《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析

1、?小壁虎借尾巴?教學實錄及評析另辟蹊徑新穎獨到?小壁虎借尾巴?教學實錄及評析?小壁虎借尾巴?這篇課文 ,不少特級教師以此作為做課范例 ,許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最正確選材。聽說潘曉曼老師要講此課 ,我想 ,這篇課文最好講 ,但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后 ,我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨到 ,頗具匠心。把這節(jié)課實錄下來 ,是我的一種沖動 ,更是一種責任感。至于我的評析 ,只能算是一種淺薄的認識。不過 ,有了實錄 ,讀者讀后會比我有更多的收獲。師：同學們 ,你們平時除了喜歡學習 ,還喜歡干什么生：幫媽媽洗碗 ,給爸爸倒茶。師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢生：打乒乓球 ,跳

2、繩。生：看電視動畫片。師：喜歡看什么動畫片呢生：?孫悟空?、?大頭兒子和小頭爸爸?。師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片 ,喜歡看嗎生：(齊)喜歡。師放?小壁虎借尾巴?的動畫 ,但沒有聲音師：好看嗎生齊答：好看你們覺得很完美了嗎老師覺得還差點什么。生：動畫片里的角色都沒有說話。師：對 ,我這次來是想聘請同學們做配音演員 ,給這個動畫片配好音。評：興趣是最好的老師 ,潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點 ,以動畫引入學習 ,以當配音演員為“誘餌 ,造成學習的懸念 ,孩子們的興趣被充分調(diào)動起來了。師：要配好音 ,演員得先讀好劇本課文 ,現(xiàn)在我們把課文讀好。生興趣高漲 ,紛紛練讀評：潘老師花了分

3、鐘 ,通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式 ,使孩子們讀出情 ,讀出味 ,讀出角色。以讀代講 ,沒有煩瑣的提問 ,既訓練了學生的朗讀 ,又使學生熟悉了課文的內(nèi)容和語言 ,為當動畫片的配音演員作好了準備。師：剛剛我們讀了劇本 ,現(xiàn)在可以表演嗎生齊答：可以別著急 ,要表演好 ,當好配音演員 ,先要記好對白才行。出示投影字幕小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢小壁虎：小魚姐姐 ,您把尾巴借給我行嗎小魚：不行啊 ,我要用尾巴撥水呢。小壁虎：黃牛伯伯 ,您把尾巴借給我行嗎老黃牛：不行啊 ,我要用尾巴趕蠅子呢。小壁虎：燕子阿姨 ,您把尾巴借給我行嗎燕子：不行啊 ,我要用尾巴掌握方向呢。小壁虎：媽媽

4、,我的尾巴斷了 ,向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借 ,他們都不肯借給我。媽媽：傻孩子 ,你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎：我長出一條新尾巴啦師：現(xiàn)在請同學們讀這些對白 ,一邊記 ,一邊還可以加進自己的想像。學生記對白 ,非常投入評：潘老師是孩子們學習的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演 ,當配音演員 ,而是在孩子們讀好劇本的根底上 ,重點讓孩子記對白。在此過程中 ,給予時間保證 ,又給予了自由發(fā)揮想像的空間 ,而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖?。師：現(xiàn)在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎誰當媽媽誰當老黃牛、小魚、燕子學生爭先恐后 ,上臺佩戴頭飾師放映?小壁虎借尾巴?的無聲動畫片 ,學生分角色表演配音師：這幾位同學

5、多有意思啊 ,當上了配音演員 ,把課文的話變成了自己的話 ,你們有什么意見嗎評：及時地肯定了學生 ,又提出了新的要求。生：他們幾個人把動畫片的內(nèi)容表演了出來 ,但沒有想像 ,說話的語氣也不夠真切。評：學生做出如此的評價 ,得益于老師指導感情朗讀 ,并鼓勵孩子們大膽地想像。師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。幾位學生上臺佩戴頭飾 ,隨課文的無聲動畫片表演配音生：今天真倒霉 ,被蛇咬住了尾巴 ,(眾笑)我使勁一拔 ,師糾正：(一掙)我使勁一掙 ,尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀) ,(眾笑)我爬呀爬 ,(痛苦狀)碰到了小魚姐姐 ,說：“小魚姐姐 ,您把尾巴借給我行嗎生：為難狀不是我不借 ,借給

6、你 ,我就沒有尾巴撥水了。生：黃牛伯伯 ,您平時是最疼愛我的 ,您把尾巴借給我行嗎生：不行啊 ,我要用尾巴趕蠅子呢生：燕子阿姨 ,您能把尾巴借給我嗎生：不行啊 ,我要用尾巴掌握方向呢生：媽媽 ,我的尾巴斷了 ,向幾個人借 ,他們都不借給我。傷心地哭泣狀 ,(眾大笑)生：傻孩子 ,你轉(zhuǎn)過身子看看。生：驚喜狀我長出新尾巴啦！眾鼓掌師：他們表演得真棒 ,有自己的想像 ,特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去 ,這回你繼續(xù)演小壁虎 ,我來演媽媽。師：孩子 ,你懂得了什么生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。師：孩子 ,你還懂得了什么生：小魚的尾巴是用來撥水的 ,牛的尾巴是用來趕蠅子

7、的 ,燕子的尾巴是用來掌握方向的。評：這是這節(jié)課的又一個亮點 ,教師外表上是參與學生的表演 ,實際上是讓學生明白課文所說明的道理。師：同學們齊說 ,小魚尾巴的作用是-生：撥水。師：牛的尾巴呢生：趕蠅子。師：燕子的尾巴呢生：掌握方向。師：壁虎的尾巴呢生：保護自己 ,可以重新長出來。師板書評：當問不問 ,不負責任。此時的問 ,非常有價值 ,使學生提高認識 ,明白課文的主旨。師：同學們 ,我?guī)砹隧樀驴讫埿W小朋友的課文動畫片的配音 ,想聽嗎生齊答：(想聽我有一個要求 ,你們要邊聽邊想怎樣比贏他們 ,說出更精彩的配音。播放科龍小學小朋友的配音錄像師：你們有沒有信心比贏他們？生齊答：有要比贏他們就要動

8、腦筋想出不一樣的對白 ,跟書上也不一樣?，F(xiàn)在請另一批同學上來說。生分角色表演配音生：沒有尾巴多難看呀 ,我得借一條尾巴。小魚姐姐 ,您把尾巴借給我行嗎生：不行啊 ,沒有尾巴 ,我就沒有方法撥水游動了。生：黃牛伯伯 ,您把尾巴借給我行嗎生：不行啊 ,沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。眾鼓掌生：燕子阿姨 ,您把尾巴借給我行嗎生：不行啊 ,如果借給你 ,我就不能掌握方向了 ,只能直飛 ,會撞到墻上的。生：媽媽 ,他們都不借給我尾巴。生：傻孩子 ,你的尾巴是可以重新長出來的 ,他們?nèi)绻盐舶徒杞o你 ,他們就會沒命的。師：是科龍小學的配音演員好呢 ,還是我們的好呢？生自信地齊答：我們的好為什么生：因為我們

9、的配音 ,不是照著課文上說的 ,也不是照著別人說的。評：超越課本 ,超越別人 ,這就是創(chuàng)新教育在課堂上的表達。師：還想配音嗎可惜課文太短了 ,我們來把課文編長一些 ,多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用現(xiàn)在我來演小壁虎 ,請一些同學來演別的動物和我一起對話。師：猴大哥 ,您把尾巴借給我行嗎生：不行啊 ,我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。眾笑師：虎大伯 ,您把尾巴借給我行嗎生：不行啊 ,我要用尾巴打敵人 ,保護自己呢。眾笑評：師生共同參與 ,由課內(nèi)延伸到課外。師：想做這個游戲的舉手。許多同學舉手現(xiàn)在請舉手的同學當有尾巴的動物 ,沒舉手的同學當壁虎 ,沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。

10、生紛紛組合 ,表演借尾巴評：課堂教學又掀起了一個小高潮 ,學生全體參與 ,自主參與 ,學禮貌 ,學知識 ,學說話。師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事 ,今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽 ,不是很難 ,按課文的形式來編。出示投影字幕小壁虎爬呀爬 ,爬到-他看見-。小壁虎說：“- ,您把尾巴借給我行嗎-說：“不行啊 ,我要用尾巴-。生：小壁虎爬呀爬 ,爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥 ,您把尾巴借給我行嗎？猴子說：“不行啊 ,我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。眾鼓掌評：由說到編 ,把教學推向了一個更高的層次。師：同學們 ,想編童話故事的舉手。全班同學幾

11、乎都舉起了小手師：今天我們回家去仿照課文的樣子 ,編一個童話故事 ,配一幅插圖 ,講給爸爸媽媽聽 ,好嗎生齊答：好下課！總評：創(chuàng)新教育 ,首先要求教師理念要創(chuàng)新 ,要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節(jié)課 ,每節(jié)課都有新意 ,都有令人耳目一新的亮點。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學的一個縮影。第一 ,打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講 ,以讀代講 ,以說代講 ,讓位于學生 ,讓學生成為課堂的主人。第二 ,注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導學生大膽想像。學生一次又一次說得有新意 ,超越課本 ,超越別人。這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三 ,教學思路環(huán)環(huán)相扣 ,把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話-給童話片