終不可脅別/其官屬?；莸?各置他所掘野鼠/去（j口）草而食之武與李陵/俱為侍中大臣亡（wU）罪夷滅者/數(shù)十家，安危/不可知，子卿/尚復(fù)誰(shuí)為乎？

7、后/漢使/復(fù)至匈奴，?；?請(qǐng)其守者與俱四、通過(guò)朗讀課文，看看誰(shuí)能夠概括地講述課文的故事來(lái)。五、理清課文的基本思路。1. 學(xué)生標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù)。2. 同桌間討論，概括層次意。板書+（1-2）蘇武身世，出使背景蘇丨1、（3-4）扣留自殺一一義不受辱武丨備受艱辛2、（5）恐嚇一一威武不屈利誘一一富貴不淫傳丨堅(jiān)守氣節(jié)3、（6）逼迫一一貧賤不移I4、（7-8）勸降一一私情不動(dòng)7三）（9-10）匈漢和親，蘇武得返本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來(lái)組織文章，以順敘為主，還運(yùn)用插敘，時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。六、布置作業(yè)1完成新教材新學(xué)案64頁(yè)“自主學(xué)習(xí)篇”練習(xí)題一、

8、二。2反復(fù)朗讀課文，加深理解。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】積累文言常見(jiàn)的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。【教學(xué)過(guò)程】一、溫習(xí)舊知識(shí)1給下列加點(diǎn)字注音栘（）中廄（）監(jiān)數(shù)（）通使相相當(dāng)（)丈人行（)厚賂（)緱（）王昆邪（)()置煴（）火天雨（)雪檠（）弓弩牧羝（）扶輦（）下除嚙（）雪斧鉞（)湯鑊（)游弋（）廩（）食稟（）報(bào)馬畜（)囁嚅（）（)劾（）大不敬置幣遺（）單于2文學(xué)常識(shí)漢書是我國(guó)第一部史，它記載了從到之間229年的歷史。作者，時(shí)期的著名家和家，是他的重要辭賦作品之一。二、同桌二人，借助字詞典、課文下注釋、新教材新學(xué)案，解決文言字詞句。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問(wèn)老師。重

9、點(diǎn)提示：1、通假字 不顧恩義，畔主背親（畔：通“叛”，背叛） 與旃毛并咽之（旃：通“氈”，毛織品） 掘野鼠去草實(shí)而食之（去：通“弆（j口）”，收藏） 空自苦亡人之地（亡：通“無(wú)”，沒(méi)有） 法令亡常（亡：通“無(wú)”，沒(méi)有） 大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（亡：通“無(wú)”，沒(méi)有） 武父子亡功德（亡：通“無(wú)”，沒(méi)有） 信義安所見(jiàn)乎（見(jiàn)：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)） 因泣下沾衿，與武決去（沾，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別） 前以降及物故（以：通“已”，已經(jīng)）2、古今異義 臥起操持，節(jié)旄盡落。（古義：拿著；今義：料理、籌劃） 皆為陛下所成就。（古義：提拔。今義：業(yè)績(jī)） 我丈人行也。（古義：老人、長(zhǎng)輩。今義：岳

10、父）欲因此時(shí)降武古義：趁這時(shí)。今義：相當(dāng)于所以）獨(dú)有女弟二人（古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟） 且陛下春秋高（古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié)） 武等實(shí)在（古義：確實(shí)存在。今義：誠(chéng)實(shí)、老實(shí)） 稍遷至栘中廄監(jiān)（古義：漸漸。今義：稍微） 既至匈奴，置幣遺單于（古義：送給。今義：丟失、落下） 會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中（古義：正當(dāng)、適逢。今義：聚會(huì)、集合）容）3、一詞多義重點(diǎn)掌握：當(dāng)、發(fā)、狀、辭、及、所、語(yǔ)、因、亡、謝、除（注意總結(jié)回顧以前學(xué)過(guò)的內(nèi)4、詞類活用A、意動(dòng)用法單于壯其節(jié)（壯：形容詞的意動(dòng)用法，以為壯）屈節(jié)辱命（屈、辱，都是形容詞的使動(dòng)用法，使屈，使辱）誠(chéng)甘樂(lè)之（樂(lè)：形容詞的意

11、動(dòng)用法，以為樂(lè)）E、使動(dòng)用法（1）欲因此時(shí)降武（降：使動(dòng)用法，使投降）（2）空以身膏草野（膏：使動(dòng)用法，使肥沃）（3）反欲斗兩主（斗：使動(dòng)用法，使?fàn)幎罚〤、名詞活用等（1）天雨雪（雨：名詞做動(dòng)詞，下）（2）羝乳乃得歸（乳：名詞做動(dòng)詞，生子）（3）杖漢節(jié)牧羊（杖：名詞做動(dòng)詞，拄著）（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠：名詞做動(dòng)詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩）（5）惠等哭，輿歸營(yíng)（輿：名詞做動(dòng)詞，抬）（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天（上：名詞做狀語(yǔ)，向上）5特殊句式：A、倒置句（1）送匈奴使留在漢者（定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“送留在漢者匈奴使”）（2）為降虜于蠻夷（狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“于蠻夷為降虜”）（3）何以汝為

12、見(jiàn)（賓語(yǔ)前置句和介賓倒裝句，正常語(yǔ)序“以何見(jiàn)汝為”）（4）子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎（賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”）（5）何以復(fù)加（介賓倒裝句，正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”）（6）信義安所見(jiàn)乎（賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤靶帕x見(jiàn)安所乎”）（7）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤巴鲎镆臏缯叽蟪紨?shù)十家”）E、判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）非漢所望也。（3）漢天子，我丈人行也。C、被動(dòng)句（1）見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家三、教師走近學(xué)生身邊，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)

13、威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫人物形象的。二、問(wèn)題探究1探討：課文是怎樣從環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫入手來(lái)挖掘人物性格特征的？【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛(ài)國(guó)精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。2探討：文章記事有詳有略，對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細(xì)描寫，作者為什么要這樣處理，有什么用意？【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對(duì)

14、蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)。面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，唯有堅(jiān)守信念才會(huì)寧死不屈。3研讀衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降部分。 學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。 分析衛(wèi)律、李陵的性格特征，從而感受蘇武的人格魅力?！揪珶捥崾尽啃l(wèi)律：賣國(guó)求榮、傲慢無(wú)禮、陰險(xiǎn)狡詐。李陵：與衛(wèi)律不同，他對(duì)漢朝還有感情，對(duì)自己叛國(guó)的行為也深感羞愧，但他意志不堅(jiān)定，因一己之私而背叛祖國(guó)投靠匈奴。4本文里各種人物對(duì)蘇武起了對(duì)比的作用，請(qǐng)把文中多個(gè)人物的性格和蘇武作對(duì)比，看看對(duì)塑造蘇武形象有什么作用。（1）張勝：頭腦簡(jiǎn)單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。蘇武：認(rèn)識(shí)清醒，高瞻遠(yuǎn)矚，欲以死息禍；面對(duì)勸降，始終保持氣節(jié)。（2）衛(wèi)律：

15、陰險(xiǎn)狡詐，賣國(guó)求榮，氣焰囂張，不可一世蘇武：為國(guó)效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落（3）李陵：意志不堅(jiān)，因私叛國(guó)，痛苦羞愧蘇武：忠貞不渝，心系祖國(guó)，無(wú)怨無(wú)悔5學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。忠君愛(ài)國(guó)、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔（答案不限）6教師小結(jié)：在各種人物的對(duì)比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識(shí)，待人接物不卑不亢，面對(duì)威逼利誘堅(jiān)貞不二，長(zhǎng)達(dá)十九年守節(jié)的堅(jiān)韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對(duì)比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！三、學(xué)生總結(jié)文章塑造人物的藝術(shù)手法。1.從環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。2.詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。3. 用個(gè)

16、性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物。（前面的總結(jié)中已經(jīng)談及）4次要人物的對(duì)比、襯托。四、拓展延伸:談蘇武的現(xiàn)實(shí)意義思考討論：有人認(rèn)為蘇武是忠誠(chéng)的代稱，有人認(rèn)為他是愚忠，不值得效仿。你認(rèn)為呢？學(xué)生討論回答。生活當(dāng)中，我們也在經(jīng)受著各種各樣的誘惑，金錢、高位、玩樂(lè)、浮華如何去面對(duì)它們，這關(guān)乎心靈的選擇。就在我們生活的世界，有20年身處孤獨(dú)跋涉26萬(wàn)公里送信進(jìn)山的王順友，有身帶傷痛為戰(zhàn)友守墓30年的八旬老人歐興田，有23年為農(nóng)村群眾送去11000場(chǎng)電影的殘疾放映員馬恭志，還有行走崎嶇山路19年的懸崖小學(xué)支教夫妻李桂林、陸建芬。是什么讓他們拋卻了繁華的誘惑，而去與孤獨(dú)相伴？我想，只因他們心有信念，甘于奉獻(xiàn)，這是浮華面

17、前心靈的選擇，這是寂寞之中靈魂的堅(jiān)守。今天的我們，應(yīng)當(dāng)把蘇武種在內(nèi)心深處。皓皓明月之下，一個(gè)偉岸的形象走來(lái)，他站在民族歷史的風(fēng)尖浪口，他站在人格品質(zhì)的高山之巔，他用他那偉大的人格，偉岸的形象，震撼著整個(gè)中華民族的一代又一代。我們今天的人，千萬(wàn)不要和蘇武離得太遠(yuǎn)，不要仰視他，要親近他，把他的精神注入你的血脈之中，這才是我們學(xué)習(xí)蘇武這篇文章的真諦所在。我們今天通過(guò)這篇蘇武傳，把這個(gè)偉岸的形象移植到你的心靈之中，你也會(huì)變得崇高和偉大。五、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個(gè)有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動(dòng)。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝

18、術(shù)手法：環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個(gè)性化的人物語(yǔ)言、次要人物的對(duì)比映襯。六、課后作業(yè)；試結(jié)合課文和李陵作答蘇武書，談?wù)勀銓?duì)蘇武這一歷史人物的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思：蘇武傳是高一語(yǔ)文必修四第四單元的一篇精講課文，文章篇幅很長(zhǎng)，文句較拗口，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。為此，我最后決定以分析蘇武形象為主，引導(dǎo)學(xué)生感受蘇武崇高的愛(ài)國(guó)精神。在上課之前做了大量精心的準(zhǔn)備工作，具體執(zhí)教過(guò)程中，我花了四節(jié)課的時(shí)間，現(xiàn)就其成功與不足之處反思如下：一、成功之處1、學(xué)生的預(yù)習(xí)及指導(dǎo)恰到好處，課前我先簡(jiǎn)要介紹了“蘇武牧羊”的故事，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，然后花了一節(jié)晚提前的時(shí)間（40分鐘）讓學(xué)生參看課文注釋及學(xué)海導(dǎo)航的翻譯，初步感知及把握文章的故事情節(jié)，并安排學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)來(lái)達(dá)到整體把握全文的作用，這樣學(xué)生對(duì)這篇課文基本做到了心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)也相應(yīng)輕松多了。2、充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。課堂上我給學(xué)生播放了京劇“蘇武牧羊”的片斷，通過(guò)直觀形象加