現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用

1、現(xiàn)代信息在教學中的應用【論文摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,極大地影響著人們的生產(chǎn)和生活,推動著人類社會進入信息化的新時代。然而各個領(lǐng)域,各個部門都利用信息技術(shù)為本行業(yè)服務(wù)。教育領(lǐng)域也不例外。利用信息技術(shù)輔導教學,能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用,創(chuàng)造逼真的教學情景,促使學生在快樂中學習,并充分調(diào)動了學生的積極性和求知欲。從而使課堂教學煥發(fā)生機與活力。因此,教學中必須增加培養(yǎng)學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容,信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標。素質(zhì)教育的目標是使學習者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展,強調(diào)學習的目的是實現(xiàn)學生對學習內(nèi)容的意義建構(gòu),即實現(xiàn)意義學習。我國教育技術(shù)專家也提出了一種

2、以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優(yōu)勢互補,它基本保留“傳遞一接受”的教學過程,以接受學習作為主要學習方式,教師有時處于中心地位,但更多時候是在教師的指導下,學生進行自主學習。重視培養(yǎng)學習者的認知能力、創(chuàng)造能力,而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上,主要在實踐中培養(yǎng)。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內(nèi)容,在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具,把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎(chǔ)的教學。實現(xiàn)這一目標,必須應用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息教育技術(shù)教學應用引言從我國的現(xiàn)實情況

3、看,九十年代以前的教學模式基本上都是傳統(tǒng)教學模式以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮,有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制;但它存在一個很大的缺陷,就是忽略學生的主動性、創(chuàng)造性,不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?、前人知識與經(jīng)驗的存儲器,忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來就使學生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習慣,形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想,對書本和老師不能懷疑。在課堂上,險非教師主動提問,否則是不容許學生

4、隨意打斷教師已制定好的教學計劃的,學生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳,不斷強化,就使學生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮,敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺,大膽幻想的翅膀被折斷,作為認知主體的學生其主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤,創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。不難想象,作為認知主體的學生如困在整個教學過程中始終處于比較被動的地位,肯定難以達到比較理想的教學效果,更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。進入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及(特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應用,信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來。這

5、種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持,調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源,構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境,在教師的組織和指導下,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性,使學生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者,達到良好的教學效果。信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學媒體構(gòu)成理想教學環(huán)境的角度,探討如何充分發(fā)揮學生的主動性,積極性和創(chuàng)造性。我們知道,以計算機為主的現(xiàn)代教學媒體(主要指多媒體計算機、教學網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性:計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有

6、所改變,使學生能夠真正積極主動的探索知識,而不再是被動的接受知識信息,成為知識信息的主動建構(gòu)者。在這種模式下,教師成為課堂教學的組織者、指導者,學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者,而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比,信息技術(shù)課程在教學中發(fā)揮越來越大的作用,下面結(jié)合自己在教學中積累的經(jīng)驗,談?wù)勛约旱囊娊?。一、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為工具隨著教學改革的進一步深入,教學空間不再局限于黑板和講臺,借助于多媒體工具和平臺,教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行,而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外,各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學生之間互遞信息

7、的工具,教師的指導與學生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。遠程教育是沒有圍墻的學校,其教學信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國,利用計算機網(wǎng)絡(luò)面向全國實施網(wǎng)上教學。同時,現(xiàn)代遠程教育教學系統(tǒng),可以在不同層面上分工協(xié)作,為教師和學生提供必要的學習資源和學習支持服務(wù)二、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為資源素質(zhì)教育重視知識與能力,不再片面強調(diào)對知識的記憶,因此,在這種基于“學”的環(huán)境系統(tǒng)中,必然要選擇與應用大量的教與學的資源現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學習資源,如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網(wǎng)等,而且,Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學資源庫?，F(xiàn)代遠程開放教育利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),在數(shù)字信號

8、環(huán)境下進行教學活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學生自主學習、體現(xiàn)學生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用三、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為環(huán)境應用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學環(huán)境,如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠程學習系統(tǒng)等。在課堂教學中,應用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境,把抽象的學習與現(xiàn)實生活融合起來,激發(fā)學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革,更是一種教育哲學思想,它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學習支持服務(wù),為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全

9、方位良好的學習環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體,使教與學的過程可以異步或同步進行,由于學習者不同的家庭經(jīng)濟環(huán)境對自主學習的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費教育,能力的提高會反過來促進生活環(huán)境的改善,這有利于自主學習的持續(xù)提升。四、用現(xiàn)代信息教育技術(shù)實現(xiàn)合作學習合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發(fā)展學生的自信心,尤其可以使學業(yè)上失敗的學生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗,重塑自尊;合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性,發(fā)展學生的主體意識,合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立,形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見,合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學習。以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上,建立有效的教學模式,還應由各地區(qū)、各學校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。總之,通過有效的教學設(shè)計,我們可以使現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮,建立行之有效的教學模式,推進素質(zhì)