《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識7個生字,會寫14個生字。 2.理解信的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。 3.讓學(xué)生結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 4. 體會作者表達(dá)的真摯情感,緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。 難點(diǎn):理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平”等含義深刻的句子,樹立維護(hù)和平的觀念。 課前準(zhǔn)備 1.教

2、師準(zhǔn)備:收集一些戰(zhàn)爭圖片,制作課件。向?qū)W生推薦一些戰(zhàn)爭題材的電影、電視作品。 2.學(xué)生準(zhǔn)備: (1)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料。 (2)了解維和部隊的使命、工作狀況。 課時安排 2課時 教學(xué)流程與設(shè)計意圖 第一課時 一、交流課前搜集,導(dǎo)入新課 1、教師導(dǎo)入新課:最近我們一直在談?wù)撝粋€有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的話題。課下同學(xué)們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)分類。) 師:戰(zhàn)爭與和平,總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。生活在戰(zhàn)爭中的人們,他們無時無刻地在祈盼和平的降臨,因為和平意味著生的希望,意味著能盡情享受陽光。同學(xué)們,今天老師想帶大家一起走近一位

3、中國孩子,一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題) 學(xué)生齊讀課題。 3.從課題中,你想知道什么? 4.師:這個中國孩子是誰?他發(fā)出什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“個中國孩子的呼聲”嗎?請同學(xué)們帶著這些問題輕讀課文。 要求:(1)借助生字表讀準(zhǔn)字音;讀通、讀順 (2)這篇課文寫了什么? 5.學(xué)生自由讀文。 6.指名朗讀課文。朗讀中注意進(jìn)行正音。 設(shè)計意圖 這篇課文是個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信,信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感?，F(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大,較難體會這種情感。因此,在課前布置學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭

4、的圖片、資料,對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解,擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識背景。而在課上做簡單交流,意在將學(xué)生帶入戰(zhàn)爭與和平的話題,帶人情境,引出新課,從而更好地體會作品所表達(dá)的思想感情。 二、默讀課文.學(xué)習(xí)詞語 1.學(xué)生默讀課文,提出不懂的詞語。 2.結(jié)合學(xué)生的問題,解釋一些詞語,讀好含有這些詞語的句子。 3.認(rèn)讀詞語:執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿 解釋:“藍(lán)盔”。 課件:出示維和部隊的照片 維和部隊士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽(藍(lán)色象征和平),上有聯(lián)合國英文縮寫“uN”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,也稱藍(lán)盔部隊。 設(shè)計意圖 這篇課文中難解的句子較多,結(jié)合

5、詞語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生先讀好這些句子,進(jìn)而為進(jìn)一步理解打下基礎(chǔ),些不需要放在具體語境中理解的詞,如“藍(lán)盔”,通過補(bǔ)充資料的方式幫助學(xué)生理解,掃除閱讀的障礙,為深入體會感情做了鋪墊。 三、再讀課文,理清順序 1.請你說說,這篇課文主要寫了什么? 師:這篇課文是書信體的文章,是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。 這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝), 接著是對爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國際社會發(fā)出呼吁,要維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭。(板書:發(fā)出呼吁) 這篇文章情感真摯、催人淚下。 下面請你再讀課文,從以下三部分內(nèi)容中選擇感受最深的地方來

6、讀。 問候與感謝 傾訴與懷念 發(fā)出呼吁 2.學(xué)牛自由讀。然后指名讀有關(guān)段落,教師相機(jī)指導(dǎo):讀出對爸爸的崇敬、思念之情,讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。 設(shè)計意圖 在學(xué)生陳述課文主要內(nèi)容之后,教師進(jìn)行梳理、歸納,意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知、把握課文的內(nèi)容。教師邊歸納邊板書,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)。再次讀書時,要求按照三部分內(nèi)容選擇自己最想讀的段落,一是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,為深入理解奠定基礎(chǔ),二是在讀中進(jìn)一步強(qiáng)化文章的層次,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)。 第二課時 一、指名學(xué)生讀全文.回憶課文主要內(nèi)容 二、探究“呼聲”,感悟父親形象(精讀課文15自然段)。 1.師:在信中,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷,請

7、同學(xué)再讀課文15自然段,體會一下雷利當(dāng)時的心情。 學(xué)生自由讀1-5自然段。 說一說,你從中體會了雷利什么樣的心情?(學(xué)生說出自己的感受) 2.師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個父親呢?再讀1-5小節(jié)。 (1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思,可勾畫,可寫小注。 (2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評價、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。(以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語句,抓住關(guān)鍵詞,運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個怎樣的人。) (3)情境創(chuàng)設(shè): 師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍(lán)盔戴在自

8、己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么? 學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。 師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節(jié)。 3.師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空盤旋,近了,更近了雷利仿佛看到了什么?他會說些什么? (設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景,形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境,與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對照。) 4.師:現(xiàn)在,爸爸回來了,藍(lán)盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學(xué)生

9、配著音樂讀。 相機(jī)出示: 語段一:“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,腕上的手表浸滿了凝固的血。” 語段二:“ 啊,我聽見了,媽媽聽見了,和平!和平!和平!” (抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。) 師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。 (課件染紅“爸爸的嘴張著,”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7 應(yīng)怎樣讀?！昂推?和平!和平!”? 指名試讀。(可從低到高,表達(dá)出爸爸和我們對和平越來越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低,越來越堅定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。) 5.此時此刻,如果你是雷利,面對爸爸的遺體,你會想些什么?說些什么? (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生展開與

10、文本,深入對話,對雷利的“喪父之痛”有了深切體會,進(jìn)一步升華情感。) 6.過渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對這一切,心情會怎樣?我們怎樣把作者的真實感受讀出來? (訓(xùn)練有感情地朗讀,把握作者的內(nèi)心世界) 朗讀3、4、5自然段。 7.師:作為位維和戰(zhàn)士,爸爸呼喚和平,更用生命捍衛(wèi)了和平,所以今天,兒子向爸爸獻(xiàn)上了束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句:“他的死是光榮的,他是為和平而飼下的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花,因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”) 指名學(xué)生讀。 師:聯(lián)

11、合國秘書長加利先生也為爸爸獻(xiàn)上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話:“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！? 指名學(xué)生讀。 這是聯(lián)合國秘書長對個普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。 設(shè)計意圖 語文教學(xué)是通過語言的感悟、情感的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的。基于此,在第3自然段的學(xué)習(xí)中設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié),意在幫助學(xué)生和作者達(dá)成一種情感的共鳴,幸福的團(tuán)聚場面與下文的生離死別形成鮮明的對比,這樣的想象,為學(xué)習(xí)下文作者接到爸爸靈柩時的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導(dǎo)引,也為學(xué)生的動情朗讀做了無痕的指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)第5自然段時,把“我”對爸爸的

12、熱情謳歌與聯(lián)合國秘書長加利的評價放在起,更能讓學(xué)生體會到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士,他熱愛和平,勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。 三、感受呼聲,激熱愛和平之情(精讀6-9自然段 ) 1. 教師點(diǎn)撥:和平的環(huán)境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎?不是! 讀6-9小節(jié)。 學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法,找到重點(diǎn)句子。 2.出示: “但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。 “但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花?！?(1)聯(lián)系現(xiàn)實,體會“但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。 (2)體會“但是世界并不太平,不少

13、地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花?！?交流課前搜集的圖片或資料,認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、911事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突 “和平之花”指什么?和平太美好了,所以將它比喻成花。) 結(jié)合資料談一談,為什么說“和平之花”是嬌嫩的? 為什么說“罪惡的子彈? 師:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們,所以說,我們的“和平之花”是嬌嫩的,盡管美麗,卻很容易被摧殘。有這樣一份資料,從1945年至今,在60多年的時間里,全世界沒有戰(zhàn)爭的日子只有26天。請看這些圖片。 課件打出戰(zhàn)爭圖片: 1991年海灣戰(zhàn)爭。1995年車臣戰(zhàn)爭。1999年科索

14、沃戰(zhàn)爭。2002年阿富汗戰(zhàn)爭。2003年伊拉克戰(zhàn)爭。 師:再讓我們看一看戰(zhàn)爭給人類帶來了什么。 課件打出幅幅戰(zhàn)爭災(zāi)難照片,教師做必要解說,如: 這些伊拉克兒童,他們在美軍炸毀的殘垣斷壁旁學(xué)習(xí),頭上還有轟鳴的美軍飛機(jī) 這位父親,他身旁的木盒里放著的是他的三個幼小的孩子的尸體,他多么想聽到孩子們再叫他一聲爸爸呀! 這個孩子在戰(zhàn)爭中受傷,趴在醫(yī)院的地板上,他還不知道在敵機(jī)的轟炸中,已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了爸爸媽媽。 有這樣罪惡的子彈威脅著,它讓我們失去了摯愛的親人,讓國家失去了棟梁,讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞正是因為有這罪惡的子彈的威脅,我們的和平之花才是嬌嫩的。 (3)感情朗讀6、7自然段,體會作者的心情。

15、(4)匯報交流作者在為誰呼吁。 師:此時此刻,雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢? 引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅而更是”等多種句式表達(dá)。 (因為自己失去了在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。) 師:讓我們和作者雷利一起向國際社會發(fā)出呼吁。 齊讀第8自然段。 (5)師:讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。(出示這句話) 你怎樣理解這句話的含義? 師:這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感,同時也表達(dá)了中國孩子向國際社會的呼吁,那就是:維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭。 設(shè)計意圖 “罪惡的

16、子彈還威脅著嬌嫩的和平之花?！边@句話學(xué)生很難理解,為突破這一難點(diǎn),課前讓學(xué)生收集了有關(guān)信息資料,并精心編輯了課件,將一些不同時代的戰(zhàn)爭畫面以及戰(zhàn)火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學(xué)生,意在喚起學(xué)生心靈的共鳴,感受戰(zhàn)爭的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設(shè)計的解說詞,與驚心動魄的畫面相互配合,不斷激起學(xué)生的感情的波瀾,對理解句意、理解課文所表達(dá)的思想感情起到了重要的作用。 四、拓展呼聲,升華維護(hù)和平之情。 1.學(xué)生聆聽配樂詩朗誦和我們一樣享受春天(節(jié)選) 此時此刻,你想對誰說些什么嗎? 指名學(xué)生練習(xí)說話。(可以對“恐怖分子”說,對“戰(zhàn)爭的發(fā)動者說,可以對“武器的制造者”) 師:就讓我們向整個國際社會發(fā)出呼吁 學(xué)生齊讀第8自然段 2.師(指板書)小節(jié): 如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”,和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”,補(bǔ)寫“永駐人間”),就會永駐人間,這不僅是個中國孩子的呼聲”,更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。 3.師:作為一名新世紀(jì)的少年兒童,為了制止戰(zhàn)爭,維護(hù)和平,我們能做些什