德國的英語教學及其對我國外語教學的啟發(fā)

1、恙幽口犬廂鈥予義共人、執(zhí)幽外語教學的啟發(fā)束定芳上海外國語大學摘要：德國的學校體制與中國不一樣。德國的英語教育主要在中學進行，大學以專業(yè)教育為主。英語作為學生學習專業(yè)的工具之一。德國的中學生接受英語教育的年限和總體時間比中國中學生要少，但所掌握的程度普遍比我們的水平要高很多。德國英語教學的成功除了得益于歐洲比較特殊的語言文化環(huán)境外，還在很大程度上得益于其準確的定位、高素質的師資、高質量的教材和有效的課堂教學。本文在分析德國英語教育成功因素的基礎上，對照中國英語教學中存在的突出問題，提出一些相關的改革或改進的建議。主題詞：德國；英語教育；中國中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：（）枷進行改革的建議。

2、英語在德國與在中國一樣。也是一種外語。所以研究德國學校是如何教英語的，德國學生是如何學英語的，對我們有更加直接的參考價值。所謂“他山之石?？梢怨ビ瘛薄５聡耐庹Z教育從小學就開始，但課時很少。外語教育主要在中學進行。中學畢業(yè)生的英語基本過關。大學基本上不開設類似于我們大學英語之類的課程。德國的中學生接受英語著簡介：束窀簍暈教授、博士生德國的外語教學體制中小學外語教學在德國，兒童到歲可以選擇上幼兒園。至歲的兒童般上小學（）。德國的中學根據學生的學習能力分三類：職業(yè)預科學校（）、實科學校（）和綜合文理中學）。職業(yè)預科學校和實科學校實行雙軌制：一部分課程為傳統(tǒng)的學校課程，另外一部分是某一行業(yè)（主要針對

3、職業(yè)預科學校）或商務（主要針對實科學校）方面的訓練。綜合文理（普通）中學主要為高校輸送人才。德國的教育政策在州政府層面制定。德國教育的年限和總體時間比中國中學生要少。但國英語教學的成功除了得益于歐洲比較特殊的語言文化環(huán)境外，還在很大程度上得益于其準，上海外國諺，所掌握的程度普遍比我們的水平要高很多。德露。研究方藏：南語寓學、黲確的定位、高素質的師資、高質量的教材和有受學。銹效的課堂教學。本文前半部分主要介紹和分析德國英語教育的實施情況及其成功的因素，后。半部分針對中國英語教學中存在的突出問題，提出有關借鑒德國經驗，對大中小學英語教學萬方數據共有個州，各州的文化部或教育部負責教育政策的制定。各州

4、學生學習時間每年從天到天不等。小學階段。學生每周上小時課程。中學每周增加到小時。第一門外語的教學基本上是在五年級（中學第一年）開始。不過，最近幾年。一些州把這一時間提前到了三年級。因此，到高中畢業(yè)，德國學生英語學習的時間一般達到一”年。根據德國官方的統(tǒng)計數據。學年。普通學校的學生中。約學生。即的學生學習英語。只有約，即的學生學習法語。除此之外還有一些學生選擇學習拉丁語、西班牙語、俄語、意大利語、希臘語和土耳其語等外語。在職業(yè)學校，英語也很受學生歡迎。盡管學年。學生學習英語的比例只有。但是仍然超過學習法語人數的倍。到了學年。約的德國中小學生學習英語。的學生學習法語。（德國國家統(tǒng)計局）在德國小學，

5、英語課程每周只有兩節(jié)課，而且具體的上課時間可以由老師根據需要調整，主要目的是讓學生逐漸對學習另外一門語言產生興趣。中學層面的英語教學應該說是很成功的。根據歐盟頒布的歐洲語言教學與評估共同綱領。大部分德國中學生畢業(yè)時英語水平基本達到。好的學生能夠達到。學生從五年級開始一直到高中畢業(yè)年級都學習英語。根據各個學校的不同安排，每周節(jié)課。有的學校甚至同時教授兩種外語。以海德堡為例。作為一所比較傳統(tǒng)的普通中學，學校從年級開始開設拉丁語、英語和法語等外語。拉丁語為必修課。英語、法語任選。由于同時學習兩門外語。拉丁語每周節(jié)。英語或法語也只有節(jié)課。一般的學校英語課在節(jié)左右。德國中學每個班級大多多人，一般不會超過

6、人。德國的外語教師平均每周節(jié)課左右，每天還要記教學日記，有的還兼做班主任。但很少有人抱怨工作量大。大學英語教學德國大學也開設英語課，也有英語專業(yè)和非英語專業(yè)之分。英語專業(yè)主要培養(yǎng)英語師資或對英美文化有興趣的研究者。但英語專業(yè)的學生一般還會在本專業(yè)的基礎上再選一門專業(yè)。有人選擇另外一門外語，如法語。也有的選擇經濟學或國際政治等其他課程。這些學生經過研究生階段的學習后，一般就成為外語熟萬方數據練而且具備某一專業(yè)領域知識的大學教師完全可以勝任用英語開設某些專業(yè)基礎課程或選修課。由于德國中學階段學生英語基本過關，大學一般專業(yè)不再開設英語課。不過，近年來。為了適應國際化課程的需要，部分大學開設了“專業(yè)英

7、語”。幫助一些直接用英語選修專業(yè)課有困難的學生提高英語能力。英語專業(yè)的部分課程也向其他專業(yè)開放，特別是跨文化有關的課程。如“文化與經濟”等。以曼海姆（）大學為例：曼海姆大學英語專業(yè)開設下列專業(yè)方向：【：英語語言學：英語文學與文化學堍墩：美國研究加：英語歷史研究：英語文學和文化學州（【危咀）：經濟學英語本科生可以選擇英語語言學外加另外一門外語或專業(yè)。研究生則選擇某一具體的研究方向，如美國文學等。曼海姆大學英語專業(yè)的特色就是除提供本專業(yè)的學士、碩士課程以外還與商學院的經濟學和企業(yè)管理等專業(yè)合作開設“文化與經濟”碩士學位課程，為企業(yè)管理理科學生包括研究生）開設專業(yè)文化課程。曼海姆大學英語專業(yè)的這種交

8、叉模式成為其一個特色。在年德國高校發(fā)展中心發(fā)布的德國大學專業(yè)排名中名列前茅。德國英語教學成功的重要因素在歐盟范圍內，德國的英語教學算是比較成功的。在德國。無論是在學校。政府機構，其他公共場所，甚至是在商場，絕大部分人都能使用英語交流。德國許多高校教師英語水平都不錯。相當一部分可以直接用英語開設專業(yè)課。據歐盟其他國家在德國高校留學的學生反映，盡管學習外語的年限差不多，但他們發(fā)現德國同學的英語能力要比他們強。除了語言和文化與英國比較接近，與操英語的人接觸的機會比較多等原因外，我們認為德國外語教學還得益于以下幾個方面的因素。歐盟語言政策對外語教學的促進歐盟成立以后。出臺了許多有關語言政策方面的文件。

9、其中，博洛尼亞宣言（岫）、歐洲語言教學與評估共同綱領（：，。簡稱）、促進語言學習和語言多樣化行動計劃（倦耐，）以及歐洲教育與培訓合作戰(zhàn)略框架（陽。）對各國的外語教學產生了比較重大的影響。博洛尼亞宣言的主要內容包括在歐盟個國家的公立大學之間建立起一個統(tǒng)一的、可以相互比較的學位體系。所有開設的專業(yè)都有可比性，便于各個大學之間對每個專業(yè)的相互理解和認同；建立一個本科和碩士（本、碩連讀）為基礎的高等教育體系。將過去的本科加博士的高等教育模式改為美國式的本、碩連讀模式，其目的是要突出專業(yè)人才的培養(yǎng)；建立歐洲學分轉換體系（。簡稱）；促進師生和學術人員的流動。博洛尼亞進程（）啟動以后。歐盟各公立大學的學生和

10、教師都可以到其他歐盟大學學習或任教。這類學習或任教都能得到學生和教師所在大學的認可。博洛尼亞宣言對德國英語教育的一個重要影響就是許多德國高校紛紛開設了英語為媒介的學位課程將英語作為高校國際化課程的教學語言。據有關統(tǒng)計。在德國高校，英語開設的學位課程已經占所有大學學位課程的。荷蘭和丹麥的比例已經達到了以上。另一個對歐盟各國外語教學產生重要影響的歐盟文件是歐洲語言教學與評估共同綱領。該標準由歐洲委員會制定并于年正式公布、年修訂出版。該框架就是歐盟各國外語教學和評估的標準旨在為歐洲語言教學的課程設計、大綱制定、語言測試和教材編纂提供一個共同的基礎和參考。該標準詳細地描述了語言學習者進行有效交流時所必

11、須掌握的技能和達到的標準。該文件將語言的實際運用能力分成三等。共六個級別：一等：鶴初級使用者（），包括入門級（）和基礎級（）；二等：獨立使用者（），包括進階級（）和高階級（）；三等：熟練使用者（），包括流利運用級（）和精通級（）。還有一個對德國和其他歐盟國家外語萬方數據教育產生重要影響的歐盟語言政策是促進語言學習和語言多樣化行動計劃（）。該行動計劃提出了三方面的行動建議：（）將語言學習的好處擴展到所有的公民。作為終身學習的一個內容；（）鼓勵各個層面的語言教學（學前、學校早期、中學教育、高等教育和成人教育），提高各層次語言教育的質量；（）創(chuàng)設“語言友好”（）學校。開展語言教師培訓和供應、外語教授

12、其他課程、語言技能測試等。這一文件為在歐洲范圍內創(chuàng)造一個對語言學習有利的環(huán)境產生了積極的影響。通過語言多樣性，創(chuàng)設語言友好型社區(qū)，減輕語言學習的難度（如為需要的人們提高語言學習設施等）。這些相關的語言政策促使德國政府和學校采取了多項促進外語學習的措施，為外語教學質量的提高起到了重要的作用。教學資源的多樣性和科學性粗一看，德國學校的英語資源與其他國家，包括中國的情況差不多。包括教材、教輔、讀物和網上資源等。但如果認真地考察一下它們具體的內容和安排。我們可以發(fā)現它們非常具有德國特色，充滿了趣味性和科學性。教材德國不同的出版社出版了適應各州教學要求的英語教材。因為各州都對英語教學有不同的要求。各個學

13、校可以自由選擇教材。德國的英語教材編得很有特色。下面我們以出版社出版的昀，（門）為例。冊為年級準備。為高中最后兩年，也就是考大學之前使用。教材由以下幾個部分組成：（其中包括，和嬲鋤）、慣鋤【、橢巧】【在“話題”（）部分，有課文、聽說譯寫練習。在部分。有如何避免語言錯誤，提高語言技能。在：，部分。學習如何在工作場所使用英語。在，仃蛆，部分，通過某些項目，提供進一步提血，呲，高運用所學英語知識的機會。然后是自測部：，分，答案在附錄中。，姐齟該教材的話題極富特色。例如，在，鋤卵門第冊有個話題：【瑚：切髂，哪璐，懿，【銜撕撕璐器，由髓，、耐，（沁、，鋤鼯詛黟，刪瞄捌鶴，趣鈿璐，印。帕砌。毗百衄刪也鼴盯

14、第冊有個話題：塔仃咄酗粕！沁溉所以，從教材的結構上來講，既有專業(yè)知叩凹識的傳授。又有語言知識的傳授。同時又有技能的訓練，還提供了各類學習的資源，甚至還提供了學生自我評估的資源。除教材本身以外教師和學生還有很多補釬充材料：一崩舭？鶴卸啪【（）教師手冊中的和（）學生練習冊（從以上這些話題可以看出。它們一方）面與所學語言的國家和文化有關。對掌握語（）詞匯手冊（專門的詞匯訓練）言有很大的幫助，另一方面，這些話題又可（）（以幫助學生系統(tǒng)地學習和了解某一方面的知位）識。另外，我們可以發(fā)現。這些話題與現實生活高度相關相關的知識和討論可以加深從這些內容來看。教材基本構成了一個互學生對社會的了解。提高他們對社會

15、的適應動的立體體系。和生存能力。下面我們來看看該教材的一些具體的內教材的其他內容主要包括：容。以第一課為例。山丘、】，印，犯，饑刪衄崦，鋤鋤婦訂如舶，：姐舶！？，（刪島瑪，），出，銷可，酬也，、砸血伍缸砌【陽萬方數據蚰【吼，鷦研羽從這一單元的安排上看。閱讀材料涉及的內容非常廣泛。而安排的練習既體現了單項訓練的原則，同時又通過討論和寫作訓練了語言綜合技能。最后，通過模擬考試，鞏固了本單元的重點內容，增強了學生的應試能力。從這套教材反映出來的教學理念來看，德國的外語教學既通過讓學生參與具體的交際活動（任務法）來學，體現語言交際功能的特點同時又強調語言知識的系統(tǒng)講授和專項訓練。還不避諱通過考試的形式

16、來提高學生的應試能力提高學生對某些語言難點和重點的領悟和運用能力。教輔德國的書店不像中國的書店。各種外語教輔滿天飛。但是。也有一定數量的輔導書。包括語法輔導書、詞匯輔導書、考試輔導書以及許多讀物。這些書往往都是同一出版社對所出教材的配套，供有需要的學生和教師選擇。網絡資源為了幫助學生提高英語水平。適應英語授課的需要，大學網站上提供了許多資源網站。例如，曼海姆大學英語系的網站就為學生提供了許多考試網站的鏈接：咖（其中包括，和）位：，：州倒仃卸：晰伽咖，：，刪鋤講，剮“衄：姍加出娟，“玳惻研釉托、，廿此外。學校還向學生推薦有關外語學習或考試方面的文章。教師培訓德國的大學生在畢業(yè)后。如果要成為英語教

17、師，必須通過一個資格考試，包括筆試、口試、翻譯。拿到證書后，還要經過三個月的實習期。其問聽老教師上課。接受培訓。實習期結束合格。才能成為正式教師。萬方數據德國的教育機構也會在暑期組織一些教師培訓。但這些項目大部分都是教師自費參加。還有很多德國的中學教師自費去歐洲其他各地參加培訓活動。我所認識的一位多歲的中學英語教師告訴我。她每年都會自費參加一些在德國其他各地或者其他歐洲國家，包括英國舉辦的英語教師培訓班，內容包括英語水平的提高、最新的教學方法培訓等。主要目的是與同行交流。對中國外語教學的一些啟發(fā)中國有龐大的外語學習群體。我們現在是小學一年級就開始學外語，小學年，中學年。大學還要再學兩年一共要年

18、。每周的課時超過德國學校，但不要說中學畢業(yè)能達到的人鳳毛麟角。就是大學通過四、六級考試的人大概相當于的程度）總體也不到。當然。在歐洲學習英語有很多的有利條件。比如語言有親緣關系、文化接近、交流方便等。但是，歐洲國家對外語教學的準確的定位、科學的研究、認真的實施。特別是外語教師的認真、敬業(yè)等。都是值得我們學習的地方。對外語教學進行科學的定位前面我們提到，歐盟的幾個重要文件對德國和其他歐盟國家的外語教學起到了積極的推動作用。最重要的就是這些歐盟的文件在戰(zhàn)略的層面，確定了歐盟語言和語言學習的重要作用以及成員國公民學習外語的目標和途徑。例如。博洛尼亞宣言提出的高等教育國際化的目標就為歐洲大學推動英語作

19、為媒介的學位課程的開設起到了推動的作用，同時也進一步明確了中學英語教學的目標以及大學為學生提供相關外語訓練的要求。再例如。歐洲語言教學與評估共同綱領的頒布。為歐盟各國外語教學統(tǒng)一了評估的標準。為語言教學明確了不同階段的任務。這份文件充分吸收了最新的語言學和外語教學的成果，具有非常重要的現實指導意義。反觀我們國內對外語教學的定位和目標設定，一方面我們至今沒有一份國家層面的有關外語教學的政策綱領性文件。另一方面中小學和大學的外語教學課程目標也缺乏連貫性，更沒有一個一貫到底的外語水平評估標準。其實，我國外語教學各類問題最大的根源之一就是我們對外語教學定位的模糊甚至缺失。正因為如此。教師和學生，甚至大

20、學校長都認為學習外語就是為了考試就是為了一個什么證書。另外。我們可以發(fā)現，歐洲，包括德國。有關外語教學的文件的制定。教材的編寫。評估標準的制定，甚至是課外輔導書的編寫，都是真正的專家在綜合現有的相關理論和實踐成果基礎上進行的。但在中國，由于種種原因，可能并不一定是最好、最合適的專家在做這些事情。尤其是教材編寫。由于涉及出版社等各方的利益。往往不是根據教學目標、根據最新的外語教學和教育理論、根據中國人學外語的規(guī)律。在課堂實踐檢驗的過程中編寫出來的。所以，要真正提高中國外語教學的水平我們首先需要在國家層面從國家戰(zhàn)略角度制定一份相關的文件和指導原則，明確外語教學的目標和定位，明確不同階段外語教學的任

21、務和評估標準。同時加強理論研究，吸收國內外一切好的外語教學理論和經驗，為我所用。衛(wèi)加強中學外語教學根據外語教學的特點。中學英語教學應該是打基礎。培養(yǎng)學生初步的英語交際能力，同時獲得終身學習外語的能力。根據德國的經驗。我們今后應該逐漸把英語教學的重點放到中學階段，應該淡化小學英語教學，對中學英語課程進行大幅度的調整。其實，這些也是國內外語界大多數專家學者最近幾年比較一致的意見和呼吁。小學生學習語言的優(yōu)勢在于在自然語言環(huán)境下自動學得一門語言。在缺乏真實語言環(huán)境、缺乏優(yōu)質師資的情況下。小學生學外語不但事倍功半，而且還會影響母語學習，影響其他學科的學習。過分強化小學外語教學得不償失。我們應該加強基礎英

22、語教學研究。改進現有教材。改革考試制度，提高教師的語言技能，培養(yǎng)教師的教學技能和教學研究能力。另外，更重要的是，通過比較科學的評估辦法，提升教師的敬業(yè)精神，激勵教師積極全身心地投入外語教改。不斷提高自己的教學水平。對大學英語教學進行準確的定位根據中國新聞網年月日的報道。第三方調查公司麥可思發(fā)布的最新調查顯示：從專業(yè)結構來看。對連續(xù)三屆大學畢業(yè)生的調查研究表明。約三成失業(yè)大學畢業(yè)萬方數據生持續(xù)性集中在英語、會計、計算機等少數專業(yè)。顯示出社會需求數量轉向，中國高等教育結構亟待優(yōu)化。中國高等教育結構確實“亟待優(yōu)化。但不一定出現了“社會需求數量轉向”。社會對懂英語的人才的需求并未減少。許多大學的英語專

23、業(yè)設置、招生和培養(yǎng)其實根本不管社會需求。因為根本就沒有社會需求調查作為基礎。更沒有去主動預測社會需求。引導社會需求。前面我們提到，德國大學英語專業(yè)主要為培養(yǎng)外語師資服務，一般要求學習兩個專業(yè)。有的學生也選擇掌握兩門外語。據曼海姆大學負責商務英語教學的介紹她本人讀大學時雖然讀的是英語專業(yè)。但同時也選擇了經濟學這一專業(yè)。所以她現在就用英語為本科生開設經濟學專業(yè)基礎課程。由于德國中學生進入大學時英語已經基本過關。所以大學里一般沒有“一般目的英語”（陌幣）的課程。有的學校為了幫助學生適應用英語開設的學位課程。提供一些課程。由于國內中學英語教學受應試教育影響太大。中學生畢業(yè)時英語基本沒有過關，所以到了大

24、學仍然需要補課。但現在我們這樣一千多所大學，不管學校的具體定位。不管幾百萬大學生的真實需求。統(tǒng)一為學生提供旨在通過四、六級考試的英語課程的做法顯然不妥。是對有限教育資源的極大浪費。大學英語的教學目標應該設定為高等教育的國際化服務，應該培養(yǎng)學生現實的或潛在的學術交流的能力，成為幫助學生學好專業(yè)的工具之一。而決不應該是培養(yǎng)學生所謂的日常外語交際能力，那是初中階段就應該完成的任務。大學英語教改需要大手筆、大智慧。為外語教學提供良好的環(huán)境和有效的資源一是教材。我們需要為各級各類學生量身定做教材，而不是像現在這樣要么盲目引進境外教材。要么出版社根據自己的需求臨時組合一些人編寫各類教材。我們需要專業(yè)的教材

25、研究和編寫隊伍。需要有專門的教材評估標準和手段。二是參考書。現在市場上各類外語學習的參考書是泥沙俱下，魚目混珠。要出版社自律。只出真正質量高的參考書恐怕比較難?？赡苓€需要從問題的源頭抓起。師資質量提高了。教學評估科學了，課堂教學有效了，亂七八糟的參考書可能就會自然消失。當然，我們如果有真正的外語教學專家根據外語教學的規(guī)律，根據不同階段學生學習的需求。通過科學編撰的參考書幫助引導學生的外語學習。特【刀吒協（別是課外自主學習，學生則幸莫大矣。：蛐還有就是各種網上資源和其他社會語言撕】肋刪翻松，（）：資源，包括媒體資源等。需要政府、社會、學【】呱蜀腦腸增鱸一者、學校和專業(yè)機構的共同推動和建設。口細贈

26、咖銹障加毋瓴懈擁蜀硎黝盯：口隅注釋鋤：即蛐圓本文在資料收集和撰寫過程中得到了德國學【】，孫砌皿唧仃哪術交流中心（）的資助，得到了德國語言璐萏姐【】研究院（）和曼海姆大學英語系及相關學者（）缸加紀啪雌口尼脅函幽材如？的大力支持，謹致謝忱。缸磚：盯缸鋤參考文獻】束定芳，陳素燕大學英語成功之路一寧波【】眥夠諾丁漢大學“專業(yè)導向”英語教學模式調查研（）：恥曲馴衄【】究嗍上海：上海外語教育出版社，：，他缸，【】）劓鼬聊匝懿。毗塌岫脅伽斟刖砌：鞏址弱臼舶叫舭咒如哥船啦咄鋤】?。盒仉螏浥擓o啪璐饑衄廠，以虬掣鋤咖曲哪加，觸姐【】鋤囂（）如把玎口跆踟哪翻鏟租瀝幻。觚皿陰弘）：觚鈕曲盯勱啪刪凡七女鉚【】鰣：，鋤咖

27、刪伽【】佗伽。瑚曲吐柚烈悱硎。舳婦：勿婦耐加印口【】繃：毗眥如國豇鵲蛆，盯，也牖夠啪缸】，觚行泓國：）娜力口拋甜柳嗨蛔“夠一淞砌砌他咖【】明衛(wèi)鋤：瑚【】，呦北嗡枷鋤粕，鋤峭咄加徹衄踟鯽崾礬【】厶唧穢舶腳，（）：翎；眥衄中國外語網站從年月日起正式啟用，作者可通過進行投稿、在線查詢審稿結果和訂閱電子期刊。第一次使用網站系統(tǒng)進行投稿的作者，請先注冊，設定用戶名和密碼后，再行投稿。為方便作者對投稿的管理和查詢，請盡量采用網上投稿的方武。本彤啟事中國外語編輯部年月萬方數據德國的英語教學及其對我國外語教學的啟發(fā)作者：作者單位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次數：束定芳， SHU Dingfang上海

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