網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式初探_百度文庫

1、關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)       教學(xué)模式     摘要： 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計算機(jī)基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)

2、環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。 教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。教育部高度重視教育信息化工作，出臺了一系列推進(jìn)教育信息化的政策措施，這些措施的核心是促進(jìn)教育思想、教育觀念、教育手段、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。把以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我

3、們教育工作者必須面對的課題。一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個基本特性。1、探究生成性。由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問題

4、等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點(diǎn)僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。2、友好互動性。傳統(tǒng)教學(xué)，雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個空間，但在教學(xué)中相互之間的交互卻極為有限，教師沒有辦法去實(shí)施學(xué)生適合的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是教師事先安排好的，教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師向?qū)W生的單向廣播式作用，學(xué)生很難

5、有機(jī)會系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程；同班同學(xué)之間就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的交流也是極少的，更不用說和外地的學(xué)生交流與協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，于是學(xué)生不僅從自己的思考過程中獲取知識，還從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識，從而達(dá)到對知識的完全理解、消化和吸收；學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)

6、過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。3、自主創(chuàng)新性。傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，各種教學(xué)活動都是把學(xué)生置于共同的影響之下，讓他們讀相同的教材，聽相同的講授，參考相同的資料。教學(xué)的各種措施都是在同化人性，習(xí)慣于統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式來培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，學(xué)生的個性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不可能完全獲得滿足，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，即使是進(jìn)行個別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個別學(xué)生提供幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的"一刀切"的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)

7、交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時了解到自己的進(jìn)步與不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較1、教師的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生"講"知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，同時借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)上是

8、真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工。需要融進(jìn)教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這樣一個準(zhǔn)備過程及其有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。2、知識的整合性。傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全可為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，

9、分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。3、互動的合作性。這里的合作包括教師師生，學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)

10、，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會合作。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式根據(jù)教學(xué)實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

11、的教學(xué)模式，大致可分為以下幾種，在教學(xué)中相互結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，靈活應(yīng)用。1、演示模式：教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來自校園網(wǎng)因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動和直觀的特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。例如，我在教學(xué)“文字信息的處理”這章內(nèi)容時，首先進(jìn)行一系列的演示活動，再讓學(xué)生自己動手，最后個別指導(dǎo)。除此之外，我還充分利用有關(guān)教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行演示操作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。在這種模式中，網(wǎng)上的教學(xué)信息一般可分為四類：最簡單的一類就是將

12、有關(guān)的板書內(nèi)容、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等通過電腦處理后傳遞給學(xué)生，相當(dāng)于一臺高效率的、可靈活控制的投影機(jī)；第二類是各種場面的模擬，如世界各國的風(fēng)土人情、歷史面貌、重大事件、交際活動等，使學(xué)生在教室中就能體驗(yàn)到與實(shí)際情況相類似的情境；第三類是將抽象的內(nèi)容形象化，如數(shù)學(xué)中的多面體的截面；第四類是在實(shí)驗(yàn)室不能或不易完成的，如科學(xué)課上植物的生長過程，生物的遺傳規(guī)律，影響學(xué)生健康的實(shí)驗(yàn)，費(fèi)用很高的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中無法看清的實(shí)驗(yàn)等。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的直接延伸，但教學(xué)中還是教師講學(xué)生聽，教師展示學(xué)生看，教師通過網(wǎng)絡(luò)面向全體學(xué)生傳授知識，學(xué)生的被動地位沒有改變，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能沒有充分發(fā)揮。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)

13、、教師水平等因素的限制，在相當(dāng)?shù)囊欢螘r間內(nèi)，這種模式仍將是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。2、創(chuàng)設(shè)情境模式：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個教學(xué)主題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。設(shè)計真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動。例如：在我給同學(xué)們上flash課前，先問他們喜歡不喜歡看動畫片，回答當(dāng)然是肯定的，再提問：假如你是一個導(dǎo)演，讓他們自己來做的話，打算做什么動畫片？讓他們每個人都說出自己的想法、創(chuàng)意，讓他們記錄下自己的構(gòu)思，再根據(jù)目前已

14、掌握的知識，看看要完成自己的作品，還有哪些不能克服的困難，哪些是自己可以解決的，哪些又是自己不能解決的。然后我再針對他們的需要，分組講解Flash使用中的一些技巧，這樣，每個學(xué)生都是帶著問題在聽課，所以知識接受的也特別的快，這種學(xué)習(xí)既不是簡單的激趣，也不是簡單的好奇，他們正是一個個的“導(dǎo)演”，在編織著自己的夢，在創(chuàng)作出自己的作品。同學(xué)們在這種情境下，在一種爭取最好的想法及好勝的心理愿望和熱情下，認(rèn)真的設(shè)計，并在設(shè)計中學(xué)到了本課應(yīng)該學(xué)到的計算機(jī)操作。3、信息收集整理模式：在這種模式中，教師首先向?qū)W生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過查詢網(wǎng)絡(luò)所提供的多樣化的、豐富的信息資源，幫助學(xué)生對收集的信息進(jìn)行篩選、

15、分析和重新組織，結(jié)合學(xué)生自己的觀點(diǎn)，得到解決問題的方案。例如，我在教“信息的獲取”這部分內(nèi)容時，為鼓勵學(xué)生更好掌握“雙基”，利用網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生在網(wǎng)上下載語文、數(shù)學(xué)、英語等資料，然后用電子郵件發(fā)送給老師。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了上網(wǎng)下載資料的方法，同時也學(xué)會了發(fā)送電子郵件的方法，還利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)了文化課程。進(jìn)而要求學(xué)生利用下載的資料，結(jié)合教材中的的“結(jié)合實(shí)踐課題”制作一張漂亮精致的校報時。通過實(shí)踐，使同學(xué)們更加熟悉文字信息處理的有關(guān)操作，即培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，審美能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息社會，知識量的急劇增長使得一個人不可能擁有全部的

16、知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得一個人知識的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識創(chuàng)造出新知識，如何利用、檢索、分析、組織復(fù)雜的信息則更為重要。此外，這種模式有利于跨文化的交際，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了接觸各國信息與文化的條件，促進(jìn)了學(xué)生對外國文化與文明的了解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中很難提供外國文化環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能將所學(xué)的語言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴(kuò)展了學(xué)生的視野，并有助于學(xué)生外語水平的提高。4、個別化模式：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。加入“網(wǎng)?！睂W(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模

17、式的較好途徑，它使普通的學(xué)生可以得到名校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使分布在不同地區(qū)的每一個學(xué)生都能得到與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)信息。這些網(wǎng)校對學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)一般包括各科學(xué)習(xí)材料、各科教學(xué)答疑、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、考試測驗(yàn)、學(xué)習(xí)交流、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生論壇等內(nèi)容。但目前的網(wǎng)校并未充分發(fā)揮電腦和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，許多只是傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的簡單延伸，絕大部分都是為應(yīng)付考試服務(wù)的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。隨著教育的改革，教學(xué)模式的不斷更新，網(wǎng)校也將會更加符合當(dāng)前的教育要求和形式。新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式具有很大的發(fā)展前景。雖然現(xiàn)在具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校還不多，許多學(xué)校還未聯(lián)網(wǎng)，甚至根本沒有計算機(jī)，但是我們應(yīng)該看到，信息技術(shù)迅速發(fā)展，硬件價格會越來越低，加之素質(zhì)教育目標(biāo)的確立，教育投資日益加大。這種新型教學(xué)模式會日益推廣和普及。硬件的到位是很容易的，目前很多學(xué)校已經(jīng)具備了這樣的條件，但關(guān)鍵問題是軟件和人員的建設(shè)跟不上，教育觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，觀念要先行。如果這種新型教學(xué)的硬件條件已經(jīng)具備，我們首先應(yīng)在信息技術(shù)課上實(shí)驗(yàn)起來，以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)，最終達(dá)到整體推動，各個學(xué)科逐漸融合，體現(xiàn)學(xué)科整合思想，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。目前信息技術(shù)教育還沒有固定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方