公共管理案例分析 教學(xué)大綱.docx

1、公共管理案例分析課程教學(xué)大綱一、課程基本信息英文名稱AnalysisofPublicManagementCases課程代碼URMA5016課程性質(zhì)專業(yè)選修課程授課對(duì)象行政管理、城市管理學(xué)分2學(xué)時(shí)36主講教師修訂日期2021年5月27日指定教材無(wú)二、課程目標(biāo)（一）總體目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)公共管理學(xué)學(xué)科知識(shí)有更全面的了解和掌握，對(duì)公共管理學(xué)的研究方法和思維方式有更深刻的體會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)化和批判性的思維面對(duì)公共管理過(guò)程和公共管理案例。（二）課程目標(biāo)：課程目標(biāo)1:通過(guò)前半學(xué)期關(guān)于公共管理案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受公共管理學(xué)知識(shí)譜系,以及公共管理學(xué)所具有的科學(xué)思維方式在面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中公共

2、管理案例分析的有效性，系統(tǒng)性和深刻性。課程目標(biāo)2：通過(guò)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，尤其是后半學(xué)期的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主運(yùn)用公共管理、政治科學(xué)等學(xué)科思維方法和思維方式，進(jìn)行獨(dú)立思考、研究和呈現(xiàn)公共問(wèn)題的能力。（三）課程目標(biāo)與畢業(yè)要求、課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系表1：課程目標(biāo)與課程內(nèi)容、畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系表（五號(hào)宋體）課程目標(biāo)課程子目標(biāo)對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求課程目標(biāo)11.11、面向多元需求的城市公共物品2、多線邏輯下的女性公共政策提升學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握與專業(yè)思維訓(xùn)練1.21、疫情期間的人口流動(dòng)秩序提升學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌35 周雪光.“逆向軟預(yù)算約束”：一個(gè)政府行為的組織分析J.中國(guó)社會(huì)科學(xué),2005(02):132

3、-143+207.36 朱光磊，孫濤.規(guī)制一一服務(wù)型地方政府:定位、內(nèi)涵與建設(shè)J.中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào),2005(01):103-111.37 翟學(xué)偉.人情、面子與權(quán)力的再生產(chǎn)一一情理社會(huì)中的社會(huì)交換方式J.社會(huì)學(xué)研究,2004(05):48-57.38 劉世定，邱澤奇.“內(nèi)卷化”概念辨析J.社會(huì)學(xué)研究,2004(05):96-110.39 周黎安.晉升博弈中政府官員的激勵(lì)與合作一一兼論我國(guó)地方保護(hù)主義和重復(fù)建設(shè)問(wèn)題長(zhǎng)期存在的原因J.經(jīng)濟(jì)研究,2004(06):33-40.40 周雪光.權(quán)威體制與有效治理:當(dāng)代中國(guó)國(guó)家治理的制度邏輯J.開(kāi)放時(shí)代,2011(10):67-85.41 劉佳，馬亮，吳建

4、南.省直管縣改革與縣級(jí)政府財(cái)政解困一一基于6省面板數(shù)據(jù)的實(shí)證研究J.公共管理學(xué)報(bào),2011,8(03):33-43+124-125.42 曹正漢.中國(guó)上下分治的治理體制及其穩(wěn)定機(jī)制J.社會(huì)學(xué)研究,2011,25(01):1-40+243.43 賀雪峰，劉岳.基層治理中的“不出事邏輯”J.學(xué)術(shù)研究,2010(06):32-37+159.44 周飛舟.大興土木:土地財(cái)政與地方政府行為J.經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制比較,2010(03):77-89.45 周雪光.基層政府間的“共謀現(xiàn)象”一一一個(gè)政府行為的制度邏輯J.開(kāi)放時(shí)代,2009(12):40-55.46 徐勇.“接點(diǎn)政治”：農(nóng)村群體性事件的縣域分析一一一個(gè)

5、分析框架及以若干個(gè)案為例J.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2009,48(06):2-7.47 曹正漢,史晉川.中國(guó)地方政府應(yīng)對(duì)市場(chǎng)化改革的策略:抓住經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)一一理論假說(shuō)與案例研究J.社會(huì)學(xué)研究,2009,24(04):1-27+243.48 周飛舟.分稅制十年:制度及其影響J.中國(guó)社會(huì)科學(xué),2006(06):100-115+205.49 周飛舟.錦標(biāo)賽體制汀.社會(huì)學(xué)研究,2009,24(03):54-77+244.50 侯一麟.政府職能、事權(quán)事責(zé)與財(cái)權(quán)財(cái)力：1978年以來(lái)我國(guó)財(cái)政體制改革中財(cái)權(quán)事權(quán)劃分的理論分析J.公共行政評(píng)論,2009,2(02):36-72+203-204.

6、51 周黎安，陶婿.政府規(guī)模、市場(chǎng)化與地區(qū)腐敗問(wèn)題研究J.經(jīng)濟(jì)研究,2009,44(01):57-69.52 王紹光，馬駿.走向“預(yù)算國(guó)家”一一財(cái)政轉(zhuǎn)型與國(guó)家建設(shè)J.公共行政評(píng)論,2008(01):1-37+198.53 韓志明.街頭官僚的行動(dòng)邏輯與責(zé)任控制J.公共管理學(xué)報(bào),2008(01):41-48+121-122.54 徐勇.“政黨下鄉(xiāng)”：現(xiàn)代國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)土的整合J.學(xué)術(shù)月TIJ,2007(08):13-20.55 周黎安.中國(guó)地方官員的晉升錦標(biāo)賽模式研究J.經(jīng)濟(jì)研究,2007（07）:36-50.七、教學(xué)方法（四號(hào)黑體）在本課程的教學(xué)互動(dòng)中，課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)理論部分涉及到公共管理學(xué)經(jīng)典著作的

7、閱讀和討論；課堂時(shí)間以案例分析為主；其中部分公共管理案例分析涉及到諸多公共主體間關(guān)系的討論，涉及到角色扮演和復(fù)盤推理的教學(xué)方法；整個(gè)教學(xué)互動(dòng)中課堂講授貫穿始終。八、考核方式及評(píng)定方法（四號(hào)黑體）（-）課程考核與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（小四號(hào)黑體）表4：課程考核與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表（五號(hào)宋體）課程目標(biāo)考核要點(diǎn)考核方式課程目標(biāo)1對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力課堂互動(dòng)+案例分析課程目標(biāo)2對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力課堂互動(dòng)+案例分析課程目標(biāo)3對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力課堂互動(dòng)+案例分析課程目標(biāo)4對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力課堂互動(dòng)

8、+案例分析（二）評(píng)定方法（小四號(hào)黑體）1. 評(píng)定方法（五號(hào)宋體）平時(shí)成績(jī)：30%；測(cè)評(píng)方法：課堂討論參與的頻率和深度；期中考試：30%：測(cè)評(píng)方法：期中統(tǒng)一進(jìn)行課堂案例分析測(cè)評(píng);期末考試：40%：測(cè)評(píng)方法：期末統(tǒng)一進(jìn)行案例分析測(cè)評(píng)。2. 課程目標(biāo)的考核占比與達(dá)成度分析（五號(hào)宋體）表5：課程目標(biāo)的考核占比與達(dá)成度分析表（五號(hào)宋體）課程平時(shí)期中期末總評(píng)達(dá)成度（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（小四號(hào)黑體）課程目標(biāo)10.30.30.4（例：課程目標(biāo)1達(dá)成度=0.3x平時(shí)目標(biāo)1成績(jī)+0.2x期中目標(biāo)1成績(jī)+0.5x期末目標(biāo)1成績(jī)/目標(biāo)1總分。按課程考核實(shí)際情況描述）課程目標(biāo)20.30.30.4課程目標(biāo)30.30.30.4課

9、程目標(biāo)40.30.30.4課程目標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)90-10080-8970-7960-69<60優(yōu)良中合格不合格ABCDF課程目標(biāo)1對(duì)基本理論知識(shí)的掌握很好，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力很好對(duì)基本理論知識(shí)的掌握較好，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力較好對(duì)基本理論知識(shí)的掌握一般，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力一般對(duì)基本理論知識(shí)的掌握較差，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力較差對(duì)基本理論知識(shí)的掌握很差，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力很差課程目標(biāo)2對(duì)基本理論知識(shí)的掌握很好，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力很好對(duì)基本理論知識(shí)的掌握較好，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力較好對(duì)基本理論知識(shí)的掌握一般，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力一般對(duì)基本理論知識(shí)的掌握較差，

10、理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力較差對(duì)基本理論知識(shí)的掌握很差，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力很差課程目標(biāo)3對(duì)基本理論知識(shí)的掌握很好，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力很好對(duì)基本理論知識(shí)的掌握較好，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力較好對(duì)基本理論知識(shí)的掌握一般，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力一般對(duì)基本理論知識(shí)的掌握較差，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力較差對(duì)基本理論知識(shí)的掌握很差，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力很差課程目標(biāo)4對(duì)基本理論知識(shí)的掌握很好，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力很好對(duì)基本理論知識(shí)的掌握較好，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力較好對(duì)基本理論知識(shí)的掌握一般，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力一般對(duì)基本理論知識(shí)的掌握較差，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力較差對(duì)基本理論知

11、識(shí)的掌握很差，理論與實(shí)際案例聯(lián)系的能力很差2、土地制度變革與農(nóng)民養(yǎng)老握與專業(yè)思維訓(xùn)練課程目標(biāo)22.11、鄰避事件與地方城市政府間關(guān)系2、區(qū)域治理比較案例(1)增強(qiáng)學(xué)科思維、鍛煉獨(dú)立分析問(wèn)題能力2.21、區(qū)域治理案例比較(2)2、區(qū)域治理案例比較(3)增強(qiáng)學(xué)科思維、鍛煉獨(dú)立分析問(wèn)題能力課程目標(biāo)33.11、中國(guó)城鎮(zhèn)化中的教育與階層及其治理增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，特別是在具體實(shí)踐情境中提煉和運(yùn)用理論的能力3.22、中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中的家庭經(jīng)營(yíng)及其治理增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，特別是在具體實(shí)踐情境中提煉和運(yùn)用理論的能力課程目標(biāo)44.13、城管執(zhí)法與灰色治理增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，特別是在具體實(shí)踐情境中提煉

12、和運(yùn)用理論的能力4.24、技術(shù)治理邏輯及其限度增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，特別是在具體實(shí)踐情境中提煉和運(yùn)用理論的能力三、教學(xué)內(nèi)容(四號(hào)黑體)第一講轉(zhuǎn)型社會(huì)中的公共服務(wù)多元供給邏輯1、講課內(nèi)容：本講以“1、面向多元需求的城市公共物”，“2、多線邏輯下的女性公共政策”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)公共服務(wù)供給模式、原則，以及涉及城市社會(huì)學(xué)、女性社會(huì)學(xué)的基本知識(shí)有所掌握；對(duì)如何分析社會(huì)群體屬性與公共生活的對(duì)接的方法有所掌握。3、教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)互動(dòng)中，基礎(chǔ)理論部分涉及到公共管理學(xué)經(jīng)典著作的閱讀和討論；課堂案例教學(xué)以結(jié)合經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行案例分析為主，整個(gè)教學(xué)互動(dòng)中課堂講授貫穿始終。4、考核

13、方法：根據(jù)課堂討論參與頻率和深度進(jìn)行考核。第二講家治理的社會(huì)基礎(chǔ)1、講課內(nèi)容：本講以“1、疫情期間的人口流動(dòng)秩序”，“2、土地制度變革與農(nóng)民養(yǎng)老”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。2、教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)互動(dòng)中，基礎(chǔ)理論部分涉及到公共管理學(xué)經(jīng)典著作的閱讀和討論；課堂案例教學(xué)以結(jié)合經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行案例分析為主，整個(gè)教學(xué)互動(dòng)中課堂講授貫穿始終。3、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解掌握當(dāng)代中國(guó)治理現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)依賴于特定的社會(huì)基礎(chǔ)；讓學(xué)生理解掌握政治與社會(huì)關(guān)系在公共管理中的重要性。4、考核方法：根據(jù)課堂討論參與頻率和深度進(jìn)行考核。第三講公共管理的區(qū)域差異1、講課內(nèi)容：本講以“1、鄰避事件與地方城市政府間關(guān)系”，“2、區(qū)域治理比

14、較案例”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解掌握一般性公共政策執(zhí)行或公共事務(wù)處理在城市及區(qū)域之間的差異，學(xué)習(xí)理解以區(qū)域比較為基本方法的公共管理學(xué)的研究方法。3、教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)互動(dòng)中，基礎(chǔ)理論部分涉及到公共管理學(xué)經(jīng)典著作的閱讀和討論；課堂案例教學(xué)以結(jié)合經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行案例分析為主，整個(gè)教學(xué)互動(dòng)中課堂講授貫穿始終。4、考核方法：根據(jù)課堂討論參與頻率和深度進(jìn)行考核。第四講公共管理的區(qū)域差異（2）1、講課內(nèi)容：本講以“1、區(qū)域治理比較案例（2）",“2、區(qū)域治理比較案例（3）”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解掌握一般性公共政策執(zhí)行或公共事務(wù)處理在城市及區(qū)域之間的差異

15、，學(xué)習(xí)理解以區(qū)域比較為基本方法的公共管理學(xué)的研究方法。3、教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)互動(dòng)中，基礎(chǔ)理論部分涉及到公共管理學(xué)經(jīng)典著作的閱讀和討論；課堂案例教學(xué)以結(jié)合經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行案例分析為主，整個(gè)教學(xué)互動(dòng)中課堂講授貫穿始終。4、考核方法：根據(jù)課堂討論參與頻率和深度進(jìn)行考核。第五講中國(guó)城鎮(zhèn)化中的教育與階層及其治理1、講課內(nèi)容：本講以“1、中國(guó)城鎮(zhèn)化中的教育與階層關(guān)系”，“2、教育困境的治理”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)教育與階層關(guān)系、教育治理，以及涉及教育社會(huì)學(xué)、政治社會(huì)學(xué)的基本知識(shí)有所掌握。3、教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)互動(dòng)中，基礎(chǔ)理論部分涉及到公共管理學(xué)經(jīng)典著作的閱讀和討論；課堂案例教學(xué)

16、以結(jié)合經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行案例分析為主，整個(gè)教學(xué)互動(dòng)中課堂講授貫穿始終。4、考核方法：根據(jù)課堂討論參與頻率和深度進(jìn)行考核。第六講中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中的家庭經(jīng)營(yíng)及其治理1、講課內(nèi)容：本講以“1、中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中的家庭經(jīng)營(yíng)及其動(dòng)力”，“2、家庭經(jīng)營(yíng)的治理”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中的家庭經(jīng)營(yíng)及其動(dòng)力、家庭經(jīng)營(yíng)的治理，以及涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、政治社會(huì)學(xué)的基本知識(shí)有所掌握。3、教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)互動(dòng)中，基礎(chǔ)理論部分涉及到公共管理學(xué)經(jīng)典著作的閱讀和討論；課堂案例教學(xué)以結(jié)合經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行案例分析為主，整個(gè)教學(xué)互動(dòng)中課堂講授貫穿始終。4、考核方法：根據(jù)課堂討論參與頻率和深度進(jìn)行考核。第七

17、講城管執(zhí)法與灰色治理1、講課內(nèi)容：本講以“1、城管執(zhí)法機(jī)制”，“2、灰色治理”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)城管執(zhí)法及其困境、灰色治理，以及涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、政治社會(huì)學(xué)的基本知識(shí)有所掌握。3、教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)互動(dòng)中，基礎(chǔ)理論部分涉及到公共管理學(xué)經(jīng)典著作的閱讀和討論；課堂案例教學(xué)以結(jié)合經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行案例分析為主，整個(gè)教學(xué)互動(dòng)中課堂講授貫穿始終。4、考核方法：根據(jù)課堂討論參與頻率和深度進(jìn)行考核。第八講技術(shù)治理邏輯及其限度1、講課內(nèi)容：本講以“1、技術(shù)治理邏輯”，“2、技術(shù)治理限度”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)技術(shù)治理邏輯、技術(shù)治理限度，以及涉及政治社會(huì)學(xué)、公共管理學(xué)的

18、基本知識(shí)有所掌握。3、教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)互動(dòng)中，基礎(chǔ)理論部分涉及到公共管理學(xué)經(jīng)典著作的閱讀和討論；課堂案例教學(xué)以結(jié)合經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行案例分析為主，整個(gè)教學(xué)互動(dòng)中課堂講授貫穿始終。4、考核方法：根據(jù)課堂討論參與頻率和深度進(jìn)行考核。（四號(hào)黑體）表2：各講節(jié)的具體內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配表（五號(hào)宋體）講節(jié)講節(jié)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配第一講面向多元需求的城市公共物品2第二講多線邏輯下的女性公共政策2第三講疫情期間的人口流動(dòng)秩序2第四講土地制度變革與農(nóng)民養(yǎng)老2第五講鄰避事件與地方城市政府間關(guān)系2第六講區(qū)域治理比較案例（1）2第七講區(qū)域治理比較案例（2）2第八講區(qū)域治理比較案例（3）2第九講中國(guó)城鎮(zhèn)化中的教育與階層及其治理4

19、第十講中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中的家庭經(jīng)營(yíng)及其治理4第十一講城管執(zhí)法與灰色治理4第十二講技術(shù)治理邏輯及其限度2五、教學(xué)進(jìn)度（四號(hào)黑體）表3：教學(xué)進(jìn)度表（五號(hào)宋體）周次日期講節(jié)名稱內(nèi)容提要授課時(shí)數(shù)作業(yè)及要求備注1-2社的服元邏型中共多給輯轉(zhuǎn)會(huì)公務(wù)供本講以"1、疫情期間的人口流動(dòng)秩序”,“2、±地制度變革與農(nóng)民養(yǎng)老”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。4文獻(xiàn)閱讀與課堂討論3-4治社礎(chǔ)家的基國(guó)理會(huì)本講以“、疫情期間的人口流動(dòng)秩序”,“2、±地制度變革與農(nóng)民養(yǎng)老”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。4文獻(xiàn)閱讀與課堂討論5-6公共管理的區(qū)域差異本講以“1、鄰避事件與地方城市政府間關(guān)系”，“2、區(qū)域治理比較案例”兩個(gè)

20、案例為主體內(nèi)容。4曳獻(xiàn)閱讀與課堂討論7-8公共管理的區(qū)域差異（2）本講以“1、區(qū)域治理比較案例（2）",“2、區(qū)域治理比較案例（3）”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。4文獻(xiàn)閱讀與課堂討論期中測(cè)評(píng)期中測(cè)評(píng)2期中測(cè)評(píng)10-11本講以“1、中國(guó)城鎮(zhèn)化中的教育與階層關(guān)系”，“2、教育4困境的治理”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。文獻(xiàn)閱讀與課堂討論12-13業(yè)化進(jìn)程中的家庭經(jīng)營(yíng)及其治理本講以“1、中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中的家庭經(jīng)營(yíng)及其動(dòng)力"，“2、家庭經(jīng)營(yíng)的治理”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。文獻(xiàn)閱讀與課堂討論14-15城管執(zhí)法與灰色治理本講以“1、城管執(zhí)法機(jī)制”，“2、灰色治理”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。文獻(xiàn)閱讀與課堂討論16技

21、術(shù)治理邏輯本講以“1、技術(shù)治理機(jī)文獻(xiàn)閱讀及其限度制”,“2、技術(shù)治理限度”兩個(gè)案例為主體內(nèi)容。與課堂討論17(五號(hào)宋體)期末答疑期末答疑2課堂答疑六、相關(guān)參考書目及論文1 溫鐵軍.解讀新蘇南模式口.社會(huì)觀察，2012(3):16-21；2 洪銀興.蘇南模式的演進(jìn)及其對(duì)創(chuàng)新發(fā)展模式的啟示J.南京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)人文科學(xué)社會(huì)科學(xué))，2007,44(2):31-38；3 賀雪峰.論半熟人社會(huì)一一理解村委會(huì)選舉的一個(gè)視角J.政治學(xué)研究,2000(03):61-69.4 黃宗智，龔為綱，高原.“項(xiàng)目制”的運(yùn)作機(jī)制和效果是“合理化''嗎?J.開(kāi)放時(shí)代，2014(5).5 渠敬東項(xiàng)目制:一種新

22、的國(guó)家治理體制，中國(guó)社會(huì)科學(xué)2012年05期6 田先紅：治理基層中國(guó)，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2012年版。7 王紹光.分權(quán)的底線J.戰(zhàn)略與管理,1995(02):37-56.8 歐樹(shù)軍：國(guó)家基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2013年版。9 賀雪峰：最后一公里村莊，中信出版社2017年版。10 呂德文：邊緣地帶的治理，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2017年版。11 魏程琳：城鄉(xiāng)中國(guó)基層治理：經(jīng)驗(yàn)與邏輯，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2018年版。12 歐陽(yáng)靜：強(qiáng)治理與弱治理，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2018年版。13 錢穎一，許成鋼,董彥彬.中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革為什么與眾不同一一M型的層級(jí)制和非國(guó)有部門的進(jìn)入與擴(kuò)張J.經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制

23、比較,1993(01):29-40.14史晉川.溫州模式的歷史制度分析一從人格化交易與非人格化交易視角的觀察J.浙江社會(huì)科學(xué)，2004(2):34-37.15 陳炳輝，王菁.社區(qū)再造的原則與戰(zhàn)略一一新公共管理下的城市社區(qū)治理模式J.16 龐明禮，薛金剛.政策模糊與治理績(jī)效:基于對(duì)政府間分權(quán)化改革的觀察J.中國(guó)行政管理,2017(10):120-125.17張平，任強(qiáng)，侯一麟.中國(guó)房地產(chǎn)稅與地方公共財(cái)政轉(zhuǎn)型J.公共管理學(xué)報(bào),2016,13(04):1-15+151.18王浦助.中央與地方事權(quán)劃分的國(guó)別經(jīng)驗(yàn)及其啟示一一基于六個(gè)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的分析J.政治學(xué)研究，2016(05):44-58+126.19周飛舟，王紹琛.農(nóng)民上樓與資本下鄉(xiāng)：城鎮(zhèn)化的社會(huì)學(xué)研究J.中國(guó)社會(huì)科學(xué),2015(01):66-83+203.20桂華，賀雪峰.再論中國(guó)農(nóng)村區(qū)域差異個(gè)農(nóng)村研究的中層理論建構(gòu)J.開(kāi)放時(shí)代，2013