利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨著時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段越來(lái)越多地使用在課堂教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，岷展思維，提升教學(xué)質(zhì)量。一、使用信息技術(shù)，趣化課堂教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。啟發(fā)式教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展智力，增強(qiáng)水平，而利用信息技術(shù)是豐富和優(yōu)化教學(xué)方法的重要手段之一。小學(xué)生內(nèi)抑制水平差，注意力易分散，好奇，好動(dòng)，而使用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，因其色彩鮮艷，新穎生動(dòng)，能夠牢牢吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)好新知?jiǎng)?chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備。例如，在一節(jié)“分?jǐn)?shù)大小比較”教學(xué)課中，通過復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入新課后，都是播放了一個(gè)孫悟空師徒

2、分西瓜的動(dòng)畫片：唐僧師徒去西天取經(jīng)。一天天氣炎熱，口喝難耐，唐僧吩咐八戒去找些解渴的水果，不一會(huì)兒，八戒抱著個(gè)大西瓜回來(lái)了。于是，師徒四人準(zhǔn)備分瓜。悟空說(shuō)，為了公平起見，每人吃4/1吧。八戒一聽瞪大眼睛，不高興地說(shuō)，西瓜是我找來(lái)的，我要多吃一點(diǎn)，我要吃6/1，最少也要吃5/1。悟空聽了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。這時(shí)，老師把故事情節(jié)嗄然卡住，提問：“他們?yōu)槭裁垂笮δ兀?/1、6/1和5/1到底誰(shuí)大誰(shuí)小呢？”這樣，老師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了驚奇和疑問，注意力高度集中，求知欲望油不過生，從而進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中。二、使用信息技術(shù)，活化課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)與小

3、學(xué)生理解事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生理解過程中的一對(duì)矛盾體。而網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)特別是現(xiàn)在開始廣泛使用的電腦具有高超的圖形演示功能，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為主動(dòng)，協(xié)助學(xué)生明理異行，啟迪思維。(1)變抽象為詳細(xì)，提供感知，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在相遇問題中，解決行程問題的重點(diǎn)所在：運(yùn)動(dòng)物體是一個(gè)還是兩個(gè)，運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動(dòng)的方向是同向還是反向，運(yùn)動(dòng)出發(fā)的時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)，運(yùn)動(dòng)結(jié)果是相遇還是相離等。這些概念很抽象，也恰是學(xué)生認(rèn)知過程中的難點(diǎn)。為解決這個(gè)學(xué)習(xí)障礙，老師通過信息技術(shù)，按照題意配制出各種運(yùn)行場(chǎng)景的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體，通過形象，變化的動(dòng)態(tài)演示及學(xué)生的反復(fù)試驗(yàn)，使學(xué)生獲得豐富的感性材

4、料，掌握相關(guān)知識(shí)，從而理解和掌握解答相遇問題的要素。又如，聽過一節(jié)“長(zhǎng)方體、正方體的體積”教學(xué)課，因?yàn)槭軙r(shí)空限制和學(xué)生空間想象水平的約束，學(xué)生難以對(duì)正，長(zhǎng)方體體積作主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。老師利用網(wǎng)絡(luò)電腦課件的三維透視摸擬及反復(fù)試驗(yàn)功能，輕易突破了這個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握正方體，長(zhǎng)方體的體積本質(zhì)及計(jì)算，培養(yǎng)了空間想象水平。(2)化詳細(xì)為抽象，凸現(xiàn)本質(zhì)屬性，發(fā)展思維。例如，在教學(xué)圓錐體的理解時(shí)，老師首先用信息技術(shù)媒體展示了：農(nóng)民堆谷，吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實(shí)物，使學(xué)生體會(huì)到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟錐體的形成過程。在此基礎(chǔ)上，再借助信息技術(shù)，

5、隱褪實(shí)物錐體的其它非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共勝，最后通過討論概括，得出圓錐的特征。這樣就使學(xué)生對(duì)圓錐的理解由感性理解上升到理勝理解，思維水平也隨之發(fā)展。三、通過信息技術(shù)、輔助練習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。利用靈活的電教手段實(shí)行課內(nèi)練習(xí)，是鞏固所學(xué)知識(shí)的較好方法。老師應(yīng)充分把握信息技術(shù)中如燈片投影，電腦變化豐富，能增大練習(xí)密度的特點(diǎn)，由淺入深，循序淅進(jìn)地組織練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善。如應(yīng)用題教學(xué)中，可通過信息技術(shù)組織大量練習(xí)題，展示各種練習(xí)形式，提升練習(xí)密度，讓學(xué)生練得主動(dòng)，取得較好效果。另外，電教手段使用在復(fù)習(xí)中，可使學(xué)生系說(shuō)，全方位掌握知識(shí)，如在燈片或電腦上把所學(xué)知識(shí)分門別類，歸納整理；或把相關(guān)概念，如定義，定律法則放在一起加以比協(xié)助學(xué)生異清知識(shí)之間的區(qū)別制及聯(lián)系，