中美大學(xué)教育差異及其對(duì)藝術(shù)類院校英語教學(xué)的啟示_百度文庫

1、 BEIJING EDUCA TION北京教育79近年來,隨著英語教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及對(duì)外交流的不斷加深,我國(guó)英語教育界相繼涌現(xiàn)出許多行之有效的新觀念、新思想和新方法,逐漸與國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論相接軌、相融合,即現(xiàn)代英語教師的職能已發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。英語教師的職能不再是單純的傳授英語語言知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境里恰當(dāng)使用語言的能力。我國(guó)藝術(shù)類院校英語教學(xué)現(xiàn)狀在我國(guó)英語雖然越來越受重視,但總的說來學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的環(huán)境還很有限。大多數(shù)英語教師接受的是傳統(tǒng)教育,他們會(huì)習(xí)慣性地把傳統(tǒng)教學(xué)方法作為英語教學(xué)活動(dòng)的核心,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和權(quán)威。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往偏重于詞匯和語法,忽視語言交際功

2、能,因此多數(shù)大學(xué)生沒有機(jī)會(huì)涉足聽說這一語言交際的基本形式。他們?nèi)狈﹄S時(shí)隨地說英語的條件和動(dòng)因,缺乏鍛煉英語口頭表達(dá)能力的語言環(huán)境。受這種教育模式的影響,學(xué)生往往變得視野狹窄,死記硬背單詞、句型、語法規(guī)則。記筆記成了學(xué)生聽課的主要任務(wù),能否開口用英語表達(dá)則成了無關(guān)緊要的事,忽視了語言作為交際工具的最基本作用,不知不覺地鉆進(jìn)了為語言而學(xué)語言的死胡同。教師也忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng),造成了“啞巴英語”現(xiàn)象。除此之外,由于藝術(shù)類學(xué)生的特殊性,我國(guó)藝術(shù)類院校外語教學(xué)的特點(diǎn)還表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,學(xué)生的外語起點(diǎn)低且參差不齊,形象思維的發(fā)展程度比邏輯思維高,對(duì)外語學(xué)習(xí)的重視程度偏低,外語自學(xué)能力偏

3、低;第二,教師的人數(shù)少、流動(dòng)性大。這些特點(diǎn)對(duì)藝術(shù)類院校的外語教學(xué)形成了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。1.教育功能定位的區(qū)別在美國(guó),大學(xué)本科教育被稱為liberal arts education。字面意思為自由教育,但其涵義非常豐富。相對(duì)于具體的職業(yè)教育(liberal education,強(qiáng)調(diào)對(duì)“人”的教育,而不是對(duì)“技藝”的教育,它關(guān)注的是如何把一個(gè)人教育成一個(gè)能夠獨(dú)立思考、具有價(jià)值觀念和道德操守、了解文化差異的健康個(gè)體。職業(yè)教育是美國(guó)高等教育的特色,它通過對(duì)學(xué)生的全面教育,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和分析問題的能力。一般說來,在大學(xué)本科教育系統(tǒng)下,學(xué)生需要學(xué)習(xí)藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域的課程。在接

4、受了足夠廣泛的學(xué)習(xí)后,學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇一個(gè)專業(yè)方向,進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而中國(guó)的大學(xué)教育,由于歷史和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等諸多原因,被定位成培養(yǎng)某方面專業(yè)人才的專才教育。在這個(gè)基礎(chǔ)上,美國(guó)學(xué)校教育的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生天性的充分發(fā)展,而不是給學(xué)生灌輸知識(shí);學(xué)生是教學(xué)的積極參與者,而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。美國(guó)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。學(xué)生接受知識(shí)是第二位的,學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)、如何利用知識(shí)才是第一位的。2.教學(xué)方法的區(qū)別我國(guó)的教育界已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)方法的陳舊并開始進(jìn)行改革,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題,主動(dòng)參與課堂教學(xué),但仍有很多學(xué)生習(xí)慣于坐在那里被動(dòng)地聽講,這在美國(guó)是很少見

5、的。美國(guó)的學(xué)生喜歡和教師交流,樂于提問、評(píng)論,熱心參與教師的講授,課堂教學(xué)是“雙向”“互動(dòng)”的。教學(xué)方法和手段多種多樣,中美大學(xué)教育差異及其對(duì)藝術(shù)類院校英語教學(xué)的啟示 文/譚 慧 BEIJING EDUCA TION北京教育80除課堂授課外,還有許多其他方式,如讓學(xué)生在課下思考一些問題,撰寫報(bào)告,在課堂上演講;將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論;開展師生間的相互提問;利用電視、投影儀等開展教學(xué)活動(dòng),真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。美國(guó)教師注重學(xué)生的可塑性,他們尊重、愛護(hù)學(xué)生,很少批評(píng)學(xué)生,多是在贊揚(yáng)與激勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。3.學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的區(qū)別我國(guó)高等教育以專業(yè)劃分,而每個(gè)專業(yè)的領(lǐng)域又很狹窄,不利于學(xué)生的全面

6、發(fā)展。在美國(guó),除基礎(chǔ)課程外,學(xué)生可選修自己感興趣的課程。所以,學(xué)生的知識(shí)面較寬,視野較開闊,發(fā)展健全,能從多視角來觀察事物。從教學(xué)上看,美國(guó)的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有責(zé)任感。他們與教師的關(guān)系密切,樂于交流、溝通;主體意識(shí)強(qiáng),熱心參與課堂教學(xué)活動(dòng);善于自主安排學(xué)習(xí),選修自己感興趣的課程;富于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課下喜歡向教師提問。中美大學(xué)教育的差異對(duì)我國(guó)藝術(shù)院校英語教學(xué)的啟示1.以人為本,尊重個(gè)性需求個(gè)性化、實(shí)用化、網(wǎng)絡(luò)化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,也是藝術(shù)類院校英語教學(xué)改革的突破口。藝術(shù)類院校的大部分學(xué)生剛?cè)胄r(shí),英語水平普遍低于普通高校的學(xué)生,基礎(chǔ)較差且英語課時(shí)相對(duì)較少,學(xué)生由于頻繁的專業(yè)活動(dòng),課外用于英語學(xué)

7、習(xí)的時(shí)間較為有限,影響了課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而,藝術(shù)類學(xué)生有其自身特點(diǎn),在一些方面具有突出的優(yōu)越性,如表演系學(xué)生記憶力好,模仿能力強(qiáng),有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中,應(yīng)利用這類學(xué)生的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),少批評(píng),多鼓勵(lì),以人為本,因材施教,最大限度地提高教學(xué)效果。中國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為主、學(xué)生為輔。這樣的教學(xué)模式在藝術(shù)類院校很難行得通。藝術(shù)類院校學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)性,這是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作所必須的前提,同時(shí)也是社會(huì)多元化發(fā)展的必然要求。要改變以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變到以多媒體網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上來。2.實(shí)用性為主、趣味性相輔學(xué)生學(xué)到

8、的課堂英語缺乏實(shí)際運(yùn)用的條件和氛圍,不能學(xué)以致用,這是目前普遍存在的問題。在教學(xué)方式和教學(xué)手段上應(yīng)靈活多變,以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象。教師在授課中要注意創(chuàng)造語言環(huán)境,必要時(shí)提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際,添加具有趣味性和實(shí)用性的內(nèi)容。例如,結(jié)合藝術(shù)類院校學(xué)生的特點(diǎn),可以選擇一些著名的英文原版影片片段和歌曲作為教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生演唱表演;可以讓學(xué)生把豐富多彩的課文內(nèi)容改編成生動(dòng)的戲劇演繹出來;還可以組織建立英語角,學(xué)生可根據(jù)自己的愛好,在英語角隨意談?wù)撽P(guān)于藝術(shù)類的話題,如音樂、電影、舞蹈、戲劇等?？傊?我們應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。3.采用啟發(fā)式教

9、學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段課堂討論法是美國(guó)非常受歡迎的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。一般由教師設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)問題,在教師的組織與指導(dǎo)下,讓學(xué)生圍繞中心問題發(fā)表意見并開展討論;也可以讓學(xué)生在給定的范圍內(nèi)自由選擇問題,經(jīng)過課前準(zhǔn)備,課堂上以小組為單位進(jìn)行辯論。總的說來,課堂討論教學(xué)法在某種程度上可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生單一的信息流通形式,學(xué)生不僅是信息的積極接受者,而且還是信息的提供者。他們參與信息交流并消化、反饋信息,使語言信息在應(yīng)用過程中得到較好的消化和接受。4.改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方式隨著社會(huì)對(duì)人才要求的變化,今后的考試將分為聽、說、讀、寫、譯5個(gè)方面,從原來的以評(píng)價(jià)語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力上來,從原來單一的教學(xué)結(jié)果測(cè)評(píng),逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)全過程監(jiān)控和評(píng)價(jià)上來,提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。要積極建立藝術(shù)類院校適用的英語考評(píng)題庫,開發(fā)計(jì)算機(jī)考試軟件系統(tǒng),增加直接考核英語應(yīng)用能力的題型,減少選擇題的數(shù)量。5.建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的自信心在英語教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系,如果師生關(guān)