《范愛農(nóng)》教學(xué)方案

1、范愛農(nóng)教學(xué)方案 1、教學(xué)背景分析對于高一學(xué)生來講，學(xué)習(xí)范愛農(nóng)毫無疑問是有難度的。他們中的絕大部分所讀過的魯迅作品僅限于初中教材的選文，他們對魯迅的認(rèn)識自然也是有限的，而且大多數(shù)同學(xué)對魯迅作品有畏難情緒魯迅的作品留給他們的是晦澀難懂的印象。范愛農(nóng)本身也確實是一篇讓人頗費斟酌的文章，要寫的人物是范愛農(nóng)，但魯迅先生卻意在通過范愛農(nóng)去表現(xiàn)辛亥革命前后的中國社會，通過范愛農(nóng)去揭示那個時代找不到出路卻又不愿屈服于時代的知識分子的悲劇命運，再加上范愛農(nóng)性格“古怪”，行為“消極”，學(xué)生甚至可能會誤讀范愛農(nóng)。本課教學(xué)須借助于與該教材相配套的語文課程信息化教學(xué)網(wǎng)站的班級化教學(xué)平臺。要求學(xué)生具備在家或?qū)W校上網(wǎng)之條件

2、。平臺資源庫中與該課文相關(guān)的資源有：（1）紹興風(fēng)光圖片（2）魯迅相關(guān)圖片（3）徐錫麟等烈士圖片（4）詩文哀范君三章中國文化革命的主將現(xiàn)代作家魯迅（5）與課文相關(guān)的誦讀及內(nèi)容分析課件。本課教學(xué)將采用討論式、講授式、合作探究式、主題活動驅(qū)動式等方法。2、本課教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計知識與技能：理清文章的脈絡(luò)，初步理解文章的四大事件之間的聯(lián)系，理解范愛農(nóng)是在一個大背景下寫一個人物的特點，體會散文“寫人寫其神”的特點；熟習(xí)通過閱讀提出質(zhì)疑、通過網(wǎng)絡(luò)資源庫自我釋疑以及通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)合作探討的技能。過程與方法：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，利用資源庫中的資料，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，充分質(zhì)疑，教師組織課前討論，搜集整理學(xué)生的共性問題

3、，生成課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。第一課時教學(xué)完成以后，再抓一個能巧妙銜接第一課時與第二課時的問題，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行研討，作為第一課時的延伸，并為隨后開展第二課時的教學(xué)作準(zhǔn)備。以后的課時銜接與第一課時相同。情感態(tài)度與價值觀：體會魯迅對范愛農(nóng)之死的態(tài)度，理解上世紀(jì)初那一代熱心救世的知識分子的心路歷程。3、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)流程（學(xué)習(xí)地點）學(xué) 生 活 動教 師 活 動教師 主要角色虛擬教室（一）作業(yè)1：下載文章范愛農(nóng)，并在原文右側(cè)的空白處以旁批的形式提出你的質(zhì)疑（關(guān)于人物、寫法等方面任何你不懂的問題），再上傳到論壇“精讀范愛農(nóng)”欄目“范愛農(nóng)自由質(zhì)疑”下。作業(yè)2：（在完成作業(yè)1至后方可進(jìn)行）參閱課文的

4、詳細(xì)旁批，參考資源庫相關(guān)圖片文字資料，聽誦讀錄音，再讀范愛農(nóng)，進(jìn)入以下6個討論區(qū)：（1）疑難句討論區(qū)（2）范愛農(nóng)人物形象討論區(qū)（3）魯迅等其他人物形象討論區(qū)（4）結(jié)構(gòu)與寫法討論區(qū)（5）文章主題討論區(qū)（6）其他未盡問題討論區(qū)1、處理范愛農(nóng)的電子文本，留下簡單注釋，刪掉所有旁批，放到網(wǎng)絡(luò)班級平臺上。2、整理學(xué)生在“范愛農(nóng)自由質(zhì)疑”上上交的作業(yè)，把學(xué)生的問題分類集中。3、在學(xué)生上繳完作業(yè)1后，設(shè)置討論區(qū)。進(jìn)入討論區(qū)關(guān)注學(xué)生的討論，個別問題可作簡單提示，組織學(xué)生課前網(wǎng)上討論，繼續(xù)搜集問題，準(zhǔn)備第一課時教學(xué)內(nèi)容。組織者實體課堂（一）（總結(jié):同鄉(xiāng)會爭執(zhí)、酒樓敘舊、報館案風(fēng)波和范愛農(nóng)之死四件事。）（總結(jié):

5、前兩件發(fā)生在辛亥革命之前，后兩件發(fā)生在辛亥革命之后。）（總結(jié)：文章是在辛亥革命的大社會背景下刻畫一位革命者。因此特意以辛亥革命為分水嶺寫革命前后的范愛農(nóng)。）（總結(jié)：“容光煥發(fā)地互相告語”、“很憤怒”、“秘密開會”、“集資”、“（雇）日本浪人接家屬”“照例（開）同鄉(xiāng)會，吊烈士、罵滿洲”和“主張發(fā)電報”）“熱”聲勢浩大，實際意義不大?？陬^革命愛國“憤青”（聯(lián)系現(xiàn)實）（總結(jié)：“家族將被連累”“秋瑾被殺”“徐錫麟被挖心，（心被）炒食盡凈”）革命者被殘酷鎮(zhèn)壓“鈍滯的聲音” “死的死掉了，殺的殺掉了，還發(fā)什么屁電報呢。” 積久突發(fā)的情感外“冷”內(nèi)“熱” （結(jié)論：寫“徐錫麟事件”是為了突出范愛農(nóng)的清醒，表現(xiàn)

6、一個革命者的“世故”和看不到前途的絕望，反襯留學(xué)生的無意義的口頭革命（包括當(dāng)時的魯迅在內(nèi)）。揭示當(dāng)時革命隊伍的真實現(xiàn)狀。）生活壓抑救世者尚不能自救（結(jié)論：嘲笑雙方的可憐處境，為理想無由實現(xiàn)而悲哀。）引導(dǎo)討論一：a提問:本文圍繞范愛農(nóng)一共寫了幾件事(概括回答)? b. 四件事之間在時間上有何特點? c.為什么要做這樣的安排?提示:注意范愛農(nóng)的身份革命先烈徐錫麟的學(xué)生，一位熱心救世的革命者。教師補(bǔ)充：1912年至1919年時魯迅“人生沉默的八年”，在這八年里，他靜心思考了關(guān)于辛亥革命的問題，關(guān)于這一問題的思考，在他以后的創(chuàng)作中多有體現(xiàn)，本文寫于1926年，當(dāng)中自然有關(guān)于辛亥革命的思考。引導(dǎo)討論二：

7、a.在寫“同鄉(xiāng)會爭執(zhí)”這件事中，為什么要花近一半的篇幅來寫“徐錫麟事件”在留學(xué)生中的反響？提示：注意文中對留學(xué)生反映的一些描寫。提示：清政府如何對待徐錫麟等革命者？提示：與滿清政府的殘酷和革命者鮮血對比，留學(xué)生們的反映更顯無意義，徒有聲勢和表面的革命熱情而已。提示：范愛農(nóng)的反應(yīng)是什么？引導(dǎo)討論三：在“酒樓敘舊”這一部分中“是互相的嘲笑和悲哀”，嘲笑什么？悲哀什么？提示：范愛農(nóng)在回國之后的境況如何？“受著輕蔑、排斥、迫害”、“幾乎無地可容”、“覺得很氣悶”。指導(dǎo)者虛擬教室（二）作業(yè)1：請再讀一遍課文，在文中劃出表現(xiàn)范愛農(nóng)在辛亥革命前后境況變化的語句細(xì)節(jié)，談一談：魯迅先生意在通過這些細(xì)微變化說明什

8、么？作業(yè)2： 圍繞“同鄉(xiāng)會”“酒樓敘舊”“報館案”“愛農(nóng)之死”四件事，文中一共寫到了辛亥革命前后的那些人物？你能試著把這些人物歸類并談?wù)剬戇@些人物對表現(xiàn)范愛農(nóng)的意義嗎？布置網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)作業(yè)1、2，參與并引導(dǎo)學(xué)生討論，搜集學(xué)生問題，為第二課時做準(zhǔn)備。組織者實體課堂（二）（總結(jié)：徐錫麟、秋瑾、魯迅、在東京的清國留學(xué)生、馬宗漢、陳伯平、王金發(fā)、傅力臣、德清愛農(nóng)的親人、“熟人”及族人等）（總結(jié)：“報館案”中的少年們、“許多閑漢和新進(jìn)的革命黨、愛農(nóng)的家鄉(xiāng)人及死前結(jié)交的“較為年輕的朋友”）（總結(jié)：革命同志徐錫麟、秋瑾、馬宗漢、陳伯平、魯迅；反動派王金發(fā)、傅力臣；愛農(nóng)的親人等）“內(nèi)骨子是依舊的”“大作王都督

9、”“被許多閑漢和新進(jìn)的革命黨所包圍”（總結(jié)：王金發(fā)原來是革命隊伍的一員，革命成功后卻變節(jié)，轉(zhuǎn)而鎮(zhèn)壓革命同道，是竊取革命勝利果實的人。）（總結(jié)：“換了皮袍子”，“天氣還并不冷”）（總結(jié)：投機(jī)革命者）原文：“開首便罵”“此后是罵”質(zhì)問魯迅等（總結(jié)：少年們是革命后輩，其革命表現(xiàn)熱情有余理智不足與當(dāng)年的“留學(xué)生”何其相似！而且，利用革命前輩、指責(zé)革命前輩這樣的革命后輩焉有前途？）（總結(jié)：范愛農(nóng)何其“世故”何其“清醒”??！這一事件表現(xiàn)范愛農(nóng)們的“事業(yè)”在辛亥革命后依然是沒有希望的，暗示了范愛農(nóng)的必然結(jié)局。）a、文章圍繞范愛農(nóng)工寫到了哪些人物？提示：按事件順序來說提示：還有沒有無名的群體人物？b、你能把這

10、些人分一分類嗎？C、王金發(fā)跟革命同志之間是什么關(guān)系？提示：注意注釋、注意原文提示：原文有表明王金發(fā)“竊取勝利果實”的根據(jù)嗎？提示：那“閑漢”和“新進(jìn)的革命黨”又是什么人？d、“報館案”中的“少年們”是什么角色？魯迅詳寫他們的用意何在？提示：寫這些同范愛農(nóng)有何關(guān)系？指導(dǎo)者虛擬教室（三）作業(yè)1：“五四”時期，以知識分子生活為題材的創(chuàng)作甚多，魯迅的知識分子題材創(chuàng)作，主要卻是著眼于他們和封建制度的關(guān)系來展示社會生活的,并包蘊(yùn)著對知識分子的歷史作用的深邃思考。讀在酒樓上、孤獨者、傷逝和范愛農(nóng)等作品，我們都能強(qiáng)烈的感受到魯迅是多么熱情地肯定了知識分子在反封建斗爭中的勇敢精神，而對于他們的妥協(xié)、消沉、落荒則

11、深為惋惜、感嘆，并作出了嚴(yán)肅的針砭。請從在酒樓上和孤獨者兩篇小說中任選一篇進(jìn)行閱讀，讀文后， 如對范愛農(nóng)有新認(rèn)識，歡迎跟貼。作業(yè)2：思考：結(jié)合文章內(nèi)容思考，辛亥革命的服務(wù)對象是誰？服務(wù)對象對范愛農(nóng)又是什么態(tài)度？這說明什么問題？布置網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)作業(yè)1、2，參與并引導(dǎo)學(xué)生討論，搜集學(xué)生問題，為第二課時做準(zhǔn)備。組織者實體課堂（三）（四）辛亥革命的服務(wù)對象：人民愛農(nóng)的家鄉(xiāng)人、愛農(nóng)的親人、族人們服務(wù)對象對革命者的態(tài)度：范愛農(nóng)輕蔑、排斥、迫害、“幾乎無地可容”；寄食、困窮、凄苦、飄浮；大家討厭他；（族人）爭基金的保管權(quán)（結(jié)論：革命者愛農(nóng)“一無所有”，獻(xiàn)身于革命卻得不到理解和認(rèn)同，更談不上尊重和支持。） 介

12、紹小說在酒樓上與孤獨者之情節(jié)并簡單分析主要人物（結(jié)論：都是魯迅筆下熱心于救世的知識分子，先前都有革命熱情，都在生活中不被周圍的人所理解，都在生活實踐中屢遭挫折，在殘酷的現(xiàn)實面前看不到出路，陷入巨大的矛盾與痛苦當(dāng)中；不同的是，范愛農(nóng)至死不屈，寧愿一死而不該其志，呂緯甫與魏連殳卻都在現(xiàn)實面前背棄了自己的理想。）“十分悲涼”“疑心這消息并不確”極度悲痛當(dāng)年的“革命戰(zhàn)友”，在范愛農(nóng)的身上甚至有魯迅的影子，范愛農(nóng)與柔石是魯迅一生中的兩位摯友，皆先他而去。魯迅有“物傷其類”之悲。（總結(jié)：范愛農(nóng)選擇決不妥協(xié)，魏連殳呂緯甫則背棄理想，魯迅則選擇保存實力，等待時機(jī)。）人都有精神生活與物質(zhì)生活，魯迅在物質(zhì)生活上有

13、保障，而范愛農(nóng)卻沒有，魯迅在物質(zhì)上也未能幫助他，所以范愛農(nóng)有那樣的結(jié)局。公共知識分子都要直面“精神苦役”考驗，這是他們選擇做公共知識分子的宿命，能承受者，會理智而務(wù)實地生存下去實現(xiàn)理想，不能承受者，或選擇以死明志，或選擇背棄理想。引導(dǎo)討論一： 關(guān)于革命的服務(wù)對象a、精華帖展示結(jié)論：未能完成對民眾的啟蒙，辛亥革命的失敗是必然的。這是魯迅思索的結(jié)果。引導(dǎo)討論二：關(guān)于范愛農(nóng)、呂緯甫與魏連殳a、 呂緯甫、魏連殳與范愛農(nóng)都是魯迅筆下的知識分子形象，他們有哪些相似之處？其結(jié)局又有何區(qū)別？引導(dǎo)討論三：關(guān)于范愛農(nóng)與魯迅a、 魯迅對范愛農(nóng)之死抱什么態(tài)度？b、 為什么有這樣的態(tài)度？C、面對前途無望的革命，魯迅所選

14、擇的道路與范愛農(nóng)等有何不同？提示：魯迅在1912年至1919年選擇了“八年的沉默”，“五四”到來，魯迅“重出江湖”，以筆為武器，揭露社會，批判國民性弱點，終于成為一代“文壇巨子”，實現(xiàn)了其“文藝救國”的理想。相對于范愛農(nóng)的不屈，魏連殳呂緯甫的背棄，魯迅的選擇是理智的，值得大家學(xué)習(xí)。引導(dǎo)討論四：關(guān)于胡河清與公共知識分子的使命a、知識分子分專業(yè)知識分子與公共知識分子，熱心于救世，關(guān)懷天下蒼生的知識分子可謂之“公共知識分子”，中國傳統(tǒng)文人給自己的使命定位是“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，聯(lián)系范讀文章暮春時節(jié)的雷雨中的胡河清，我們知道，當(dāng)代仍有公共知識分子的存在。王曉明說胡河清

15、的存在需承受“精神的苦役”，你能聯(lián)系魯迅與范愛農(nóng)理解所謂“精神的苦役”的說法嗎？提示：這樣也許我們就能理解屈原之死、王國維、老舍、海子為何而死了。學(xué)習(xí)魯迅！虛擬教室（四）作業(yè)1：這篇回憶文章寫于十一月十八日，文竟擱筆，正是初冬時節(jié)，想象一下書房氛圍，作者心境，用百字左右描述一下。作業(yè)2： 漫長的解讀范愛農(nóng)的歷程終于畫上了句號，你還有未盡的問題嗎？你還有什么想說的話嗎？參與，引導(dǎo)，總結(jié)。組織者5、虛擬教室展示節(jié) 次主要內(nèi)容回帖量 學(xué) 生 回 帖 展 示虛擬教室（一）旁批上傳自由質(zhì)疑70魏天怡：這是我很認(rèn)真地讀過之后完成的，還是覺得提一些深刻問題很有難度孫昌瑜：范愛農(nóng)真是晦澀難懂的文章。很淺顯的一

16、點看法：范愛農(nóng)是一個表面上很冷很古怪的人席家翌：保留了封建文人的某些迂腐思想，比如過于看重別人對自己的評論，想不開就去尋死路等。紅 葉：(范愛農(nóng))害怕與大多數(shù)的人持不同意見。可是內(nèi)心里卻又不愿與大撥人同流合污，內(nèi)心深處還是很自視清高的。陳毓璇：深刻描寫了那個時代迂腐的小知識分子， 隨波逐流在革命知識分子中,缺乏奮斗的精神使他們淪陷。他們并不是革命思想堅決的人。他們的一生隨著社會的激蕩而起起伏。要完全的分析比較難。關(guān)于文章寫法、人物形象等分區(qū)討論44孫赫英：我覺得范愛農(nóng)這個人物形象代表了當(dāng)時反對革命的保守者。魯迅認(rèn)為這種人最終會走向滅亡，就好像孔乙己一樣。 儲億瑋：我感覺他開始有些清高自大，但人

17、生不如意，他的棱角不是太突出了，顯得挺失意的 我怎么越看這篇文章越暈?zāi)乩钿邼桑旱谝惠喿鳂I(yè)中大家普遍提到的魯迅和范愛農(nóng)在學(xué)校中任職的經(jīng)過有點啰嗦的問題，還是不太明白。這樣未免太詳細(xì)了吧。康 潮：1、范愛農(nóng)曾經(jīng)被魯迅認(rèn)為是最可惡的人，但魯迅為什么會和他一起喝酒呢？2、魯迅明明對范愛農(nóng)對他的成見淡忘了，但為什么會在與他相間時認(rèn)出他呢？虛擬教室（二）辛亥革命前后范之變化細(xì)節(jié)28王欣怡: 我覺得范愛農(nóng)在辛亥革命之前有一些“喪氣”，也不能說是喪氣，因為他可以乘船進(jìn)城，就說明他很想改變現(xiàn)狀。在辛亥革命后，他“戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來沒有見過的。”和“我”一起來到光復(fù)后的紹興，后有了事干，“非常勤奮”

18、。他以為可以擺脫原來的境況，可是當(dāng)時的社會并不是他想象的那樣美好，最后還是被辭退，直至對生活（也是社會）失去信心。魏天怡: 魯迅先生想通過這些細(xì)節(jié)變化說明： 1、辛亥革命之前，中國社會相當(dāng)?shù)暮诎?，知識分子的境遇頗為悲慘，對社會失去希望。 2、革命前的范愛農(nóng)窮苦，無聊，生活極不如意，不得志，愛喝酒（似乎只有通過這種方式才能讓自己痛快一些），而革命讓范愛農(nóng)再次振作起來，革命帶給他希望，而他也確實想通過革命為社會做點貢獻(xiàn)。馬世卿：在革命前范愛農(nóng)很消極，整天就在喝酒，表面上是對當(dāng)時政治的不關(guān)注，其實是內(nèi)心對當(dāng)時的社會失去了希望。辛亥革命后，他又燃起了這種希望，并愿意為革命做出自己的貢獻(xiàn)，所以對魯迅說不

19、喝酒了，并有了從未有過的笑容?？僧?dāng)他真正干了一段時間卻發(fā)現(xiàn)，革命并沒有改變什么，所以他又回到了那個對什么事都漠不關(guān)心的范愛農(nóng)。也許他也明白了靠自己的微薄之力什么也無法改變，于是他又變得消沉了，但卻還有著一絲幻想，這一直到他死。這之中也有作者對革命后卻沒有改變的社會的幾分不滿、幾分無奈。梁 霄：在此之后，范愛農(nóng)也看破了軍政府，他明白了辛亥革命并沒有使這個社會有什么太大的改變，也就有失去了信心。其實范愛農(nóng)滿可以找到一份工作，但由于他的倔強(qiáng)的革命精神，不肯屈就于那個非理想的社會，而魯迅也未能及時地給與他一些幫助，范愛農(nóng)的死也就成了必然的了。李 穎：我覺得魯迅寫范愛農(nóng)除了為了悼念他，更主要是為了突出辛

20、亥革命的不徹底性。這和故鄉(xiāng)是有些相似的。范愛農(nóng)代表了當(dāng)時的一部分有才華、有志向的青年，受當(dāng)時形式所迫，不得志，有一腔熱情，卻無的放矢。魯迅之所以寫范愛農(nóng)的動作細(xì)節(jié)，從寫法上看，用了對比的寫作手法，從而突出主題，點名中心，同時也寫出了當(dāng)時那個年代的世態(tài)炎涼（從內(nèi)容上看）；同時，寫的細(xì)節(jié)會把人物更加具體化，寫得更加生動、真實，豐富了文章內(nèi)容。文章圍繞四件事所寫之人物8李丹璐：文中寫到了盲目發(fā)表看法、追求形式的中國留學(xué)生，開始同樣盲目而后日漸冷靜圓滑的“我”，走極端、頭腦發(fā)熱的憤青和冷酷的族人。辛亥革命期間，那是一個怎樣動蕩的年代，人心更是動蕩而浮躁。沒有人會靜下來想想到底應(yīng)該怎樣革命、怎樣救國，而

21、盲目的人們總是認(rèn)為只有對表面現(xiàn)象日復(fù)一日的痛罵和無休止的鞭撻才是坦途。所以他們要除掉一切和他們不一樣的人。所以，在這樣的環(huán)境下，愛農(nóng)的冷靜和清醒被人們認(rèn)為是冷漠，是消極。個別人總是痛苦的，因為即使他掌握著真理，也不會被人理會；更因為他明知自己掌握著真理，卻無法阻止別人的錯誤。所以，愛農(nóng)會如此凄慘的死去，伴隨著他人的糊涂和盲從不知怎的，我突然想到了暮春時節(jié)的雷雨中的胡河清。我突然間覺得人的渺小，他永遠(yuǎn)逃不出社會的黑暗。他們同樣是擁有真理的人，卻也同樣承受著世間的冷酷，看著自己心愛的社會在墮落，心中會有怎樣的悲痛啊。何 翔：今天聽了老師上課時的講解，我恍然大悟，我原來曾以為范愛農(nóng)是為了與魯迅作對而

22、說出那一席話的，而且我還曾想過范愛農(nóng)是否有對老師不敬的成分，現(xiàn)在看來我真事太幼稚了，就像那群“有志青年”一樣，我沒有認(rèn)識到范愛農(nóng)當(dāng)時說話的實際性與合理性，就當(dāng)時而言，發(fā)電報去北京市毫無意義的；范愛農(nóng)很清楚的意識到了這一點，他知道如果只是坐在那兒喊是沒有用的，必須有實際的行動。他很為失去老師而感到痛苦，但他沒有表現(xiàn)出來，由此可以看出范愛農(nóng)是一個外冷而內(nèi)熱的人，而且他很冷靜,沒有像那些學(xué)生一樣盲目的發(fā)表言論。李思婧：我認(rèn)為魯迅先生對那些激進(jìn)青年的諷刺是相當(dāng)尖銳的。比如第35-39自然段中對報館青年的描寫，就將他們寫得何其的幼稚；又如第43段中隊德清照像的描寫，是多么的丑態(tài)百出。魯迅先生就差明寫“中

23、國革命難道要靠這些人嗎？”了。反觀范愛農(nóng)，一個如此清醒的革命者卻在這時受著排斥，無法一展抱負(fù)，兩者對比，是多么悲哀。還有那革命后的政府官員，那是一群無知、腐敗的人，可是卻掌控著當(dāng)時的社會，只是范愛農(nóng)以及像他一樣的有識之士得不到重用。這是社會問題，是當(dāng)時另一個更深的悲哀。虛擬教室（三）拓展閱讀在酒樓上和孤獨者45白 鷗：與范愛農(nóng)一樣，呂緯甫也是一個悲劇的人物，也是一個經(jīng)歷過辛亥革命在黑暗的社會背景下失去靈魂的人。面對種種無奈，呂緯甫選擇“模模胡胡”的生活，選擇去教女兒經(jīng)，而范愛農(nóng)選擇了沉默、選擇了死亡，寧死也不想違背自己的信念，做不了想做的事情，也不做自己不想做的事情，從這點來講范愛農(nóng)比呂緯甫更

24、執(zhí)著，更堅定。 楊若涵：讀畢此文，第一個闖入腦中的詞竟是竹林七賢。 竹林七賢曾經(jīng)是他們那個時代剛正不阿、潔身自愛的代表，但最終仍躲不去被世俗的巨浪吞沒的命運。就像連殳曾經(jīng)是那么堅定的相信著中國是有希望的，那么執(zhí)著的守護(hù)著孩子們的純真，卻仍在現(xiàn)實的陰霾下改變了初衷，已經(jīng)沒有任何信念能讓他成為另一個阮籍。 細(xì)細(xì)想來，這又是可以理解的。一個被現(xiàn)實奪走全部希望的人，又怎么能夠選擇繼續(xù)信任或者等待。換言之，若是我們中的任何一個人這樣的與世俗不融，又有誰能忍受這蝕骨銘心的寂寞？他選擇了屈服，順應(yīng)了現(xiàn)實的殘忍。最后他甚至利用那些已不再純真的孩子的勢利對他們進(jìn)行變相的折磨來獲得內(nèi)心的平衡，更是可悲，可嘆。 范

25、愛農(nóng)只是換了另一種方式放棄了希望，放棄了生活和一切可能存在的美好。放棄生命是痛苦的，無論怎樣任何生命都是不能被任何人以任何方式奪取的，哪怕是自己。但那時的生命之于范愛農(nóng)，已是可有可無的身外之物，生也好，死也罷，都是不同形式的折磨罷了。或許只有選擇死，他才可以安寧一些，才可以逃離這無邊際的白色恐怖吧！因此對于他的死，即便是自殺，個人認(rèn)為也是分外值得惋惜的。王蘊(yùn)瑋：兩篇文章都讀過了總覺著這兩篇與范愛農(nóng)之間有著幾分相似之處。都是發(fā)生在“五四”時期的事情，都曾經(jīng)是一群很有激情活力、愿為祖國作出自己貢獻(xiàn)的熱血青年，但中年時期都過得不順利，與當(dāng)初想的那種生活相差甚遠(yuǎn)。也許因為種種的不如意，他們或選擇了死，

26、或麻木地活著。讀過這些文章，對那個時代又有了一番了解。了解了那些與范愛農(nóng)相似的人的生活。我認(rèn)為范愛農(nóng)的死其實是對的。尋常人的自殺會被我們說成是不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。而范愛農(nóng)的死卻屬于例外。通過課堂上的分析，我才明白他的無奈。死，可以一了百了?？梢話仐壢耸篱g所有的不如意。至少現(xiàn)在我認(rèn)為他比本文中的呂緯甫要“幸福”得多。呂緯甫活著，很無奈地活著。“呂緯甫雖然渾渾噩噩地度日而無力自拔，但他在思想上卻是十分清醒的，并且懷著難耐的隱痛，充滿著自責(zé)?！彼麄z都是理智的，清醒的?；钪奈幢乇人廊サ囊茫阂驗樗窃谟魫炛卸冗^每一天的?，F(xiàn)在對范愛農(nóng)是帶有幾分敬意，對呂緯甫是帶有幾分同情。關(guān)于革命的服務(wù)對象之問題16

27、陳毓璇：革命，無疑是為人民服務(wù)的。然而通過以上的語句我們不難看出，當(dāng)時的人民對范愛農(nóng)這樣的革命者是一種什么態(tài)度。輕蔑，排斥和迫害。在這樣的態(tài)度下，泛愛農(nóng)又能怎么做呢？又有誰會聽他的呢？雖然當(dāng)時的社會陰沉，黑暗。但是人們仿佛并沒有想過革命，并沒有想過要徹底的脫離當(dāng)時的社會。相反，只要有機(jī)會，他們就要落井下石（就像范愛農(nóng)的族人）。畢竟中國的封建制度實行了數(shù)千年，要讓人們離開封建的思想的確是件難事。在那樣的背景下，革命又怎么徹底？黃翰晨：革命者分兩派，一派是純粹的革命者，為國捐軀，為了老百姓過上好日子反政府；另一派是動機(jī)不純的，他們的出發(fā)點是好的，但比起前一派要自私得多，一旦革命成功就飄飄然，享受起

28、來，與農(nóng)民起義無區(qū)別，當(dāng)革命失敗后，這些人中肯定會出現(xiàn)變節(jié)者。當(dāng)時的革命者魚龍混雜，再加上他們無兵權(quán)，單打獨斗，根本不能成大事。 革命者的服務(wù)對象們，我想很多人對革命不置可否。一方面他們既想過好日子，另一方面又不想犧牲自己參與革命。一旦革命處于高潮，他們便蜂擁而至，跟著革命“過好日子”，一旦革命失敗便不再堅持下去。有這樣一批服務(wù)對象，有這樣一批所謂的“支持革命者”，中國革命怎么能成功呢？所以辛亥革命后會出現(xiàn)極為危險并且混亂的局面。虛擬教室（四）書房氛圍百字描述38李丹璐：外面早已下了雪,厚厚的霜結(jié)在枝頭,在寒冷的冬日里窗外是明晃晃的一片;厚厚的紫紅色窗簾早已被拉開了,但初冬的光芒卻怎樣也照不進(jìn)這幽暗的小屋.呷幾口煙,眼前的冬景有些迷茫;初冬了啊,"我"內(nèi)心的寒冷似乎又加重了許多,卻冷得"我"驟然而前所未有的清醒和理智.我想到了我的愛農(nóng),想到了我們的革命,想到了我們的人民.我們必須革命,民眾的思想必須被改變.也許我們這些革命者身上的光和熱,就好比著冬日里的陽光,很微弱,很微弱,但只