如何開展小班角色游戲

1、如何開展小班角色游戲一、小班角色游戲的特點(diǎn)1、游戲的開展密切依賴主題形象玩具幼兒最早期的游戲是擺弄玩具，玩具在幼兒游戲中起支配作用，幼兒拿到玩具后最感興趣的是動作，他們常常只是重復(fù)簡單動作。一切初步的交往也是在玩玩具的過程中產(chǎn)生的，角色意識也是在玩玩具的過程中逐步產(chǎn)生和增強(qiáng)的。如，孩子有了一個娃娃，就會產(chǎn)生抱娃娃、喂娃娃吃飯等一系列的動作，進(jìn)而使幼兒有了要當(dāng)媽媽的角色意識。小班小孩，他們不是先想好玩什么而玩什么，而是看到什么玩具就玩什么內(nèi)容，他們選擇替代玩具也并不是有意識的，往往看到有什么就用來替代，要求極低而且非常具體，具體到物體的某一特征，如孩子要喂娃娃吃飯，沒有調(diào)羹，他們會找一根長條形的

2、積木代替，這時只有那長條形與調(diào)羹相似，但他們也用得津津有味。2、小班前期幼兒在角色游戲中的興趣是很不穩(wěn)定的。幼兒在游戲中的興趣往往會改變，往往是看到別人玩什么就扔掉自己所玩的東西，而跑去玩別人的。因此他們所玩的主題、情節(jié)及所扮演的角色都是極不穩(wěn)定的。小班孩子在游戲中往往是跟著老師。老師到哪個主題，許多孩子就會跟著到這個主題。在游戲中，經(jīng)常是一個主題有了新的情節(jié)，許多孩子也照著做，如娃娃家中有給娃娃過生日，接著家家都過生日，游戲中出現(xiàn)了菜場，不管是爺爺、奶奶、爸爸都會反反復(fù)復(fù)地去買菜，這時候是沒有規(guī)則可言的，這樣的現(xiàn)象起碼持續(xù)兩到三次，才漸漸地恢復(fù)常態(tài)。在游戲中往往不能很好地遵守游戲規(guī)則，不懂規(guī)

3、則，一旦有矛盾就大哭大叫，無法解決，最終容易放棄矛盾或告訴老師由教師幫助解決，如兩人掙奪一把刀，要么大哭大叫互不相讓，要么其中一人放棄。3、個人游戲和平行游戲占很大比重介于第二個特點(diǎn)，因此個人游戲和平行游戲是小班角色游戲的兩個重要形式。小班孩子剛剛?cè)雸@時，他們玩游戲沒有交往，他們喜歡獨(dú)自擺弄小碗小勺、抱娃娃、擺弄娃娃，屬于個人游戲。雖然這種個人游戲不需要相互配合的技巧，但是合作游戲的基礎(chǔ)。個人游戲也分兩階段，（1）提供玩具，自由擺弄的個人游戲；（2）每人一個娃娃、一個碗、調(diào)羹、毛巾等的并列個人游戲。經(jīng)過一段時間的一個人游戲，幼兒有了初步平行并列的游戲。一個媽媽一個爸爸共有有個娃娃。這時互相間就

4、產(chǎn)生了最初的交往，但這時如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，孩子們扮演各自的角色，各干各的，爸爸燒菜燒飯，喂娃娃。媽媽有自己燒來給娃娃吃。孩子就是這樣從你玩你的，我玩我的，不注意別人的存在向注意別人模仿別人的成熟平行游戲發(fā)展，這時一個班的娃娃家有十幾個，大家都平行并列地玩著。由于小班孩子的模仿特別強(qiáng)，就特別需要老師的參與。4小班孩子的生活經(jīng)驗有限，所反映的內(nèi)容也較簡單，開始孩子們就玩娃娃家游戲，反映的內(nèi)容是你燒飯喂飯，我也燒飯喂飯。由于他們的能力有限，他們即使有經(jīng)驗也不會在游戲中反映。通過多次游戲以及老師的參與、指導(dǎo)，才漸漸地較為豐富起來，也產(chǎn)生了其它主題如菜場、醫(yī)務(wù)室等。5小班孩子在游戲中的動作交往多于語

5、言交往。小班小孩的大肌肉迅速發(fā)展，小肌肉處于發(fā)展階段，他們從家里到幼兒園獨(dú)立性增強(qiáng)了，也很想表現(xiàn)自己，而語言交往需要一定的技能，但還缺乏交往的這種能力，但是他又是以自我為中心，滿足于自己的動作。如買菜時總是先用手抓要買的東西，給錢就要走了，即使學(xué)習(xí)了買賣用語，他們也總是上述動作很多，語言能省就省，醫(yī)務(wù)室里的醫(yī)生都不斷地給病人聽診、打針，他們常常是一連串動作組成一個情節(jié)。二小班角色游戲的目標(biāo)總目標(biāo)：1會玩主題形象的玩具，并以玩具反映幼兒最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗。2學(xué)習(xí)扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱，模仿他們最有特征的動作，產(chǎn)生簡單的角色語言和行為。3會在某一主題環(huán)境中獨(dú)立地游戲，

6、并逐步發(fā)展幼兒與同伴交往的能力。4學(xué)會掌握使用玩具的簡單規(guī)則，學(xué)會整理玩具、有愛護(hù)玩具的良好習(xí)慣。第一學(xué)期目標(biāo)：1會操作主題形象的玩具，會用玩具玩簡單的角色的游戲，并能反映幼兒最熟悉的生活經(jīng)驗。2學(xué)習(xí)扮演12個角色，知道自己所扮演角色的名稱，模仿角色最主要的動作。3在以個人并列游戲為主的活動中，逐步會發(fā)展到與旁人玩主題角色游戲，并進(jìn)行最初步的交往。4逐步學(xué)會掌握使用玩具的簡單規(guī)則，學(xué)習(xí)整理玩具，有愛護(hù)玩具的良好習(xí)慣。第二學(xué)期分目標(biāo)：1玩多種玩具，并以玩具反映他們最感興趣，最熟悉的生活經(jīng)驗，會玩簡單的主題角色游戲。2會在某一主題游戲中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱，模仿他們最有特征

7、的動作，能產(chǎn)生簡單的角色語言和行為。3會在某一主題環(huán)境中獨(dú)立地玩，愿意與同伴進(jìn)行簡單的交往。4能初步掌握玩具使用的簡單規(guī)則，會整理玩具。三小班角色游戲的指導(dǎo)角色游戲是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要手段，如果放任幼兒自己玩，教師不參與的話，這個重要手段就會失去效果。指導(dǎo)角色游戲又不同于其他活動，要使孩子的游戲水平發(fā)展得快，那么教師是否有一顆童心，是否運(yùn)用靈活的間接指導(dǎo)的方法是至關(guān)重要的，以下七方面的指導(dǎo)都離不開教師細(xì)致而有效觀察！1、為孩子創(chuàng)造一個良好的游戲環(huán)境始業(yè)階段：幼兒剛?cè)雸@，可以為幼兒分割出幾個小的區(qū)域，使還不適應(yīng)集體活動的孩子能在一個小范圍內(nèi)擺弄玩具，以逐步適應(yīng)集體游戲。開始階段：針對孩子依賴

8、玩具，好模仿的特點(diǎn)，提供他們的玩具種類由單一（娃娃）到逐漸增多，注意同一類玩具，數(shù)量一定必須滿足每個幼兒的需要，否則必然引起幼兒爭奪玩具。發(fā)展階段：教師為幼兒創(chuàng)造許多娃娃家環(huán)境，一個班需要十多個或更多，一般都布置在教室的四周，每個家都圍起來，里面有娃娃，有一頂數(shù)量的餐具、炊具、有小床等。提升階段：隨著幼兒游戲發(fā)展的需要，游戲主題內(nèi)容擴(kuò)展了，以娃娃家為主，又有了菜場、醫(yī)院和理發(fā)店等，（如果托班開始玩角色游戲，本階段更將成為小班的主要階段，今天向大家展示的四個小班情況也是不同的，小一、小二班經(jīng)歷了兩個學(xué)期托班、小三經(jīng)歷了一個學(xué)期托班、小五是新小班，進(jìn)入提升階段的時間和幼兒的游戲能力是不同的，這正是

9、角色游戲的自然表現(xiàn)。小班孩子對于玩具，環(huán)境的依賴是很大的，需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一定情景的游戲環(huán)境和提供形象生動的較高結(jié)構(gòu)的玩具，如教師們自制的冰箱、微波爐、電熨斗、煤氣灶等等；需要教師充分考慮教室的實(shí)際空間，因地制宜地與其他主題區(qū)角相融合，如自然角與菜場、圖書區(qū)與娃娃家、表演區(qū)開設(shè)幼兒園等等；通過教師的努力，孩子們就會得到一個良好的游戲環(huán)境。2運(yùn)用多種方法引出主題，激起孩子游戲的欲望。談話，在角色游戲剛開始時，多數(shù)幼兒還處于旁觀者狀態(tài)，這時教師通過提問可以一下子激起孩子扮演角色的欲望，如：“嗚出示娃娃，娃娃哭得真?zhèn)模艺l呀？”（爸爸、媽媽），“娃娃的爸爸媽媽到哪里去了？”“沒有爸爸媽媽的娃

10、娃真可憐，誰來做娃娃的爸爸、媽媽呢？”“我來做媽媽！我來做爸爸！”運(yùn)用新玩具，如菜場中出現(xiàn)新的品種；娃娃家提供一個塑料盒可以用它干什么呢？來展開。情境重現(xiàn)或表演，你是怎么去買菜的？售貨員是怎么買的？教師設(shè)計情境表演等等。以上方法比較常用，通過這些方法為角色游戲的進(jìn)行開一個好頭。3、教師要參與幼兒游戲，以角色身份和幼兒一起玩，以游戲口吻進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)，并注意隨機(jī)指導(dǎo)。小班孩子剛開始玩游戲時，教師的指導(dǎo)千萬不要心急，不要急著問：“你是誰？在干什么？”讓孩子有獨(dú)立玩的過程，教師以角色身份和幼兒玩平行游戲效果很好，這時參與的主要任務(wù)是豐富幼兒的游戲動作，因為小孩子好模仿。如：幼兒做媽媽只會抱著娃娃喂

11、飯，教師做媽媽，可以一邊抱著娃娃吃飯，一邊說：“寶寶乖，飯好燙，媽媽來吹一吹，來！張來嘴巴，啊嗚一大口。吃飽了，媽媽抱你睡覺了，恩”邊抱邊拍邊搖。這樣一來，教師的動作在潛移默化中給幼兒模仿去了，同時也會使他們聯(lián)想到生活中所看到的大人哄孩子的一些動作，隨著動作的不斷積累，幼兒就會和角色聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)起角色意識來。教師參加游戲，孩子的興趣會特別高，在這時教師運(yùn)用游戲的口吻間接地進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)，效果會事半功倍。如孩子一開始游戲只記得買菜、燒飯、管娃娃，而玩具餐具總是攤得到處都是，教師就扮演居委會的王奶奶給大家開個會，要評比衛(wèi)生娃娃家，有些什么要求，然后一家一家都檢查，一方面促使幼兒整理，一方面

12、又引導(dǎo)幼兒與王奶奶之間的交往，由于師生都在游戲，孩子在無壓力下自然地接受了，效果較好。也由于教師的不斷參與，幼兒的游戲內(nèi)容、交往能力也一點(diǎn)點(diǎn)地提高了。除了圍繞目標(biāo)重點(diǎn)的指導(dǎo)以外隨機(jī)指導(dǎo)也是角色游戲很重要的一部分，每次游戲教師都有計劃，但角色游戲時是有許多變化的，出乎教師意料之外，需要教師注意觀察，進(jìn)行適時的隨機(jī)指導(dǎo)，對游戲的發(fā)展幫助很大。如娃娃家里爸爸洗了被子想曬到高高的墻上去（圖書架）結(jié)果墻倒了，教師可以過去問：“*，你想把被子曬到什么地方？你的人高還是墻高呀？那多不安全呀。你們這兒有沒有陽臺呀？”最后他們高高興興地把被子曬到“陽臺”（椅子背上）上，通過這次指導(dǎo)，幼兒既得到了安全教育又解決了

13、問題，也不打擊幼兒游戲的積極性。4不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗幼兒剛開始玩游戲時，他們即使有了生活經(jīng)驗也不會反映，這就需要教師啟發(fā)孩子回憶生活經(jīng)驗，參與幫助他們在游戲中反映出來。這一點(diǎn)在游戲的開始部分進(jìn)行之中，評價之時都可以進(jìn)行，如啟發(fā)幼兒回憶一下爸爸媽媽是如何為他們過生日的？回家觀察爸爸媽媽怎么燒菜呀？再進(jìn)行回憶，娃娃病了怎么辦？爸爸媽媽給你做了什么你覺得身上特別舒服。幼兒反映生活時有一個特點(diǎn)：比較粗，動作很籠統(tǒng)，如燒菜一個動作，洗臉一個動作，這就需要教師通過各種方法引導(dǎo)幼兒把動作化開來，如燒菜的步驟：洗菜、切菜、放鍋、擦鍋、倒油、放菜、翻動、放鹽、放水、放味精等，幼兒看在眼里他的動作也一定會多起

14、來的。平時也要注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗，如參觀醫(yī)務(wù)室觀察醫(yī)生給人看病，觀看交通警察指揮交通，在交談時，談?wù)撘恍┥罴?xì)節(jié)；晚上以后爸爸做什么？媽媽做什么？爺爺、奶奶又在做什么？游戲；玩具商店、小兔買蘿卜為菜場游戲作了好知識經(jīng)驗上的準(zhǔn)備。5教師在游戲中注意個別孩子的引導(dǎo)。每個班總有少數(shù)幼兒性格內(nèi)向，膽子小，能玩?zhèn)€人游戲，但玩集體游戲了，他們幾個總會游離在外面，這就需要教師的幫助，我會上前問；“xx你想做娃娃什么？”我們?nèi)枂柨此麄兊耐尥抻袥]有媽媽或爺爺、奶奶好嗎？引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲，有的幼兒進(jìn)入游戲環(huán)境中也只呆坐著，有時我會走過去跟她說“娃娃哭了，你聽，她在說奶奶抱奶奶抱”，有時“我想給娃娃買點(diǎn)糖，我們一起買好嗎？”有時媽媽一個人在給娃娃洗頭，我說“奶奶快來，幫幫忙”漸漸地這些孩子的游戲積極性高起來，角色意識也有所提高。6充分利用講評講評是一次游戲很重要的組成部分，通過講評，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子肯講話，有聽的興趣，一次好的講評作用是很大的，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 講評時要圍繞目標(biāo)。 注意觀察抓住重點(diǎn)才能言之有物。 小班幼兒語言能力差，做的事講不出，可以讓幼兒再現(xiàn)游戲情節(jié)。 多讓幼兒講，發(fā)展幼兒語言。 注意傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。 注意激